课题申报模板微课在小学语文自主学习中的应用与研究.docx

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课题申报模板微课在小学语文自主学习中的应用与研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课在小学语文自主学习中的应用与研究

课题名称：

微课在小学语文自主学习中的应用与研究

关键词：

微课自主学习效率应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

语文

研究类型：

语文

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外同类课题的研究现状述评

新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。

而微课是教育新潮流，来袭强势，引起了各级各类学校的关注，虽时间不长，但有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但还是属于初始阶段。

华南师范大学教育技术研究所副所长柯清超教授认为，微课资源的应用创新性地解决网络教学问题，提高课程质量。

微，是为了创设更多机会让学习者积极主动学习，微课资源为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。

专家给出的微课定义：

微型教学、微型课件，即讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学业员完成知识建构与能力发展。

微课的类型按教学内容来分主要包括五种，知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等，按教学用途来分主要有正式学习和非正式学习，正式学习即支持结构化的课程教学，非正式学习主要体现在微型学习、碎片化学习和移动学习。

（二）课题选题的意义

本课题研究的意义在于：

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

其中，课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（三）课题研究的价值

一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

三是探究微课资源对学生自主主动学习语文方式的影响和改变。

如何发挥微课资源在学生语文课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

本课题的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小学语文学科教学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

1、引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。

2、通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。

确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。

3、通过本课题的研究，让语文老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。

让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。

充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。

4、促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。

（二）研究内容

1、小学语文学科课堂教学现状的调查研究；

2、分析影响小学语文学科课堂教学高效性的因素；

3、微课教学的实际意义与使用价值；

4、微课与小学语文学科教学深度融合的案例研究；

5、微课如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行

（三）创新之处

本次课题研究利用微课程的重复播放的优势，创设符合我校校情的信息技术环境下自主、探究、合作的课题教学模式。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题研究思路

1、调查参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果适时举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。

2、组织参与研究的教师学习相关教育教学理论和学生绘制思维导图行之有效的方法，提高理论修养。

3、建立一种新型教学模式，以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生以异质策略分组，以任务为驱动，以信息技术环境下的自主合作学习为手段，将学习环境转到多媒体或网络教室。

利用校园网建立师生教与学交流平台。

4、以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的东西撰写研究报告，并将研究成果运用于教学。

5、利用各级各类课堂教学大奖赛和教学开放周活动展示研究成果

（二）研究方法

1.调查研究法：

采用调查方法，了解学生学习语文中对于重要知识

点的学习情况及自主学习能力，了解学生使用微课的感受等。

2.行动研究法：

了解教师制作微课中遇到的困难等。

3.个案研究法：

通过对部分自学能力差的同学的观察，采用微课学习后，是否调动其学习的兴趣以及促进其自学能力的提高。

4．经验总结法：

要根据实际的教育教学活动，及时总结经验，进行理论分析。

（三）实施步骤

本课题研究自2016年6月—2018年1月，拟通过以下几个阶段用一年多时间实施。

1、课题启动阶段

时间：

2016年6月至2016年9月

主要任务：

填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组，组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论，制订课题管理实施意见。

2、课题初步研究阶段

时间：

2016年9月至2017年3月

主要任务：

课题开题，开展调查，收集整理原始资料，根据学科特点和微课特点，研究小学语文微课教学资源的开发与融合。

3、课题深入研究阶段

时间：

2017年3月至2017年11月

主要任务：

继续进一步进行理论学习，在初步研究的基础上进行深入研究，探究如何应用微课资源引导学生高效学习语文，促进学；如何应用微课引领语文教师专业成长，促进教。

总结提炼出一些理论成果，再回到实践中进行运用。

4、课题总结阶段

时间：

2017年11月至2018年1月

主要任务：

对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，成果结集。

课题可行性分析

 课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外同类课题的研究现状述评新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。

而微课是教育新潮流，来袭强势，引起了各级各类学校的关注，虽时间不长，但有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但还是属于初始阶段。

华南师范大学教育技术研究所副所长柯清超教授认为，微课资源的应用创新性地解决网络教学问题，提高课程质量。

微，是为了创设更多机会让学习者积极主动学习，微课资源为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。

专家给出的微课定义：

微型教学、微型课件，即讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学业员完成知识建构与能力发展。

微课的类型按教学内容来分主要包括五种，知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等，按教学用途来分主要有正式学习和非正式学习，正式学习即支持结构化的课程教学，非正式学习主要体现在微型学习、碎片化学习和移动学习。

（二）课题选题的意义本课题研究的意义在于：

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

其中，课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

 （三）课题研究的价值一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

三是探究微课资源对学生自主主动学习语文方式的影响和改变。

如何发挥微课资源在学生语文课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

本课题的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小学语文学科教学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标1、引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。

2、通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。

确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。

3、通过本课题的研究，让语文老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。

让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。

充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。

4、促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。

（二）研究内容1、小学语文学科课堂教学现状的调查研究；2、分析影响小学语文学科课堂教学高效性的因素；3、微课教学的实际意义与使用价值；4、微课与小学语文学科教学深度融合的案例研究；5、微课如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行（三）创新之处本次课题研究利用微课程的重复播放的优势，创设符合我校校情的信息技术环境下自主、探究、合作的课题教学模式。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题研究思路1、调查参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果适时举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。

2、组织参与研究的教师学习相关教育教学理论和学生绘制思维导图行之有效的方法，提高理论修养。

3、建立一种新型教学模式，以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生以异质策略分组，以任务为驱动，以信息技术环境下的自主合作学习为手段，将学习环境转到多媒体或网络教室。

利用校园网建立师生教与学交流平台。

4、以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的东西撰写研究报告，并将研究成果运用于教学。

5、利用各级各类课堂教学大奖赛和教学开放周活动展示研究成果

（二）研究方法1.调查研究法：

采用调查方法，了解学生学习语文中对于重要知识点的学习情况及自主学习能力，了解学生使用微课的感受等。

2.行动研究法：

了解教师制作微课中遇到的困难等。

3.个案研究法：

通过对部分自学能力差的同学的观察，采用微课学习后，是否调动其学习的兴趣以及促进其自学能力的提高。

4．经验总结法：

要根据实际的教育教学活动，及时总结经验，进行理论分析。

（三）实施步骤本课题研究自2016年6月—2018年1月，拟通过以下几个阶段用一年多时间实施。

1、课题启动阶段时间：

2016年6月至2016年9月主要任务：

填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组，组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论，制订课题管理实施意见。

2、课题初步研究阶段时间：

2016年9月至2017年3月主要任务：

课题开题，开展调查，收集整理原始资料，根据学科特点和微课特点，研究小学语文微课教学资源的开发与融合。

3、课题深入研究阶段时间：

2017年3月至2017年11月主要任务：

继续进一步进行理论学习，在初步研究的基础上进行深入研究，探究如何应用微课资源引导学生高效学习语文，促进学；如何应用微课引领语文教师专业成长，促进教。

总结提炼出一些理论成果，再回到实践中进行运用。

4、课题总结阶段时间：

2017年11月至2018年1月主要任务：

对课题实施情况进行全面总结，撰写结题报告，成果结集。

预期研究成果