《一个中国孩子的呼声》教学设计.docx

1、一个中国孩子的呼声教学设计一个中国孩子的呼声教学设计 教学目标：1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。课前准备：1、搜集家庭一起外出游玩、购物等的照片；搜集近年来的局部战

2、争情况资料；3、了解联合国、维和部队情况。课时安排：两课时。教学过程：第一课时初读课文，了解内容引情。观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。（观看伊拉克战争灾难课件，加上音乐和旁白。）师：同学们看了之后有何感想？生：我感到生：我感到师：无情而残酷的战争，给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难。我们也是孩子啊，我们生活在同一个世界，头顶同样的蓝天，和他们相比，我们大多数中国孩子的生活如何啊？师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？生：我感到他们非常幸福！生：我感到我们的生活非常快乐！师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样

3、一幕幕温馨的画面。但是同学们，你们知道吗？并不是每一个中国了孩子都有这样的幸福，今天让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！（板书课题：一个中国孩子的呼声）2、由题质疑，激发感情。学生齐读课题，再读。师：读题-一个中国孩子的呼声读了这个题目，你有什么问题要问吗？生：这个“中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？3、初读课文，整体感知。师：这些问题提得很好！请同学们大声读读课文，先把生字读正确、把语句读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你们的。（1）学生朗读课文。（2）汇报检查难读的生字词，难写的字（简要评价）。（3）简要回答以上几个问题。二、再读课文，质疑全文（教师归纳

4、成几个主要问题）。1、老师现在交给你们一个任务，再读课文，用笔在书上提出自己的问题。2、默读课文，自己提出问题。（放背景音乐琵琶语）3、四人小组讨论，归纳两个有价值的问题。4、学生汇报并板书。每组同学板书一个，后面的同学有相同的就省略。5、教师归纳成三个主要问题。（1）雷利的爸爸是个怎样的人？（2）当今的和平环境怎样？（3）雷利在为谁呼吁？呼吁什么？三、默读课文，寻找答案。（放背景音乐琵琶语）四、布置作业。（朗读课文，追寻答案）第二课时开门见山导入。先板书一个中国孩子的呼声。同学们，今天我们继续来倾听雷利的呼声。二、精品细读，感悟内容动情。1、回顾问题。上一节课，同学们提出了几个非常好的问题，

5、现在来回顾一下，是哪几个问题？可个人回答，也可齐答。投影问题。2、研读课文，同伴互助。（1）“爸爸”是个怎样的人？师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”到底是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解。汇报并说出理由。生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。一位保卫和平的勇士。（投影）生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔”。一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。（“一位可敬可爱的父亲”投影）生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。一位热爱和平，并用

6、自己的生命捍卫和平的人。（投影）生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类做出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。一个出色的人才。（投影）（2）体会失去“爸爸”的悲痛。师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。如果你是雷利，你的心情会怎样呢？从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。（可先默读画出，再回答。）汇报：生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的、。师：事实是多么的无情。（客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）（物是人非事事休，欲（未）语泪先流。）你能否带着这一心情读出来？有谁更能体会雷利的心情？（配

7、哀乐读）你们都是小雷利，请大家沉痛地一起读第三自然段、第四自然段到“浸满了凝固的血”。（配哀乐读）师：爸爸是不是就这样离我们远去？还有没有未了的心愿？从哪里可以看出？生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）师：是啊！我听见了，他呼唤的是：请你呼唤：和平；妈妈听见了，请女生呼唤：和平；在场的叔叔阿姨听见了，请男生呼唤：和平；全世界都听见了，请全班一起呼唤：和平！（3）对“世界并不太平”的感悟。师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文第七自然段有关句子，说说自己的看法。生：今天，我们中国孩

8、子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。小组讨论。汇报：（“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的和平之花”，意思是说，和平很容易受破坏。）师：和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，交流课外收集到的当代发生的战争。生：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。生：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。生：巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。生：阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。生：车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。（4）对渴望

9、世界和平的情感的感悟。师：和平之花是如此的娇嫩，一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。孩子失去父亲是一件多么悲惨的事啊！如何才能避免雷利的悲剧不再其他孩子身上上演，我们该怎样呢？学生随自己的理解说。（呼吁和平，制止战争。）是啊！雷利和我们的想法是一样的。课文中雷利是怎样呼吁的？默读课文。谁来读读雷利的呼吁？（救救孩子们，要和平不要战争！）投影。为什么要这样呼吁？为了、为了、为了、全世界(投影)。这只是一个中国孩子的呼声吗？我们虽然无法阻止战争，但是我们能够不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。齐声朗读投影：“让21世纪那已

10、经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”3、小结。通过学习，我们再回顾前面提到的问题。投影并回答，总结学法。（1）雷利的爸爸是个怎样的人？（2）当今的和平环境怎样？（3）雷利在为谁呼吁？呼吁什么？三、即时训练，深化内容抒情。师：同学们，面对战争给人们造成的苦难，雷利发出了自己的呼吁，要和平不要战争。而我们每一位同学，都是和平的使者，为了和平，你能做些什么？生：（自由交谈。）师：请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给发动战争的总统们，或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。生：（自由练笔，写后交流。）四、作业。1、感情朗读全文。2、将自己写的信和父母

11、交流。3、有条件的同学找一找俄罗斯托尔斯泰写的战争与和平读一读。板书设计：一个中国孩子的呼声和平、和平、和平 一个中国孩子的呼声说课稿和反思一、 说教材：一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的

12、硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。二、说教法：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次

13、，根据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了悲痛的场面和悲伤的情怀，以此增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维护和平的信念。再者，针对文中出现的和平之花，我专门用鲜艳的红色打印成鲜花的形状，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的鲜艳，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战争的可恶和对和平的期盼。（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之可贵。教学中，学生通过读课文思考：“爸爸是个怎样

14、的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到自豪吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实

15、现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“他的嘴张着，他在呼唤”和“救救孩子们，要和平不要战争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他

16、们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：（一）欣赏音乐，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过欣赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。（二）质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维护和平的信念。（三）升华情感，拓展练笔。在深入感悟课文内

17、容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着战争中和你年纪相仿的孩子，为了制止战争、维护和平我们应该怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。（四）说教学程序：在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和

18、平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。（3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。具体教学步骤如下：第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。第二：提出三个有利于进一步

19、理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？可恶的战争夺去了爸爸的生命，那世界是否从此就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对战争，为了维护世界和平，我们应该做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热烈。第五：理解“世界并不太平”一段的同时教师出示战争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然

20、过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望非常强烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。最后：全体学生一齐表达自己心中最美好的祝愿，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思考和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。（五）说板书设计：本课的板书比较简单，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼唤，也是小作者发自内心地对和平的呼唤，更是所有的孩子对和平强烈地呼唤。 教学反思在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指点。