小学语文第八册第一单元教案.docx

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小学语文第八册第一单元教案

古诗三首

教学目标：

　　　1.认识生字，能正确读写词语。

　　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

　　　3.通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

　　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

　　　1.品味诗句，指导背诵，积累语言。

　　　2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：

.理解诗句句意，体会作者所表达的情感。

教学准备：

把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料。

教学课时：

3课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时　独坐敬亭山

教学目标：

1、品味诗句，指导背诵，积累语言。

2、默写古诗，体会作者对敬亭山的相知之情，体会作者当时孤寂的心情。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言，并体会作者所表达的情感。

教学难点：

.理解诗句句意，体会作者所表达的情感。

教学过程：

　　一导入：

　　1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。

今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

　　2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”

　　二学习课文

（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音

（2）复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　（3）解诗题，知作者

　　1.独：

独自一人独自一人坐着看敬亭山

　　2.李白：

李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

　　（4）抓字眼，明诗意

　　1.四人小组合作学习古诗

　　①读诗，找出不理解的词语

　　②结合上下诗句理解词语意思

　　③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

　　2.检查合作学习情况

　　①指名读

　　②汇报

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲

　　众鸟：

鸟儿们；高飞尽：

都飞远了（孤帆远影碧空尽）

　　孤云：

孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：

独自飘来飘去悠闲自在

　　③师小结：

从这两句诗句中，你感受到了什么？

（李白很孤单、孤独）

　　④介绍背景：

这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。

在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

　　相看两不厌，只有敬亭山

　　相看：

对看；厌：

满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足

　　⑤指名完整叙述古诗概意：

天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

　　⑥师小结：

其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。

为什么呢？

当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

　　（5）多诵读，悟诗情

　　①过渡：

学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：

多诵读，悟诗情

　　②复习朗读方式：

表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

　　③自己带着感情读

　　④四人小组读古诗

　　⑤汇报：

指名读、小组自选方式读　　　　　　　　　　　　　　　　

⑥全班再齐读古诗

第二课时　《望洞庭》

教学目标：

1、品味诗句，指导背诵，积累语言。

2、默写古诗，体会洞庭秋月图的美丽，和作者的喜爱之情。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言，并体会作者所表达的情感。

教学难点：

.理解诗句句意，体会洞庭秋月图的美丽，和作者的喜爱之情。

教学过程：

　　一导入：

　　1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

上节课大家游了一回敬亭山，感受颇深。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》

　　二学习古诗：

　　1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐

　　2.复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　3.解诗题，知作者

　　①望洞庭：

望着洞庭山水。

洞庭湖：

位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

　　②刘禹锡：

字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

　　4.抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

　　①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

（2）检查合作学习情况

　　①指名读②汇报

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

　　和：

和谐，这里指水色和月色融为一体

　　秋月：

点明时间——秋天

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

　　潭面：

湖面

　　湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？

）

　　师强调“潭”字笔画

　　③指名小结：

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

　　遥望：

远远地看；翠：

苍翠

　　青螺：

这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

　　④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

　　⑤指名复述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

　　⑥师小结：

诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。

你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？

（轻松、自然）

　　⑦朗读想象诗歌画面

　　全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

　　你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？

　　⑧把优秀图画展示在黑板上

　　5．多诵读，悟诗情

　　①师：

现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？

（全班自读古诗）

　　②师：

说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？

（指名读）

　　③师：

有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。

第三课时　忆江南

教学目标：

1、品味词句，指导背诵，积累语言。

2、理解词的意思，感受江南风光的美丽。

教学重点：

理解词的意思，感受江南风光的美丽。

教学难点：

理解词的意思，感受江南风光的美丽。

教学过程

　　一、古诗导入：

　　背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。

说说古诗的特点：

有五言诗、七言诗。

诗的字数很整齐。

　　二、初步理解词与诗的区别

　　1、自读“预习”。

读后明白了什么？

还有什么问题。

　　2、谁能找到诗与词的区别？

　　三、自读词，提出疑问。

　　四、细读《忆江南》理解词意

　　1、《忆江南》的作者是谁？

哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

　　江南好旧曾谙红胜火忆江南

　　好：

美好旧曾：

以前、过去谙：

熟悉

　　胜：

胜过、强过忆：

想念、想起

　　3、理解全首词的意思。

　　如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。

太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。

春光里，江水碧绿如蓝。

如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

　　五、总结升华

　　1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

　　2、表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景大自然）

2、桂林山水

教学目标：

　　　1.学习本课生字.理解重点句子.

　　　2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　　3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　　　4．指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想

教学重点、难点：

　　　1了解桂林山水的特点想象其美景.

　　　2.学习作者观察和表达的方法.

课时安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

生字词

教学目标：

掌握本课的生字新词。

图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，给课文分段并概括段意。

教学重点：

掌握本课的生字新词。

教学难点：

了解桂林山水的特点

教学流程：

　　一.整体感知

　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？

课文是怎样评价桂林山水的？

你最喜欢哪一部分内容？

为什么？

　　二.检查预习、质疑问难

　　1.指读课文、正音、解词

　　波澜壮阔：

指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：

绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：

从地面上突起。

　　屏障：

像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：

危，高；兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？

为什么？

　　（3）小组交流预习后的初步感受。

　　（4）学生质疑问难。

　　2．揭示课题、导入新课。

（1）导入语：

（复习旧课导入新课）

　　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。

在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。

这节课我们就学习《桂林山水》。

（板书课题）

（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

　　3．出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体观察，再部分观察。

分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

　　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

（桂林山水清秀玲珑，优美动人。

漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。

）

　　（4）学生试说图意。

　　①请学生说说漓江的水。

　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。

近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。

对岸几条木船静静地停靠着。

远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。

每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

）

　　②请学生说说桂林的山。

　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。

这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

）

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　4．图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

）

　　（3）另外几节主要写什么？

　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

）

　　（4）讨论分段。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗读课文。

　　5．布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

理解课文内容。

教学目标：

　　　　联系课文内容，理解课文中的重点词语。

理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　　　　学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

　　　　正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

联系课文内容，理解课文中的重点词语。

理解漓江水的特点和桂林山的特点。

教学难点：

联系课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

学习新课

　　1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？

为什么？

　　2．学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？

作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。

“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。

交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

）

（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。

而“观赏”却非看不可。

）

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　（4）试背这一段，指名背诵。

　　3．学习第二段

（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。

轻声读课文问：

作者用什么和漓江的水作比较？

比较的目的是什么？

　　（大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

）

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。

（分小组讨论）

　　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

）

　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

）

　　（4）学习这个排比句的写法。

　　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。

凡是补充说明的都用“得”字相连。

注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

）

　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　（6）指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　（7）学生仿读后齐读。

　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

　　②假如我们往江底看，可以看见什么？

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上打了个什么比方？

这个比方用什么比什么？

　　4．学习第三段。

　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

）

　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

　　a“奇”。

课文从两个方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。

“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

“危峰兀立”，即高峰耸立。

“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

）

　　⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？

可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。

　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

　　⑧指导朗读

　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

）

　　（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？

他们又会发出怎样的赞叹？

　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？

为什么用它来比喻桂林的山？

　　C．桂林的山“险”表现在哪里？

“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

　　5．学习第四段

（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。

现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。

请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么样联系？

　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

为什么？

　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。

形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

）

　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6．朗读全文。

　　（三）总结扩展

　　1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2．总结全文。

　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。

写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

　　3．围绕重点学会表达。

（1）课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

）

（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

参照板书用自己的话说一说。

　　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。

“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

）

　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

）

　　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

　　4．综合训练、发展技能。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？

（2）有感情地朗读课文。

　　（3）学习排比句及分号的用法。

　　（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

　　六、布置作业

　　　　根据课文内容填空

　　　1．漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　　　桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。

这句话用了（　　　）的修辞方法。

　　　　把（　　　）比作了（　　　）。

　　七、板书设计

3、记金华的双龙洞

教学目标：

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　④、教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

教学重难点：

　　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

课前准备：

生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

教学课时：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

生字词，初读课文

教学目标：

１、学会生字词，通读课文。

２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

３、读懂课文一、二、三自然段。

教学重点：

学会生字词，通读课文。

教学难点：

读懂课文一、二、三自然段。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

　　　1、谈话：

　　　　同学们，你们喜欢旅游吗？

你到过哪些城市去旅游呢？

它有什么独特的风光呢？

今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　　2、播放配乐的课文录音。

　　　3、出示课题，释题引入。

[板书：

记金华的双龙洞]

（1）课题中的“记”是什么意思？

（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）

（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？

（这是“双龙洞”名称的由来）

　　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（游览顺序）

　　　3、课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（四人小组合作）[板书]

　　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞　　六、讲读课文一至三段。

　　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文说

　　　　　说。

（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　　２、这些景物有什么特点？

给作者的感受怎样？

（板书：

一片明艳）

　　　３、观看录相，亲自感受。

你觉得路上的景色如何？

指导感情朗读。

　　　４、作者还听到了什么？

溪声有什么特点？

为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

观看录相，然后说说。

　　　５、作者为什么要写路上看到的景色？

这溪流和双龙洞有什么关系？

　　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？

（板书：

突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　　７、外洞又有什么特点？

读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　　８、观看录相，亲自感受。

感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　　９