《一个中国孩子的呼声》教学设计.docx

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《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教学目标：

1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

课前准备：

1、搜集家庭一起外出游玩、购物等的照片；

搜集近年来的局部战争情况资料；

3、了解联合国、维和部队情况。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

初读课文，了解内容──引情。

观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。

（观看伊拉克战争灾难课件，加上音乐和旁白。

）师：

同学们看了之后有何感想？

生：

我感到……生：

我感到……师：

无情而残酷的战争，给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难。

我们也是孩子啊，我们生活在同一个世界，头顶同样的蓝天，和他们相比，我们大多数中国孩子的生活如何啊？

师：

（播放课件：

一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？

生：

我感到他们非常幸福！

生：

我感到我们的生活非常快乐！

师：

是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面。

但是同学们，你们知道吗？

并不是每一个中国了孩子都有这样的幸福，今天让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！

（板书课题：

一个中国孩子的呼声）

2、由题质疑，激发感情。

学生齐读课题，再读。

师：

读题--《一个中国孩子的呼声》读了这个题目，你有什么问题要问吗？

生：

这个“中国孩子”是谁？

他发出什么呼声？

为什么会发出这一呼声？

3、初读课文，整体感知。

师：

这些问题提得很好！

请同学们大声读读课文，先把生字读正确、把语句读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你们的。

（1）学生朗读课文。

（2）汇报检查难读的生字词，难写的字（简要评价）。

（3）简要回答以上几个问题。

二、再读课文，质疑全文（教师归纳成几个主要问题）。

1、老师现在交给你们一个任务，再读课文，用笔在书上提出自己的问题。

2、默读课文，自己提出问题。

（放背景音乐《琵琶语》）3、四人小组讨论，归纳两个有价值的问题。

4、学生汇报并板书。

每组同学板书一个，后面的同学有相同的就省略。

5、教师归纳成三个主要问题。

（1）雷利的爸爸是个怎样的人？

（2）当今的和平环境怎样？

（3）雷利在为谁呼吁？

呼吁什么？

三、默读课文，寻找答案。

（放背景音乐《琵琶语》）

四、布置作业。

（朗读课文，追寻答案）

第二课时

开门见山导入。

先板书《一个中国孩子的呼声》。

同学们，今天我们继续来倾听雷利的呼声。

二、精品细读，感悟内容──动情。

1、回顾问题。

上一节课，同学们提出了几个非常好的问题，现在来回顾一下，是哪几个问题？

可个人回答，也可齐答。

投影问题。

2、研读课文，同伴互助。

（1）“爸爸”是个怎样的人？

师：

请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”到底是个怎样的人？

你从中体会到什么？

找出有关句子，互相说说自己的理解。

汇报并说出理由。

生：

他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。

──一位保卫和平的勇士。

（投影）生：

爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

他还说：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。

──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

（“一位可敬可爱的父亲”投影）生：

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

（投影）生：

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类做出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

──一个出色的人才。

（投影）

（2）体会失去“爸爸”的悲痛。

师：

一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。

如果你是雷利，你的心情会怎样呢？

从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。

（可先默读画出，再回答。

）汇报：

①生：

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……、、。

师：

事实是多么的无情。

（客观的叙述中饱含巨大的悲痛。

）（物是人非事事休，欲（未）语泪先流。

）你能否带着这一心情读出来？

有谁更能体会雷利的心情？

（配哀乐读）你们都是小雷利，请大家沉痛地一起读第三自然段、第四自然段到“浸满了凝固的血”。

（配哀乐读）②师：

爸爸是不是就这样离我们远去？

还有没有未了的心愿？

从哪里可以看出？

生：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊！

我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！

和平！

和平！

”（在联想中表达失父之痛。

）师：

是啊！

我听见了，他呼唤的是：

请你呼唤：

和平；妈妈听见了，请女生呼唤：

和平；在场的叔叔阿姨听见了，请男生呼唤：

和平；全世界都听见了，请全班一起呼唤：

和平！

（3）对“世界并不太平”的感悟。

师：

“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？

再读课文第七自然段有关句子，说说自己的看法。

生：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

小组讨论。

汇报：

（“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。

）师：

和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，交流课外收集到的当代发生的战争。

生：

2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。

生：

印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。

生：

巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。

生：

阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。

生：

车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

（4）对渴望世界和平的情感的感悟。

①师：

和平之花是如此的娇嫩，一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。

②孩子失去父亲是一件多么悲惨的事啊！

如何才能避免雷利的悲剧不再其他孩子身上上演，我们该怎样呢？

学生随自己的理解说。

（呼吁和平，制止战争。

）③是啊！

雷利和我们的想法是一样的。

课文中雷利是怎样呼吁的？

默读课文。

谁来读读雷利的呼吁？

（救救孩子们，要和平不要战争！

）投影。

④为什么要这样呼吁？

为了…、为了…、为了…、全世界…（投影）。

⑤这只是一个中国孩子的呼声吗？

⑥我们虽然无法阻止战争，但是我们能够不断壮大和平的力量。

让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

齐声朗读投影：

“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。

”3、小结。

通过学习，我们再回顾前面提到的问题。

投影并回答，总结学法。

（1）雷利的爸爸是个怎样的人？

（2）当今的和平环境怎样？

（3）雷利在为谁呼吁？

呼吁什么？

三、即时训练，深化内容──抒情。

师：

同学们，面对战争给人们造成的苦难，雷利发出了自己的呼吁，要和平不要战争。

而我们每一位同学，都是和平的使者，为了和平，你能做些什么？

生：

（自由交谈。

）师：

请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给发动战争的总统们，或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。

生：

（自由练笔，写后交流。

）

四、作业。

1、感情朗读全文。

2、将自己写的信和父母交流。

3、有条件的同学找一找俄罗斯托尔斯泰写的《战争与和平》读一读。

板书设计：

一个中国孩子的呼声和平、和平、和平

《一个中国孩子的呼声》说课稿和反思

一、说教材：

《一个中国孩子的呼声》是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。

二、说教法：

这是一篇书信体文章。

信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。

语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。

但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：

（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。

首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。

因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。

我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。

其次，根据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了《葬礼进行曲》，渲染了悲痛的场面和悲伤的情怀，以此增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维护和平的信念。

再者，针对文中出现的和平之花，我专门用鲜艳的红色打印成鲜花的形状，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的鲜艳，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战争的可恶和对和平的期盼。

（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之可贵。

教学中，学生通过读课文思考：

“爸爸是个怎样的人？

”“他的嘴张着，在呼吁什么？

”等问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟交流。

教学中还采用换位体验：

假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？

假如你是雷利，为这样的爸爸感到自豪吗？

假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？

……这些方面引起学生与作者的共鸣。

又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。

（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。

教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。

教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“他的嘴张着，他在呼唤”和“救救孩子们，要和平不要战争！

”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。

三、说学法：

这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。

因此我设计这样让学生去学习：

（一）欣赏音乐，进入情境。

要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。

学生通过欣赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。

（二）质疑解疑，理解感悟。

通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维护和平的信念。

（三）升华情感，拓展练笔。

在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着战争中和你年纪相仿的孩子，为了制止战争、维护和平我们应该怎样做呢？

让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚定，并将化为今后的行动：

如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。

（四）说教学程序：

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：

（1）认知目标：

理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。

（2）情感目标：

体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。

（3）技能目标：

让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。

通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。

在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。

具体教学步骤如下：

第一：

和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。

第二：

提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。

第三：

环环相扣地提出问题：

我的爸爸是个怎样的人？

他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？

可恶的战争夺去了爸爸的生命，那世界是否从此就太平了呢？

作为新世纪的儿童，面对战争，为了维护世界和平，我们应该做些什么？

通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。

第四：

进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？

”并配上音乐《葬礼进行曲》及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热烈。

第五：

理解“世界并不太平……”一段的同时教师出示战争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。

了解作者为什么呼吁？

呼吁什么？

将课文教学引到一个小高潮。

这时孩子们对和平的渴望非常强烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？

让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。

最后：

全体学生一齐表达自己心中最美好的祝愿，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思考和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。

（五）说板书设计：

本课的板书比较简单，只有三朵“和平之花”。

这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼唤，也是小作者发自内心地对和平的呼唤，更是所有的孩子对和平强烈地呼唤。

教学反思

在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。

使整个课堂有张有弛，环环相扣。

而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。

我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指点。