人和动物体内的三大营养物质代谢三.docx
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人和动物体内的三大营养物质代谢三
人和动物体内的三大营养物质代谢（三）
——脂质代谢及三大营养物质代谢的关系说课稿
项秋（东北师范大学附属中学吉林长春）
我们吉林省高中还没有实行新课程，但是我们的理念和行为已经沐浴着课改的东风走进新课程，新课程的理念、方法正改变着我们和我们的课堂教学。
今天我说课的内容是人教版普通高中现行教材必修本第一册的第三章《新陈代谢》的《人和动物体内的三营养物质代谢》的《脂质代谢与三大营养物质代谢的关系》一节。
教学流程图
图示说明：
教师活动媒体使用学生活动师生共同活动
教材分析
新陈代谢是生命活动的基础，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。
所以怎样完成本节的教学十分重要。
本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。
为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。
脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。
新的课程标准提出提高学生的生物科学素养、注意理论联系实际的理念。
所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。
最后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系。
这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点。
学情分析
我所面对的是高二年级的学生，他们思维活跃，理解能力强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。
他们学习生物学的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。
另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析和识别能力。
他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。
因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。
教学目标
知识方面：
说出脂质代谢的基本过程
知道三大营养物质代谢的关系
能力方面：
尝试用代谢知识分析肥胖的原因
运用代谢知识指导肥胖的预防
情感态度和价值观方面：
感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重他人
了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯
确立正确的审美观点，建立辩证唯物主义的思维方法，自觉做到知行统一
形成用科学知识辨别是非的意识和实事求是的精神
教学过程
教学环节
教学内容
教学过程
设计意图
教师
学生
导入新课
提出中心问题
引出课题
（一）脂质代谢
肥胖概念及标准
1、脂肪来源
2、脂肪去路
（二）三大营养物质代谢的关系
1、三大物质之间可以转化：
转化是有条件的
转化的程度是有差别的
2、三大营养物质之间相互制约
分析肥胖的原因
肥胖的
烦恼
脂肪的
功能
联系生活背景，结合所学知识讨论常见减肥方法
判断食谱是否合理
切合实际
科学减肥
展示肥胖会议的图片，使学生认识到肥胖已经是世界性的问题，提高认识。
展示各地胖人图片及一些减肥图片，同时介绍肥胖的现状，提出问题：
什么是肥胖，为什么会肥胖？
如何科学地减肥呢？
导入新课：
人和动物体内的三大营养物质代谢：
脂质代谢及三大营养物质代谢的关系
引导回忆脂质的种类，然后，指出本节主要学习脂肪的代谢过程
指出肥胖问题就与脂肪代谢有关。
然后通过讨论肥胖的定义和判断标准，引出体内的脂肪从何而来呢？
脂肪在体内又发生怎样变化呢？
以动物为例研究体内的脂肪变化：
展示黑熊图片，
将黑熊冬眠前后物质变化加以总结，分成三点展示给学生，然后分别从每一点入手来引导学生分析脂肪在体内的去路。
如：
给冬眠期间黑熊的血糖浓度等指标维持正常，引导学生探讨：
说明了什么问题。
及时给出“放射性的乙酸饲喂动物”的实验
引导学生分析落实脂肪代谢的第三条途径：
即脂肪转化成糖元
由糖类能转化成脂肪，过度到三大营养物质的代谢联系的。
在此过程中联系了减肥过程中涉及的问题，即使学生认清减肥的误区，有锻炼了学生的知识运用能力。
引导学生运用脂肪代谢及三大营养物质代谢过程的知识，分析导致肥胖的原因
介绍除饮食习惯外，导致肥胖的因素
引导学生感受肥胖人的烦恼：
你了解他们的烦恼吗？
有些人就认为体内的脂肪越少越好，你同意这样的观点吗？
为什么？
视频播放：
减肥药物的广告。
引领学生探讨常见减肥方法。
如何科学地预防肥胖？
能量摄入量总量、食物种类、营养均衡
利用一个早餐食谱引出这三个问题。
加强体育运动
这样我们控制来源和去路然体内的脂肪代谢平衡，可以预防肥胖了
有健康的饮食，才有健康的体魄和快乐的心情，我们就用科学的知识指导我们健康快乐的生活吧！
学生观察图片、思考问题
知识再现，前后知识联系
从自己的认识出发谈肥胖
根据已占有的知识总结出脂肪来源：
食物中的脂肪
糖、蛋白质的转化
根据知识背景讲述黑熊冬眠前后的物质变化
分析回答问题
结合前一节的知识，回答问题
总结三大营养物质代谢的关系
总结、回答
结合脂肪代谢分析脂肪积聚的原因
讨论肥胖带来的烦恼和不便
探讨脂肪的功能
讲述听到、见到、了解到的减肥“故事”
从而继续探讨正确的减肥方法：
结合食物热量表计算给出食谱的总热。
继而分析得出：
要控制摄入量总量、食物种类、营养均衡
总结：
控制饮食
加强运动
分析、回答:
注意食物种类和营养均衡
增加运动，消耗脂肪
多参加体育运动，少坐车，多锻炼
提起学生注意
联系学生生活实际和背景
由中心问题入手，开展各个层次教学
联系生活实际
回顾知识，建立起知识间的联系
学生占有的知识和背景是重要的课程资源
联系三种物质代谢
锻炼学生分析问题的能力、语言表述能力，突出学生的主体地位
联系生活实际，培养学生关爱他人的品德
对学生进行辩证唯物主义教育
提高学生学习兴趣，培养学生用生物知识明辨是非的意识。
知识的应用
感受肥胖人的烦恼，关爱肥胖人群
对学生进行辩证教育
应用知识解决问题，提高学生的生物科学素养
指导科学的饮食
板书设计
脂质代谢及三大营养物质代谢的关系
（一）脂肪代谢
（二）三营养物质代谢的关系
教学反思
1、对教材：
合理取舍重新整合
教学中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的结构进行调整，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联系，形成人体是统一整体基本观点。
具体做法不再赘述
2、对学生：
重视主体地位提高科学素养
新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生发展为本”，这就要求教师在教学中有正确的角色定位，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。
另外，“以学生发展为本”，还应该是指从教学内容实际出发，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、生产实践和个人决策，培养学生良好的心理素质和健全的人格，健康的体魄和文明卫生的习惯，即提高学生的生物科学素养。
3、对课程资源：
广泛挖掘智慧筛选
生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。
本节课中我充分利用了教材、学生、网络、视频等课程资源，收到较好的效果。
但是在教学准备中教师对课程资源的筛选尤为重要。
教材只是教学资源的一部分，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学活动服务。
学生是重要的课程资源，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资源，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。
本节课我利用网络收集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的筛选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以提高教学效率，否则将事与愿违。
（如黑熊冬眠的资料）
4、对教学过程：
联系现实生活激发学习热情
本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。
在这个理论联系实际的过程中，让学生认识到，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，提高学习效率，达到学以致用的目的。
艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。
动物在自然界中的作用
主讲教师:
重庆市第七中学李文惠
指导教师:
重庆市教育科学研究院周素英
重庆渝中区教师进修学院王利亚
一、教材分析
（一）地位与作用
本节课是人教版教材《动物在生物圈中的作用》的第一课时，它要求学生在学习过程中应站在生物圈的高度去认识动物在自然界中的作用，这使学生对生物圈是统一整体有更进一步的理解，并为后面的学习奠定了坚实的基础。
（二）教学目标
为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，我根据教材特点，从知识、能力、情感态度三个方面确定了本节课的教学目标。
1.知识目标：
①说明动物在生态平衡中的重要作用
②说出生态平衡的概念
③概述动物和生态系统物质循环的关系
④举例说出动物与生物之间的其他关系
2．能力目标：
①培养学生自主探索，合作学习，相互交流的能力。
②培养学生分析和解决问题的能力。
③培养学生运用信息工具获取、处理、评价新知识的能力
3．情感态度目标：
①学会用辨证的观点认识动物与人类的益害关系。
②养成爱护动物，保护动物的行为习惯。
③培养学生的环境保护意识。
这里特别值得强调的是：
为了让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛下，自主探究合作学习，我把课堂安排在了计算机多媒体网络教室，从而培养学生获取、处理、评价新知识的能力，学会终生获取知识的本领。
（三）教学重点、难点
教学重点：
辨证的认识动物在自然界中的作用。
教学难点：
对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解
二、教学设计思路
一位心理学家曾说过：
“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。
”为了使学生成为学习的主体，放手让他们去探究、去体验、去合作、去总结，本节课我选择了在信息技术环境下的“引导探究法”。
在课堂中利用录像、多媒体课件、联网的电脑，以BBS为平台的评价交流体系等各种形式进行教学交流，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在引导探究中获得全面发展的机会。
具体的教学思路如下：
创设情景，引入新课→资料分析、质疑研讨→合作探究、突破难点→利用网络、拓展提高→联系实际、总结交流
三、教学过程设计
（一）创设情景，引入新课
教育学家夸美纽斯曾说过：
“知识的开端永远必须来自感官”，所以，我首先利用了图、文、声并茂的一部“保护野生动物的公益广告”导入新课，让学生看到这些“血淋林”的画面，引发学生们对动物的爱怜之心，最后由影片得出的“保护动物就是保护人类自己”的结论，再问同学们：
“动物，对于我们真的有这么重要吗？
还是让我们先来看看它在自然界中的作用吧！
”
这样导入新课，即激发了学生的学习兴趣，又给了学生遐想的空间，引发对问题的思考，顺理成章的进入到教学的第二大环节。
（二）资料分析，质疑研讨
学生学习和掌握知识的最佳途径莫过于自己发现规律，得出结论。
本节课为了激发学生自主学习的积极性，我首先利用了教材中一段文字资料，让学生共同分析，展开讨论：
“为什么野兔的数量会迅猛增加呢？
野兔数量的增加会导致什么样的结果呢？
试想，如果没有人类干预，草场还会退化吗？
”让学生带着这些问题，自己分析，自己体验，自己总结，从而得出：
动物在生态系统中有着重要的作用。
那到底起什么作用呢？
这时，我再向学生提供教材中有关重庆受蝗灾的资料，试问学生；“为什么需要5000条蛇，2万只麻雀，20万只青蛙呢？
”再想一想：
需要的动物为什么还有数量上的差异呢？
让学生又带着问题自主讨论，从而激发学生的主人翁意识和求知欲。
在这一环节，老师主要引导学生通过看两则资料，产生疑问，提出问题，分析思考，展开研讨，从而得结论。
（三）合作探究，突破难点
“生态平衡”和“物质循环”两个概念内容抽象，是本节课的难点，为了将内容形象化，更容易理解，有便于学生主动参与，自主探究，从中培养学生处理科学信息，解决问题的能力，我给学生提供了一个动态跷跷板，以便于学生思考：
1、在一个生态系统中，当鼠的数量过多时，蛇的数量会有什么变化？
2、蛇的数量增多以后，鼠的数量会有怎样的变化？
3、当鼠的数量过少了，又会对蛇的数量产生怎样的影响呢？
4、最终，蛇和鼠的数量通过相互制约会处在一个怎样的状态呢？
通过这样有层次的四个提问，让学生一步步的通过理解，自己推出生态平衡的概念，最后得出结论：
动物在维持生态平衡中起到了重要作用。
“那动物还有其他的作用吗？
”通过简单明了的提问，过渡进入到动物的第二大作用（在生态系统的物质循环中可以起到促进作用）的学习。
对第二大作用的学习，学生还没有一点化学知识，教材中的那段枯燥的文字学生是没有兴趣去发现问题的。
考虑到初二学生喜欢从感性认识事物的特点，我首先将教材中的文字转换成一段有关“动物促进生态系统物质循环”的录像，让学生有一个整体的认识。
这样即可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生从影片中找出物质循环的依据。
接下来，为了将问题简单化，突破难点，我将动态画面转化为两幅静态图片（有动物和无动物参与的物质循环），形象地进行对比，让学生不难看出：
动物在生态系统的物质循环中可以起到促进作用。
从本节课难点的突破来看，教师利用了动态的画面，简单明了的对比，将抽象的内容形象化，并采取了启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，给学生充足的时间去思考，探究，交流，将教学活动内化为学生的自主学习，培养他们交流合作，获取新知识的能力。
（四）利用网络，拓展提高
就在学生兴趣和求知欲高涨的时候，教师抓住学生的心理，引导学生进入到探索动物在自然界的第三大作用：
能帮助植物传粉，传播种子的学习。
但是，这部分内容书中只提供了4张图片，如果仅靠这几张图片来学习，会大大降低学生探究问题的兴趣，问题也变得太简单。
所以，一开始我就展示了一张“渡渡鸟”的图片，试问学生：
“大家认识这种鸟吗？
”通过讲故事的形式使学生认识了“渡渡鸟”，又问大家，“又有谁知道渡渡鸟与大颅榄树是一种什么样的关系呢？
”从而激发他们急于探索，想得到答案的欲望，再让学生带着问题，利用网络，上网查询“渡渡鸟和大颅榄树”到底是什么关系，并将找到的资料上传到BBS，师生共同分析，揭示出自然界中动植物之间相互依存的关系；让学生在此基础上，再通过图片和教材，总结得出动物能帮助植物传粉、传播种子的作用；那动物还有什么作用呢？
让学生再次利用网络，畅所欲言，讨论动物在自然界中的其他作用，这样既可以活跃课堂，又可以培养学生的发散思维，拓展学生的知识面，学到书本中没有的知识。
“既然动物有这么多的作用，那是不是其数量越多越好呢？
”为了教会学生辨证的认识动物与人类的关系，我向学生展示了一段“害虫给农业带来危害”的录像，让学生树立“动物有用，也不能过多，害虫有害，也不能赶尽杀绝”的辨证观点，同时为了扩充学生的知识面，我链接了几个相关网址，让学生了解当今社会，人们探索防治害虫的新途径。
（五）联系实际，总结交流
在新课结束前，为了将所学内容深化，加强对学生的情感态度教育，我专门设计了一个学生活动，“保护动物大家谈”，让学生利用所学知识和网络资源，分组讨论保护动物的措施，鼓励学生展示自己的资料，发表自己的看法，从中培养学生的环境保护意识，并鼓励学生将自己找到的资料做成精美卡片上传BBS，告诫世人：
保护动物不仅是一句口号，它更是一种行动，只有从身边的小事做起，珍爱动物，保护动物，我们的家园才能变得更加美丽。
让学生通过美丽的画面，悦耳的音乐，亲身的体验结束这一节课。
四、教学反思
通过这节课的设计和教学，我有以下几点体会：
1．利用多种信息工具实现教学方式的改变
本节课为了激发学生的学习兴趣，我利用了多种信息技术工具，营造了老师引导，学生参与，主动探究，合作交流的学习氛围，并让学生通过观察、讨论、上网查询等各种方式解决了教材中无法解决问题，同时还大大扩充了学生的知识面，学会终身学习的本领。
2．巧用动画跷跷板和对比图，轻松突破难点
为了突破教学难点，我形象的运用了“跷跷板”动画，说明生态平衡的概念，两幅有无动物参与的物质循环图，更说明了动物在物质循环中的促进作用。
我努力把枯燥抽象的内容变得形象，不但降低了学生在探索活动中的难度，而且大大提高了学生的学习兴趣，最大限度地调动了他们的学习积极性。
3．通过各种教学手段，情感教育贯穿课堂始终
在教学中，本着学生的学习应服务于社会的观念，我在课堂上利用了各种教学手段，做到随时引导学生，教育学生在平时的生活中应该爱护动物，保护动物，并通过学习，理解保护生态环境是保护动物的根本。
并在课堂最后，利用了一个“保护动物大家谈”的活动，将情感教育推向高潮，让学生在向往美好自然环境的憧憬中结束新课，并把实际行动带到课下，感染身边的人。
但是，由于学生的水平参差不齐，部分同学不能在规定的时间内完成网上搜索，而早做完的同学又无所事事，所以，如果我在课堂上能给他们提供几个搜索网址，让先完成网上搜索的学生充分利用时间再多查找一些有关资料，效果会更好一些。
《探究不同浓度酒精溶液对水蚤心率的影响》
说课稿
湖南省长沙市一中曾峰
一、教材分析
本实验是《生物学》人教版八年级下册的最后一个探究实验。
我之所以选取这个探究实验作为教学内容，是基于以下几点：
1.本实验以水蚤为材料，由于受一些条件的限制，难以在中学广泛开展，选取本节课内容，尽管难度较大，但是很有意义。
2.通过这个实验，学生很容易认同酗酒有害健康，富有教育意义。
3.通过对本实验进行适当拓展，培养学生分析和处理数据的能力。
为此，我确立了如下教学目标：
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；
2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；
3.掌握实验设计的一般原则；
（二）能力目标：
1.培养学生设计简单实验的能力；
2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；
3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；
（三）情感、态度和价值观目标：
1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害；
2.懂得选择健康的生活方式；
三、教学理念：
在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。
具体做法如下：
1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进：
实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实验方案的设计。
为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的实验方案。
这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究目标逐步实现。
2.重点培养学生处理和分析实验数据的能力：
在实验过程中注重引导学生通过对多组实验数据取平均值来减小实验误差，采取在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理实验数据、分析实验结果等，培养学生的生物科学素养。
3.培养学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观：
实验过程中教师充分发挥其引导作用，培养学生养成科学严谨的学习态度。
例如设计实验方案时必须遵循的原则，解决水蚤的心率高（200次至300次/每分钟）、难计数、易产生误差等。
实验结束后，及时引导学生认识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的认识由感性阶段上升到理性阶段。
四、教学过程：
（一）引入：
人们常说：
酗酒有害健康，这句话有没有科学依据呢？
开门见山的引入，体现了关注社会，以人为本的思想。
（二）设计和完善实验方案：
学生讨论实验方案环节，教师稍作引导，突出发挥学生的自主意识，让学生畅所欲言，激发学生的探究兴趣，培养学生设计简单实验方案的能力。
完善实验方案环节，师生互动，强调设计实验必须遵循的单一变量原则和设置对照原则等，体现科学实验的严谨性，培养学生的科学素养。
（三）实施实验方案：
选取实验材料环节，创建“材料自选超市”，使学生能够按照自己设计的方案按需取材，充分体现学生开展实验的自主性。
实施实验方案阶段：
注重实验细节，力求使得实验更加科学、准确：
①使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤；
②针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以准确计数的问题，让学生开动脑筋，展开讨论。
最终让学生自己提出了更为准确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的准确度。
（四）整理、分析实验数据：
学生分组汇报实验数据，师生互动，共同分析实验误差。
同时，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培养解决问题的能力。
（五）得出实验结论：
引导学生分析归纳，得出准确、科学的实验结论。
五、教学反思：
本堂课仍有很多不足之处。
例如语言较为平淡，不够柔和；学生的讨论环节中教师的主导意识较强，一定程度上抑制了学生学习的自主性等等。
总之，我的这堂实验课只是对探究性实验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批评指正。
2006年10月
《绿色植物的生活需要水》说课稿
宁夏石嘴山市第六中学任晓蓉
本课选自人教版实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第三章第一节，教学时间为一课时。
A、背景分析
一、学习任务分析
《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。
因此，我把本节课的教学重点确定为：
☆教学重点
1、植物的生活离不开水的原因
2、水对植物分布的影响
3、利用多种形式培养学生的能力
☆突出重点的方法
通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。
二、学生情况分析
七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。
学生在小学学习的一些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。
从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢
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