NEW《我们的生活需要谁》教学设计人教版部编本.docx
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NEW《我们的生活需要谁》教学设计人教版部编本
一、教材分析：
本单元的主题是引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业存在的意义，感受他们的劳动给人们生活带来了方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的关系，从而知道职业不分贵贱，从小树立起尊重各行各业劳动者的态度。
本节课就是以学生通过体验和观察的方式，汇报自己一天的活动，联想有谁在为我们服务，体会生活需要各行各业的人们为我们带来方便和帮助为切入点，初步认识各行各业劳动者在人们生活中的意义，激发学生尊重并感谢劳动者的情感。
二、学情分析：
由于从事服务行业的人与学生生活最密切，也是学生最容易直接感受和观察到的对象，因此教学中，我采取以直接服务于学生实际生活的劳动者、以他们的真实工作状况为切入和教学活动始终，调动学生的直观感受和体验，体会从事服务行业劳动者的苦与乐，来逐渐感受各行各业劳动者的重要性，从而引导他们在实际生活中尊重别人，长大成为别人生活需要的人，为今后进一步认识并尊重其他行业的劳动者而奠定基础。
三、教学目标：
1、知识与技能：
认识人们的生活离不开从事各种行业的劳动者，感受各行各业劳动者的给人们生活带来的方便。
2．过程与方法：
采用观察、体验、讲解交流、模拟情节等方式，认识服务社会的劳动者。
3.情感态度和价值观：
初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。
四、教学重、难点：
教学重点：
了解与人们生活密切相关的劳动者。
教学难点：
感受劳动者服务于社会的意义。
五、教学方法与学习方法：
讲授、观察、多媒体演示、收集、体验、交流、模拟情节等
教学过程：
（一）音乐引入谈话激趣
师:
同学们，今天我们来先欣赏一首非常动听的儿童《我们的生活多么美好》。
师：
是呀，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在这美好的生活和学习中，有谁为我们服务了呢？
现在就让我们一同来学习《我们的生活需要谁》（板书）。
请同学们一起齐读一遍课题。
（二）学习课文初步感知
活动一：
联系实际感受生活
师：
同学们，在我们的生活中，比如在家里你吃的饭是谁煮的？
你的爸爸、妈妈为你服务了什么？
来，看谁说得最好，请举手回答。
（2个学生回答）
小结：
是呀，在家里有爸爸妈妈爷爷奶奶等等都在为你服务，看来你的家庭是多么的温馨，你是多么的幸福和快乐呀，多么令人羡慕，
师：
其实，除了家里的人在为你服务外，在学校里、在社会上也还有许许多多的人也在为你服务呢，今天呀，我们就来比一比，再找找还有谁给了自己的服务。
现在，请各组选出一位组长，做好记录和汇报，把他们的职业写下来，看看哪组发现为你服务的人最多。
（出示课件，播放背景音乐）
师：
好，由于时间的关系，请同学们停下，很多同学都写下了许多为我们服务的人，现在，请小组长进行汇报，汇报完后，将你记下的贴在黑板上。
1、认识家庭里为我服务的人。
2、认识学校中为我服务的人。
3、认识社会上为我服务的人。
小结:
哇，看来同学们都很认真，也很积极，知道的真多，老师也很佩服你们。
活动二：
引导看图感知生活
1、说说明明的一天中，都有谁为他服务了。
师：
今天到这里来，老师还给大家带来了一位新朋友“明明”，孩子们和他打声招呼吧！
师：
现在我们一起来看看明明的一天，都有谁为他服务了，请翻开课本38页，老师也把他做成课件了，看看屏幕上的，<课件>
早餐：
（妈妈在为明明准备早餐，为明明服务或是阿姨……）
上学路上：
（交警叔叔……）
公交车上：
（司机叔叔、售票员阿姨……）
学校：
（老师、保安、同学）
商店：
（售货员阿姨）
看电视：
（演员……）
师，是呀，明明的一天生活中有那么多人在为他服务，他是多么的幸福和快乐呀。
2、说说社会上各行各业的人带来什么好处。
师：
现在，让我们来一起看看、说说，社会上各行各业的人带来什么好处呢？
（出示课件）指名说说。
活动三、情景模拟升华感知
1、学生写感受。
师：
是的，每天为我们服务的人很多很多，他们来自于各行各业。
而且，他们每一个行业都非常的（重要），他们是多么的辛苦，多么的不易，为我们付出了许多的汗水，那我们应该怎么对待他们？
（尊重），此时此刻，我想你们的心情也十分感动，也十分想表达一下自己的感受，那好，今天老师就给每个同学准备了一张爱心小卡片，把你最想对谁说上感激的话写下来。
然后说出来。
（课件，背景音乐）。
2、学生说感受。
师:
同学们都写好了，很想让全班同学来一起分享你写的感激的话吧，好谁先来说说。
3、学生演感受。
师：
听了同学们的发言，真的让我好感动呀，现在我们来做个表演，看看谁表演的最好，老师会奖给你一朵的大红花。
如果你在学校的走廊上碰到了老师，你会对老师说写什么话？
师：
县在请二位同学上来表演，一位扮演医生，一位扮演病人，当患感冒的病人在医生面前看完病后你会感激医生吗？
会对医生说上一句什么感激的话？
（三）总结提高实践生活
师总结：
是啊,我们的生活离不开各行各业的人,正因为有了他们，我们的生活才会如此的美好。
我们的社会才这样和谐。
让我们用实际行动去尊重身边的每一位劳动者,让我们真诚地对他们说声—谢谢！
记得有一首歌叫《感恩的心》，就让我们在音乐声中，去感受它。
教材分析：
《品德与社会》这门课基于学生生活，但又不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
人教版的《品德与社会》三年级下册第二单元《不一样的你我他》这一主题中，教材为我们，特别是农村小学提供了一个很好的活动“在一个圆上作画”，这一活动不仅起到了“用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童”的作用，而且特别适用农村小学的学生。
活动目标：
1．了解自己的特点，意识到每个人各有不同。
2．能够认识到不同的人有不同的想法，要学会理解和尊重他人的想法和选择。
3．观察同学身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩。
4．由班级中人的不同,引导学生认识到社会中人也各不相同,正因为这些差异,才使得我们的生活井然有序,充满了快乐。
活动重点：
能够认识到不同的人有不同的想法，要学会理解和尊重他人的想法和选择。
学情分析：
三年级学生有较强的自我中心意识，同时也处于自我中心向他人发展的阶段，本单元的主题思想重在让学生认识自己，意识到人与人之间有不同，意识到自己和同学在班级中有不同的作用，学会尊重他人的想法和选择。
根据本班班级较大，全部来自农村，而且大多属留守儿童，学生没有自备很好学具能力的实际情况。
因此，我主要采用教材中提供的活动，构想设计了本次教学活动，希望通过这次活动能达到预期的教学目标。
活动准备：
简易画笔和白纸。
活动过程：
导入部分
1．以简笔画的形式在黑板上画自己。
（主要突出自己长像特点，如：
长发、大眼睛、浓眉等）并边说出或写出自己的爱好，性格特点等，特别是学生对自己最熟悉的特点。
2．学生依据画像中的人物特点猜猜他是谁。
（学生自由地说出自己所想。
）
3．老师公布结果：
就是老师自己。
4．看了老师的自画像想不想也为自己画一张自画像呢？
设计意图：
通过这一活动激发学生学习的兴趣，同时也为学生画“自画像”的活动做好铺垫，启发学生从哪些方面去介绍自己。
活动一“我的自画像”
1．让学生用自己喜欢的方式为自己画一幅自画像，并用自己喜欢的方式介绍自己。
（如:
年龄、性格、爱好、特长等）
2．学生把自己的画用隐蔽的方式交给老师，而且不署名。
3．老师将学生的画陈列在教室中，让全班同学看画猜人。
4．通过“看画猜人”的活动，你发现了什么？
（可以从画的不同，同学的个性特点，爱好等方面去谈。
）
5．小结：
每个人都有自己的个性特点与兴趣爱好，正因为有了不同的你我他才有了我们多彩的生活。
（揭示课题——不一样的你我他）
设计意图：
通过“我的自画像”这一活动让学生积极参与到课堂教学中来，让他们在活动中发现人与人之间的不同。
更重要的是让学生充分展示自己的才能，在同学面前展示自己的同时也进一步了解身边的同学，增进彼此之间的友谊。
活动二“在圆上作画”
1．利用教材中的图，让学生在一个圆上作画。
（活动要求:
自己完成在圆上作画任务,不能和其他同学探讨交流。
）
2．学生作完画后，在班级内展示交流。
（教师给学生充分的时间展示自己的作品，并说说自己的创意。
）
3．请学生说说看了大家的画后的感想。
（引导学生从同学画的不同之处了解到人与人之间有着不同的想法，爱好等。
）
4．小结：
正因为我们有着不同的爱好，不同的个性才会有了如此多彩的画面；也正因为有了不一样的你我他，我们的班级才有了如此骄人的成绩，我们的生活才如此丰富多彩。
设计意图：
通过“在一个圆上作画”这一活动，让学生充分展示其作画的才能，更重要的是在不经意间学生自己独特的想法完全展示在他们的画中。
从他们自己多彩的画中，学生可以了解到他们之间的不同喜好，不同思想……
附：
板书设计
教学设计特色
在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。
其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。
教学目标
1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。
教学重点
汉字的演变过程和特点。
教学难点
通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。
教学准备
1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。
2．PPT课件。
教学时间：
一课时
教学过程
一、教学“古老的汉字”。
（一）教学“汉字的产生”。
1．导入激趣。
师（大屏幕出示）：
同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。
2．学生自由发言。
生1：
第一幅图是山。
生2：
第三幅图是波浪。
生3：
第四幅图是一个羊头。
生4：
第二幅图好像我们玩过的弓。
……
3．师谈话：
大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。
其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。
大家知道吗？
4．学生自由回答。
（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。
）
5．师提问：
看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。
现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。
6．指名回答。
生5：
汉字是根据事物的外部特征创造的。
生6：
汉字是仓颉创造的。
生7：
汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。
……
7．师小结：
在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。
经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。
（二）教学“汉字的演变”。
1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。
2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：
3．师简介各种字体产生的年代和原因。
4．引导学生总结汉字演变的总体特点。
师：
大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？
5．指名回答，教师相机板书。
生8：
笔画由弧形变为直线，易书写。
生9：
笔画变少了。
生10：
由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。
……
6．师小结。
汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。
二、教学“神奇的汉字”。
（一）认识汉字的形状特点。
1．比较汉字与其他民族的文字。
1．师：
（大屏幕出示）：
这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？
英文cakechichenchinasmallwatermeattodaydograintallwindow
德文DeutschlandKulturForshungundTechnikInternet,Reportage,Modernes
日文の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜
俄文литературетакимвсеобъемлющим,энциклопедическимпроизведением
中文密林的个飞繁荣和石库门地方而我为成谈感桥鸟
2．学生分小组讨论。
3．汇报交流。
组1：
其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。
组2：
我国的汉字是方块性的，整齐美观。
组3：
汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。
可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。
……
4．师总结：
世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。
5．进一步感知汉字字形优点。
（1）大屏幕出示字谜一组。
①劳逸结合。
（边）
②林字多一半，不当森字猜。
（梦）
③为数虽少，却在百万之上。
（一）
④二山在一起，猜出便错了。
（击）
⑤千里草，心里晓。
（懂）
（2）学生猜字谜，教师板书谜底。
（3）师小结：
这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。
（二）了解汉字的读音特点。
1．大屏幕出示歇后语一组。
葫芦掉进水里——不成（沉）
花生去皮——红人（仁）
翻穿皮袄——装佯（羊）
孔夫子搬家——尽是输（书）
2．生齐读。
3．指名说说歇后语的意思。
4．提问：
这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？
5．生答：
是利用汉字的谐音的特性构成的。
6．师小结：
中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。
这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。
像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。
7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。
〔如广告：
默默无蚊（闻）骑（其）乐无穷〕
（三）体会汉字的字义特点。
1．指名学生说说学过的一词多义。
生11：
“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。
生12：
“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。
……
2．组句游戏。
（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。
（2）教师说明组字成句的要求。
（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。
生13：
不怕辣。
生14：
辣不怕。
生15：
怕不辣。
……
3．教师小结。
中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。
三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。
1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。
2．学生欣赏。
3．激发情感：
大家看了这些作品，有什么感受？
4．学生畅谈感想。
生：
这些书法作品太美了，令人赏心悦目。
生：
挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。
生：
我要是能写出这么美的字，该有多好。
生：
看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。
生：
以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。
生：
我们的汉字真是太神奇了。
能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。
我真感到骄傲。
四、教学总结。
汉字是音形义的结合体，，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。
今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。
作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。
五、课后实践活动。
1．搜集有关汉字的故事。
2．写一幅书法作品。
六、课后反思
本课教学成功之处：
1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。
2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。
3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。
本课教学不足之处：
低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。
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教材分析：
《生活中的各行各业》一课是《品德与社会》四年级下册第二单元“生产与生活”的主题之三。
本单元将工业与农业方面的内容整合为一个单元，目的使学生立足于自己的现实生活，能真实地，客观地，综合地了解社会生活本身。
主题之三揭示了两个方面的内容：
一是社会生产生活中各行各业都存在着相互联系，以及分工与合作的关系。
2行业的变迁。
我计划用两个课时完成主题三的教学。
第一课时主要引领学生探究行业的分工与合作的关系。
学情分析：
主题三所涉及到的行业知识较抽象，学生比较匮乏。
为了使学生对课程内容易于接受，能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解行业知识，在教学中我要尽量选择孩子能感受到的事物，以生活中熟悉的事物入手来展开学习。
教学目标：
1.让学生通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系。
2.了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系。
3.引导学生运用调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象。
4.让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。
课前准备：
1.给学生分发调查表，让学生了解家里或周围的人正在从事的行业。
2.制作多媒体课件，制作小卡片，准备方便面。
教学过程：
课前谈话，营造轻松愉快的氛围。
今天的品德与社会课，同学们可以畅所欲言，组员要好好合作，组与组之间比一比，看哪个小组表现更出色.准备好了吗？
那我们就开始啦！
活动一 反馈调查表 走近行业知识
师：
同学们，我们利用了一周的时间开展了小记者采访活动，要求大家去采访爸爸妈妈所从事的行业，不知大家的采访是否顺利咱们交流一下吧！
学生交流。
小调查：
调查人：
你能说说你的爸爸妈妈从事的工作属于哪个行业吗？
被调查人
从事的工作
所属的行业
爸爸
妈妈
师总结：
同学们的爸爸妈妈从事的行业真多呀！
[设计意图：
品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，应以儿童的社会生活为主线。
教育的内容，应当让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
通过学生对自己爸爸妈妈的调查采访，关注现实生活，观察社会事实，初步了解行业知识。
]
[预设效果：
学生通过对自己家人所从事的行业的调查，初步了解行业知识，在学生交流过程中随机引导学生对不同行业的初步认识。
]
[课堂生成：
学生在交流过程时，气氛比较热烈。
有些学生在汇报自己家长从事的行业时，不自觉地流露出了一些自豪或自卑的情绪。
看来学生已经对行业分工的不同产生了一些不正确的价值取向。
针对以上生成，老师暂时不纠正，在本教学设计的活动二中在进行施教。
]
师过渡：
下面咱们来玩一个猜图游戏。
活动二 猜一猜 丰富行业知识
游戏：
各行各业我来猜.猜中的小组就可以得到一面小红旗。
1．演示多媒体，让学生猜屏幕出示的内容所指职业。
（屏幕分别出示采掘，化工，印刷，制造，服务，电力，教育，农业等多种行业）
2．生活中有这么多不同行业的人为我们的生活提供了方便，社会分工越来越细，行业也越来越多。
在众多的行业中有你比较熟悉的行业吗？
说说你对这个行业的了解。
生交流。
3．你长大想从事什么职业呢？
生讨论。
4．听同学刚才的讨论，老师发现有些行业很少被提起。
是不是这些行业就可有可无了吗？
5．各行各业的人们都在为我们生活的更美好而辛勤工作，同学们，你们想对这些默默为我们付出的人说点什么吗？
生交流。
师总结：
职业并无贵贱之分，这个社会中的每个职业都是美丽的，高尚的，只是分工不同而已，只要自己勤恳努力，认真负责。
6．将职业进行分类，完成书上67页的表格。
[设计意图：
本活动设计以猜谜游戏为载体，激发学生参与课堂的积极性。
通过多媒体演示，使文本内容有效的扩充。
图片展示形象、直观，，使学生得到了真真切切的视觉直观感受。
]
[预设效果：
学生猜屏幕出示的图片所指的行业后，讨论某一个行业的缺失给我们的生活会带来的影响可能是学生不曾想到的问题，学生在讨论时结合生活实际，应该会谈得比较丰富，也会由此而引发思考。
在讨论中思考，思索后明白：
行业只是分工不同，不分贵贱。
]
[课堂生成：
在讨论行业缺失的问题时，大多数学生把讨论的重点行业放在教育、医疗等方面，谈得也比较深入。
老师及时将话题引到一些平时不被人所重视的行业中来，如：
服务、制造行业。
学生通过讨论知道了做清洁工不是一件不光彩的事情，产生正确的行业价值观。
]
活动三
过渡：
行业之间有了这么多的分工，还有更加紧密的合作。
1．师出示面条，提问：
看老师带来了什么？
喜欢吗？
喜欢它什么？
生交流。
2．师：
你们知道生产这样一包方便面需要哪些原料、设备呢？
学生讨论。
3．师总结，并出示多媒体演示动态画面——面条的生产图。
（逐步学习：
面粉、电、机器、包装带、调料等原料以及加工、能源、运输等多个方面追根溯源找到它们所涉及的行业。
）
总结：
我们生活中的吃穿住行友要用到的每种产品都不是一个行业就能生产出来，行业之间有着密切的联系，进行分工和合作才能完成。
4．师引导探究：
一包小小的方便面就需要这么多的行业参与合作才能完成，那生产别的产品呢？
现在你对这一包小小的方便面有了什么新的认识吗？
生交流。
5．师：
“生活中，应该以怎样的实际行动去尊重他人的劳动？
”
小组讨论
[设计意图：
以方便面为叙述视角，了解与方便面有关的各行各业，使学生进一步认识到一个产品的生产，是经过了许多行业的分工与合作才得以实现的，由此了解大工业生产的基本特点。
同时利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境。
使静态、枯燥的材料，产生活跃的动态画面，激发学生的学习兴趣。
]
[预设效果：
这一环节我将它作为本节课的重点来教学。
用媒体演示方便面的原料来源，以及每一种原料所涉及的行业。
比如说由面粉这一原料作为切入点教学。
当学生提到面粉，课件立即会演示出面粉来源的画面：
农民种植小麦—汽车运输—面粉厂加工。
同时以面粉自我介绍的形式播放配音。
学生通过动态的演示应该可以比较直观的将深奥产品的生产过程以及行业合作形式弄明白。
]
[课堂生成：
学生对课件所展现的方便面的生产流程动画特别感兴趣。
在课件的引领下，比较清楚地知道了方便面这一产品的生产过程的复杂。
有学生提到，一包小小的方便
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