七年级生物第一学期第3周电子备.docx
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七年级生物第一学期第3周电子备
七年级生物第周第______课时时间_____主备人刘夫华
课题
第二节生物与环境组成生态系统
（1）
课型
新授课
学习
目标
知识目标：
说出生态系统的组成。
能力目标：
1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2.尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
情感目标：
鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
重点难点
生态系统的组成。
教学
方法
资料分析法、讨论法。
教具准备
教师收集资料并制作多媒体课件。
教学过程
二次备课
一、自主学习
生态系统
1．概念：
在一定的地域内，____与____所形成的统一的整体叫做生态系统。
2．组成：
包括____部分和______部分。
生物部分包括：
____者、____者和____者，非生物部分如：
____、空气和水等。
二、合作探究
引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.
（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？
3.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
4.请你画出生态系统的组成图解。
三、当堂总结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
四、达标检测
1．下列属于生态系统的是（ ）
A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼
C.池塘中的所有生物 D.一个池塘
2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．阳光、水、空气等
3.在生态系统中，能把有机物变成无机物的生物成分是（ ）
A．只有生产者 B．只有消费者
C．只有分解者D．生产者、消费者、分解者
4．实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物，这样的水族箱可以看作（ ）
A．食物链 B．食物网C．生态系统D．生物圈
板书
设计
教学
反思
七年级生物第周第______课时时间_____主备人刘夫华
课题
第二节生物与环境组成生态系统
（2）
课型
新授课
学习
目标
知识目标：
1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：
1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2.尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感目标：
1．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义。
2.了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
重点难点
食物链和食物网。
教学
方法
列表比较法、资料分析法、讨论法。
教具准备
教师收集资料并制作多媒体课件。
教学过程
二次备课
一、自主学习
1．食物链和食物网：
______和______之间的关系，主要是________的关系，这就形成了食物链。
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了______，生态系统中的__________就是沿着食物链和食物网流动的。
2．生态系统的自动调节能力：
生态系统中的各种生物是相互制约的，使得生态系统中各种生物的____和__________总是维持在________的状态，这种现象叫做生态平衡，它是一个动态的平衡。
这也说明生态系统具有一定的________能力，但这种调节能力是有________的。
二、合作探究
1.通过22页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？
它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？
发生怎样的变化？
2.分析课本23页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
三、当堂总结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
四、达标检测
1．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A.增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少
2．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）
A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
3．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（ ）
A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链
4．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为（ ）
A．④→①→②→③→⑤B．②→⑤→③→①→④
C．③→②→①→⑤→④D．②→⑤→④→③→①
5．能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却（ ）
A．少量增加 B．富集 C．减少 D．不变
6．下列食物链中，正确的是（ ）
Ａ．草→兔子→狐狸→狼 Ｂ．植物遗体→真菌→动物
Ｃ．猫头鹰→老虎→种子 Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
板书
设计
教学
反思
七年级生物第周第______课时时间_____主备人刘夫华
课题
第三节生物圈是最大的生态系统
课型
新授课
学习
目标
知识目标：
1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
能力目标：
发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
情感目标：
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重点难点
学习重点：
确立保护生物圈的意识。
学习难点：
阐明生物圈是最大的生态系统。
教学
方法
资料分析法、讨论法。
教具准备
教师收集资料并制作多媒体课件。
教学过程
二次备课
一、自主学习
1.每一个生态系统都与周围的其他生态系统相 ，这种 性表现在方方面面。
例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为 生态系统，源自西部源头的 生态系统、 生态系统。
河水奔流东去，滋润着沿途的 生态系统，养育着亿万人口和其他生物。
它们沿途还形成 生态系统、 生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入 生态系统。
2.有绿色水库之称的是________________，它在_______________、______________方面起着重要的作用；草原生态系统分布在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿地生态系统是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统，湿地具有_______________、_______________的作用。
二、合作探究
（一）多种多样的生态系统
阅读课本29-30页内容完成：
1.做游戏“我爱我家”全班分成6组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示你们的“家”。
三、当堂总结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
四、达标检测
1.地球上最大的生态系统是（ ）
A．水圈B．生物圈 C．草原生态系统 D．森林生态系统
2．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（ ）
A．DDT挥发性极强
B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的
C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的
D．考察队把DDT带到南极
3．城市生态系统的主体是（ ）
A．人 B．绿色植物 C．高楼大厦 D．动物
4．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（ ）
A．海洋生态系统 B．农田生态系统
C．森林生态系统 D．淡水生态系统
5．数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。
草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。
每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。
请你分析：
（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括 。
（2）写出该草原生态系统的一条食物链：
。
（3）草原生态系统的特点是 。
（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？
板书
设计
教学
反思
第_____章复习课第周第_____课时时间______主备人刘夫华
课题
第二章了解生物圈
（1）
课型
复习课
复习目标
1.描述生物圈的范围，说出生物圈为生物提供的基本条件。
2．举例说明环境因素对生物的影响，生物对环境的适应和作用。
复习重点、难点
举例说明环境因素对生物的影响，生物对环境的适应和作用。
教学方法
分组讨论法、编制知识网络法。
教具准备
教师收集资料并制作多媒体课件。
教学过程
二次备课
一、知识梳理
（一）生物圈
1．概念：
地球上适合________的地方。
2．范围：
海平面上下________的范围，包括______的底部、____的大部、______的表面。
三个圈层相互联系，共同形成一个统一的整体。
（二）生物与环境的关系
1．环境对生物的影响
（1）非生物因素：
光、____、水、____等。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响__________，甚至导致生物死亡。
（2）生物因素：
影响某一生物生活的其他____，包括同种生物和不同种生物。
生物与生物之间的关系往往表现为____关系、____关系、____关系等。
2．生物对环境的适应和影响
生物____环境是一种普遍的现象，每种生物都具有与其生活环境相适应的________和行为方式。
生物在适应环境的同时，也____着环境，生物和环境相互作用造就了生物圈。
二、典型例题
[例1]（2013·四川眉山中考）生物在生物圈中生存、繁衍，而且相互间发生复杂的关系。
分析下列说法正确的是（ ）
A．生物圈中有着多种多样的生态系统，它们各自独立、彼此互不相关
B．岷江河里全部的鱼组成河流生态系统
C．在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中，在设计的对照实验中，光照是唯一的变量
D．风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适于风媒传粉。
这是生物对环境影响的结果
三、巩固练习
1．下列关于生物圈的说法正确的是（ ）
A．生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
B．生物圈包括地球的全部
C．生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球
D．生物圈是地球上生物及其生存空间的总称
2．下列生态因素中，哪一项不是影响小麦生长的生物因素？
（ ）
A．小麦田间的杂草B．管理小麦的农民C．阳光D吃小
麦叶的害虫
3．一年生植物在冬天死去后用种子越冬，昆虫在冬天死去后依靠卵越冬，这说明（ ）
A．它们不适应环境B．生物对环境的适应有相对性
C．它们适应环境D．它们在适应环境中是失败者
4．（2012·山东泰安中考，1）在神农架生长着一种野菊花，它能发出阵阵芳香，植物学家称为“神农香菊”，但这种菊花移栽到其他地方，就会失去香味，这一现象说明（ ）
A．生物能适应环境 B．环境能影响生物
C．生物能影响环境 D．环境能适应生物
5．（2013·山东菏泽中考，1）植被覆盖率高的地区，往往降雨量多、气候湿润，这种现象说明（ ）
A．生物生存依赖环境B．生物能够影响环境
C．生物能够适应环境D．环境影响生物生存
四、课堂小结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
板书设计
教学反思
第_____章复习课第周第_____课时时间______主备人刘夫华
课题
第二章了解生物圈
（2）
课型
复习课
复习目标
1．概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
2．解释某些有毒物质会通过食物链不断积累，阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
3．列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统，认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。
复习重点、难点
概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
教学方法
分组讨论法、编制知识网络法。
教具准备
教师收集资料并制作多媒体课件
教学过程
二次备课
一、知识梳理
（一）生态系统
1．概念：
在一定的地域内，____与____所形成的统一的整体叫做生态系统。
2．组成：
包括____部分和______部分。
生物部分包括：
____者、____者和____者，非生物部分如：
____、空气和水等。
3．食物链和食物网：
______和______之间的关系，主要是________的关系，这就形成了食物链。
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了______，生态系统中的__________就是沿着食物链和食物网流动的。
4．生态系统的自动调节能力：
生态系统中的各种生物是相互制约的，使得生态系统中各种生物的____和__________总是维持在________的状态，这种现象叫做生态平衡，它是一个动态的平衡。
这也说明生态系统具有一定的________能力，但这种调节能力是有________的。
5．生物圈是最大的生态系统
（1）生态系统类型：
陆地生态系统（包括____生态系统和____生态系统）、水域生态系统（包括____生态系统和____生态系统）、湿地生态系统、人工生态系统（包括____生态系统、____生态系统等）。
（2）生物圈是一个统一的整体，是地球上____的生态系统。
二、典型例题
[例1]在生态系统中，能把有机物变成无机物的生物成分是（ ）
A．只有生产者 B．只有消费者
C．只有分解者D．生产者、消费者、分解者
三、巩固练习
1．实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物，这样的水族箱可以看作（ ）
A．食物链 B．食物网C．生态系统D．生物圈
2.（2013·山东菏泽中考，25）下图表示某草原生态系统各成分之间的关系。
请据图回答下列问题。
（1）图中的植物是生态系统中的________者，动物是生态系统中的________者。
（2）通过食物链和食物网，生态系统进行着________和能量流动，且能量传递具有单向性和________的特点。
（3）在农田生态系统中，人们研究其能量流动的目的是使能量尽可能多地流向对人类有益的一面。
菏泽市牡丹区杜庄村的一些瓜农，利用农作物秸秆反应堆技术在大棚内种植甜瓜，使甜瓜提早上市，取得了较好的经济效益。
这种技术不但提高了大棚内的温度，而且提高了土壤的肥力，它主要是利用了________________等分解者，将秸秆中的________分解成供甜瓜利用的简单物质，并释放出________。
四、课堂小结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
板书设计
教学反思
第_____单元（章节）第周第____课时时间_____主备人刘夫华
课题
第一单元生物和生物圈
课型
练习课
练习目标
1.举例说出生物具有的共同特征。
2．了解科学探究的基本方法及步骤。
3．举例说明环境因素对生物的影响，生物对环境的适应和作用。
4．概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
练习重点、难点
1．了解科学探究的基本方法及步骤。
2．概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
教学方法
学案导学法、分组讨论、比较。
教具准备
教师收集资料并制作多媒体课件。
导学过程
二次备课
一、基本知识梳理
1.人体可以通过、、等形式将体内产生的废物排出。
2.生物既能环境，又能环境。
3.生物的是普遍存在的。
4.生态系统包括____部分和______部分。
生物部分包括：
____者、____者和____者，非生物部分如：
____、空气和水等。
5.生产者和消费者之间的吃与被吃的关系而形成。
在生态系统中，它们彼此相互交错而形成。
二、巩固练习
1．生物在生存发展中，形态结构会发生一些与环境相适应的变化。
下列生物的特征不是与干旱环境相适应的是（ ）
A．骆驼一般不出汗，而且尿液非常少B．骆驼刺地下的根比地上部分长很多
C．仙人掌茎变得非常肥厚，叶成刺状D．荷花的叶子大而宽阔
2．下列能构成一个生态系统的是（ ）
A．东昌湖及湖内的所有生物B．冠县万亩梨园内的全部梨树
C．聊城植物园内的所有荷花D．聊城姜堤乐园内的所有植物
3．多年来，生态灾难对生物圈中的生物造成了严重危害，以下不是人为因素造成的是（ ）
A．滇池人工引入水葫芦后，水葫芦疯长造成其他水生生物几乎绝迹
B．某地区的工厂排放污水，导致附近村民癌症高发，
成为“癌症村”
C．冰岛火山灰对生态环境和人类健康造成巨大影响
D．偷猎造成藏羚羊濒临灭绝
4．下图为淡水生态系统的一条食物链，若浮游植物受到难以分解的农药DDT污染，则大鱼体内将积累大量的农药DDT。
下列叙述错误的是（ ）
A．生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的B．环境会对生物造成影响
C．生物与生物之间相互影响D．各生态系统之间互不影响
5.如下图所示是某地农民采用的笼养蝇蛆法而形成的生态系统成分简图（鸡粪中含有较多的营养物质未被消化，因此，可将其初步发酵后作为添加饲料养猪，从生态系统的结构与功能角度来看，这是一个理想的生态系统）。
请分析简图，并按题目序号选择合适的选项。
（1）构成此生态系统最主要的生物成分及其在生态系统中所属的成分分别是（ ）
A．猪、消费者B．蝇（蛆）、分解者C．人、管理者D．农作物、生产者
（2）建立此生态系统的主要目的是（ ）
A．提高鸡的产蛋量B．提高农作物对于光能的利用效率
C．充分利用该生态系统中的能量，并减少环境污染
D．增加整个生态系统中的能量供给总量，并使之百分之百流向下一环节
（3）通过微生物的作用，猪粪等物质可被分解为二氧化碳和水等物质，被农作物所利用。
这类微生物在生态系统中所属的成分及其作用依次为（ ）
A．消费者、呼吸作用B．分解者、分解作用
C．生产者、光合作用D．非生物的物质与能量、蒸腾作用
（4）为了减少害虫对于农业产量的影响，使农作物高产，人们常通过喷洒农药的方法来消灭农田中的害虫。
残留的农药通常
会通过什么在人体中富集？
（ ）
A．水B．空气和土壤C．食物链D．皮肤接触
三、当堂总结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
板书设计
教学反思
七年级生物第周第______课时时间_____主备人刘夫华
课题
课型
新授课
学习
目标
重点
难点
教学
方法
教具
准备
教学过程
二次备课
一、自主学习
二、合作探究
三、当堂总结
学生说出本节课的收获与困惑，教师加以补充、点拨。
四、达标检测
板书
设计
教学
反思
升级会员 