420蜜蜂教学设计表格1.docx

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420蜜蜂教学设计表格1

《蜜蜂》教学设计

1、教学设计思路：

这篇课文是法国作家法布尔,选自法布尔的《昆虫记》，以第一人称写了他所做的一个实验，通过这个实验的过程可以体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

课文叙述线索清楚,情节完整。

教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。

新课标指出学生是学习和发展的主体。

“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。

学情分析

三年级学生已经有初步的自主预习的能力,因此字词教学时以直接检测为主，针对重难点的字词突出讲解。

学生同时已能初步把握文章的主要内容,但概括能力还不够,结合课后习题填空的形式为学生搭建了学习的台阶。

学生能通过默读了解试验的过程,但从中体会作者做事的严谨和求实的科学态度需要老师的引导,科普说明文用词的准确和生动更需要动脑体会,多种方式的总结实验准备阶段的工作的学习方式为他们理解法布尔科学的严谨性提供了学习的抓手。

二、教案

授课人

彭文娟

学科

语文

学校

建平镇中心小学

课题

14、蜜蜂

教学目标

1.认识“途、阻、辨”等几个生字，会写“辨、蜜、蜂”等字。

理解“左右”这个词再不同语境中词意的变化。

2.能用自己的话概括实验步骤，梳理法布尔的实验过程。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点

能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点

体会法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学方法

课时安排

一课时

教具、实验情况

课件、搜集蜜蜂相关资料

教师活动

一：

创设环境，情境导入

出示视频：

提前采访的学生自读《昆虫记》后的感悟。

再次展示蜜蜂图片，引出蜜蜂这一课题。

师生共同板书课题《蜜蜂》。

二：

初识课文

1、检查预习

听写生字词“途、阻、辨、左右”，听写规则是报词语寻找词语中重复的字，写下来。

2、自由朗读课文

出示：

这篇课文给我们讲了一件什么事？

三：

学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个实验？

（引导学生读第一自然段，重点突出“听说”）

2、法布尔在听说蜜蜂有辨认方向的能力后是怎样做的呢？

你从中体会到什么？

（说明他不轻易相信，不盲从。

）

3、出示：

课后资料袋中法布尔的一段话。

（体悟法布尔严谨求真的科学态度。

）

学生活动

课前预习，阅读并了解法布尔以及《昆虫记》。

拿出纸笔听写，请一位学生上黑板听写。

用自己喜欢的方式朗读课文，思考这篇课文给我们讲了一件什么事？

学生读第一自然段，体悟“听说”这个词。

读资料袋，感受法布尔的性格特征。

设计意图

鼓励学生多读书，爱阅读，为语文学习积累素材。

听写规则报词语寻找词语中重复的字，写下来。

三年级的孩子更多的愿意表达，但是学会倾听也是非常重要的学习内容，训练学生认真听的好习惯。

重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

抓住重点词语感悟文本，是三年级学生阅读训练的重点，但往往也是个难点，为了降低难度更好的理解“听说”这个词的含义特意在此设计这样一个环节。

4、整体感知

1、课文的第一自然段介绍的是法布尔实验的目的，那么法布尔的这项实验又是怎么做的，又得出了什么样的结论呢？

同学们再读课文总结答案。

可结合课后习题第一题，把图标补充完整。

（板书：

实验目的、实验过程、实验结论）

2、重点学习，实验经过中的准备工作？

同学们默读第二自然段，用笔画一画他做做的事情？

（板书：

准备工作）

3、抽生说出他画的法布尔做的事情，教师板书一系列动词。

（板书：

1、捉，放，2、等，3、走，4、做，5、放）

4、PPT出示演示实验步骤。

你能用“先……接着……然后……最后……”表示顺序的词语来说说实验过程。

5、.再次默读第二自然段,想一想：

去掉文中的一个步骤行吗?

同桌互相谈论后，全班交流汇报。

（体会法布尔严谨的科学作风。

）

6、从这些实验中，可以看出法布尔是一个什么样的人？

（认真、严谨）

再次自读课文，结合课后习题中的图表，读一读，想一想，填一填。

默读课文第二自然段，用笔画出法布尔做的事情。

跟老师一起提炼出一系列动词。

和同桌训练用“先……接着……然后……最后……”表示顺序的词语来说说实验过程。

同桌交流谈论，推荐一人代表交流发言。

通过课后习题，让学生快速而准确的梳理出文章的结构，一遍更好的理解课文，整个实验的过程。

《语文课程标准》指出，小学中年级，要指导学生学会默读，而在默读中边读边画，可以培养学生不动笔墨不读书的好习惯，学会边读边思考。

这一段是本节课的教学重点，采用多种方式帮助学生理清实验的准备阶段的过程，可以让学生更好的体悟法布尔的严谨的科学精神。

引导学生借用表达先后的词语，可以提高学生的概括能力。

此环节的设计是为了锻炼学生的语言表达能力，同时通过此环节让学生体悟法布尔严谨的科学作风，和认真求实的研究精神。

五：

课堂总结

作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以他做了一个实验，最后得出了实验结论，这就是我们科学家研究问题的方法。

生活中我们也可能有轻易的就对听说的一件事情说了“是”，今天，学习了这篇课文，你如果开始留心观察，我相信你可能会有新的发现。

下节课我们继续学习法布尔的这次实验，去感受他用词的严谨。

新课标指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。

”本课结尾处的总结主要引导学生去感悟法布尔的求实，严谨的科学态度。

激发学生在生活中也能做一个有心人，善于观察的人。

[板书设计]

实验目的蜜蜂辨认方向的能力

蜜实验过程捉蜜蜂放蜜蜂，叫小女儿等，走四公里，做记号，放蜜蜂

蜂实验结果大部分蜜蜂飞回

实验结论得靠本能

（可加附页）

三、反思与点评：

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职称或荣誉：

感谢您的阅读，祝您生活愉快。