高中研究性学习公开课信息处理中的定性分析电子教室授课计划.docx
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高中研究性学习公开课信息处理中的定性分析电子教室授课计划
高中研究性学习公开课：
信息处理中的定性分析
（电子网络教室授课计划，相关课件另外上传）
浙江大学附属中学施永忠
杭十四中高一9班课题组一揽及座位安排：
1、麻将与中国人（陈昊扬）；2人，座位：
A1.B1;
2、部分果蔬VC含量及不同环境对其含量的影响（蒋霄霖）；4人，座位：
A2.B2;A3.B3;
3、电子辐射强度及影响的研究（石成）；2人，座位：
A4.B4
4、对公交车上拉环的改进（池一林）；4人，座位：
A5.B5;A6.B6;
5、关于影响投篮命中率的因素的研究（亓一航）；8人，座位：
C1.D1.E1.F1;C2.D2.E2.F2;
6、植物色素制取代用酸碱指示剂的研究（赵嘉妮）。
9人，座位：
C3.D3.E3.F3;C4.D4.E4.F4;C5;
7、有关文化对建筑的影响调查（胡晓娴）；3人，座位：
D5.E5.F5;
8、废物利用之服装设计（诸奕甜）；5人，座位：
C6.D6.E6.F6.C7;
9、不同年龄层的近视率以及配戴眼镜习惯对度数增幅的影响调查（华丹霓）；4人，座位：
G1.H1;G2.H2;
其他同学：
G3.H3;G4.H4;G5.H5;G6.H6;G7.H7;D7.E7.F7.
一、课前各课题组自主研究所选课题：
1、参考课本有关信息搜集的内容，明确信息搜集的要求，借助网络资源或图书资料，查阅与课题相关的资料，搜集与课题相关的信息资料。
2、参考教材有关信息处理的内容，对所搜集的信息进行初步处理，其结果拷在U盘上，课时与课本一起带到电子教室；或存在自己电子邮箱的草稿箱里或存放在网盘里，以备上课时取用。
3、自主研究引导题：
1）与课题有关的信息统计表或统计图有哪些；
2）请用自己的话概括你们课题研究的初步观点是什么？
3）你们是从哪几个方面去论证自己观点的？
4、拓展题：
定性分析与定量分析的关系。
二、课内小组合作或师生互动学习：
1、各组（按课题组就座）集体交流自主研究情况（10~20分钟）：
1）请各课题组同学在一台电脑上打开自己课题组的U盘或从电子邮箱、网盘里拷出课前自主研究结果，以展示自己的自主研究情况。
老师将通过极域电子教室“监控转播”，检查每个课题组的自主研究情况。
2）不参与课题组研究活动的同学作为评委，可参与到各组活动，负责关注和评价各课题组展示的自主研究分析情况，将自己的评价输入自己的电脑；集体交流结束，及时向老师发送消息，推选一个你认为比较优秀的课题组或有独到见解的同学做全班性集体发言。
3）教师根据学生评委推荐情况，挑选1~2个课题组同学向全班同学展示并介绍本组课题研究的基本情况。
2、分课题组，结合课本知识，进行定性分析的合作探讨（5~10分钟左右）
1）教师展示事先引导小组合作探究的问题，学生自己打开D盘浏览。
相关问题为：
体验一回法官的判决（附相关材料）：
犯罪嫌疑人陆某某系公交车驾驶员，犯罪嫌疑人张某某系该次班车的乘客。
在公交车行驶过程中，两人因故发生口角。
张不顾陆正在驾驶汽车，挥拳击打陆的脸部。
陆一时火起，竟然置正在行驶的公交车不理，离开驾驶室，踢打张。
汽车由于失去控制，偏离原来的车道，与相向行驶的一辆出租车相撞，并撞到对向骑车的一名女性，致使其当场死亡，最后该车撞到路旁的围墙才停了下来。
本案案件事实比较清楚，犯罪嫌疑人陆某某和张某某都承认了各自涉嫌犯罪的事实。
张某某先打陆某某，陆某某才起身回击。
这时候乘客们纷纷提醒司机注意车子的安全，而张也被陆的行为所震住，没有再回手，只是口头辱骂陆某某（仅有一名证人指证两人是在扭打,证明扭打存在的证据不充分）。
此时，汽车严重偏离原先的车道，跑到对面的车道上。
陆某某这时才慌忙转身，站着去踩刹车，结果踩到油门上，汽车反而加速行驶，导致车毁人亡。
数名乘客也证实了两犯罪嫌疑人的供述。
应如何定性两名犯罪嫌疑人的行为，办案人员的意见分歧很大，归纳有以下几种意见：
第一种观点认为，陆某某的行为已构成以危险方法危害公共安全罪，张某某的行为亦成立以危险方法危害公共安全罪，两人是共同犯罪。
第二种观点认为，陆某某的行为成立过失以危险方法危害公共安全罪，张某某的行为构成交通肇事罪。
第三种观点认为，陆某某的行为应定性为交通肇事罪，张某某的行为也成立交通肇事罪。
第四种观点认为，陆某某的行为成立交通肇事罪，而张某某的行为不是犯罪，仅承担民事赔偿责任。
第五种观点认为,陆某某的行为成立交通肇事罪,张某某的行为成立以危险方法危害公共安全罪。
上述五种观点都认为司机陆某某的行为是犯罪，只是对涉嫌犯何种罪存在争议，前三种观点与最后一种观点都主张乘客张某某的行为涉嫌犯罪。
所谓以危险方法危害公共安全罪，是指以放火、决水、爆炸、投毒以外的具有广泛杀伤力和破坏性的方法危害公共安全的行为。
该罪侵犯的客体是公共安全，在客观方面表现为使用放火、决水、爆炸、投毒以外的危险方法危害公共安全的行为，主观方面是犯罪故意，即行为人明知自己采用的行为具有广泛的杀伤力和破坏性，而故意采用该种方法危害公共安全。
所谓交通肇事罪，是指违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的行为。
违反交通运输管理法规的行为可以是故意实施的，也可以是过失实施的，这不影响交通肇事罪的成立，关键是要查清行为人对自己违反交通法规的行为所造成的后果所持的心理态度。
2）各课题组进行合作研究、讨论，并及时通过“远程消息”向老师咨询探讨中的疑难，老师根据各小组讨论问题时的疑难，及时通过“远程消息”给以解答（或发送“远程消息”，或语音辅导）。
同时，通过“监控转播”了解和掌握学生讨论情况，及时给以指导。
3）讨论中，由各课题组指定专人将讨论情况输入电脑，以便向全班展示本组讨论结果；讨论结束，及时向老师发送消息，告知由谁发言，用哪台电脑演示。
4）通过“学生演示”，全班选择1~3个组进行演示，交流各课题组合作研究探讨的结果。
5）教师参考意见：
基本赞成第五种观点，但是该观点的理由尚不精确，因为犯罪嫌疑人陆某某是公交车的驾驶员，主体具有特殊性，客观上又是故意违反交通法规，从而过失地导致严重后果的出现，这完全符合交通肇事罪的犯罪构成，应适用交通肇事罪这一特别法，排斥适用过失以危险方法危害公共安全罪这一普通法。
3、深入揣摩对信息的定性分析，进行拓展研究（5~10分钟）：
1）通过课件或直接发送到学生电脑以展示问题：
A.对“旅客在杭州的逗留时间统计图”的定性分析：
参考结论：
西湖旅游现状的定性分析：
游客平均逗留天数较短；
B.对西湖一日游线路“宋城、灵隐、岳庙、三潭印月、黄龙洞、虎跑”展示图的定性分析：
参考结论：
旅游线路跳跃性强，缺乏连贯；
备用案例一：
图片的抽象和概括
参考结论：
缕缕清香，弥漫了茶的芬芳；片片花瓣，温柔了夜的荧光；读你，以我的灵动飘逸，翻动一页页；向往，在我眼前；吟诗，在你耳畔回响。
备用案例二：
统计表的归纳和演绎----中学生对网上交友的看法
选项
频数
百分数
有效百分数
累积百分数
放弃选择
17
17．7
17．7
17．7
可以很容易交到真正朋友
5
5．2
5．2
22．9
很难交到真正的朋友
43
44．8
44．8
67．7
无聊者的游戏
18
18．8
18．8
86．5
根本交不到真正的朋友
4
4．2
4．2
90．7
到处都是坏人设下的陷阱
3
3．1
3．1
93．8
其他
6
6．2
6．2
100．0
累积
96
100．0
100．0
参考结论：
只有5.2%的学生持认可和信任的态度，其他的都有不同程度的怀疑和排斥，其中44.8%的学生认为很难交到真正的朋友，18.8%的学生认为网上交友是无聊者的游戏。
在“其他”这一项中,有些学生说只与认识的人通过网络联系和交流。
这说明大部分学生都有自我保护意识和防范心理。
2）学生结合课例进行自主思考、探讨，也可以分课题组合作探究，也可与老师交流。
3）每个人根据自己的学习水平和能力，分别决定进入以下哪个层次：
自主学习——合作探究——拓展探究。
也可根据自己的兴趣爱好，进入相关网站，了解相关的资料。
①“自主学习”内容：
问题A、B；
②“合作探究”内容：
备用案例一；
③“深入揣摩”内容：
备用案例二；
④“拓展探究”内容：
定性分析与定量分析的关系。
4）老师通过投影仪播放课件，适当讲解、点拨。
三、学习成效检测（5分钟）：
1、课内检测：
课前分发课内学习成效检测题--定性分析与定量分析的关系。
参考意见：
定性分析的理念早在古希腊时代就得到了很好的展开（如亚里士多德），定量分析作为一种分析问题的基础思维方式始于伽利略。
定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。
二者相辅相成，定性是定量的依据，定量是定性的具体化，二者结合起来灵活运用才能取得最佳效果。
2）个人自主解答，将结论存在U盘上或通过电子邮箱发送到老师邮箱：
syz369963@。
2、课外拓展：
对课题进行全面而进一步的课题定性分析，并初步形成自己的结题报告。
附录：
学生自主学习参考资料
杭十四中高一9班课题组一揽及座位安排：
1、麻将与中国人（陈昊扬）；2人，座位：
A1.B1;
2、部分果蔬VC含量及不同环境对其含量的影响（蒋霄霖）；4人，座位：
A2.B2;A3.B3;
3、电子辐射强度及影响的研究（石成）；2人，座位：
A4.B4
4、对公交车上拉环的改进（池一林）；4人，座位：
A5.B5;A6.B6;
5、关于影响投篮命中率的因素的研究（亓一航）；8人，座位：
C1.D1.E1.F1;C2.D2.E2.F2;
6、植物色素制取代用酸碱指示剂的研究（赵嘉妮）。
9人，座位：
C3.D3.E3.F3;C4.D4.E4.F4;C5;
7、有关文化对建筑的影响调查（胡晓娴）；3人，座位：
D5.E5.F5;
8、废物利用之服装设计（诸奕甜）；5人，座位：
C6.D6.E6.F6.C7;
9、不同年龄层的近视率以及配戴眼镜习惯对度数增幅的影响调查（华丹霓）；4人，座位：
G1.H1;G2.H2;
其他同学：
G3.H3;G4.H4;G5.H5;G6.H6;G7.H7;D7.E7.F7.
一、课前各课题组自主研究所选课题：
1、参考课本有关信息搜集的内容，明确信息搜集的要求，借助网络资源或图书资料，查阅与课题相关的资料，搜集与课题相关的信息资料。
2、参考教材有关信息处理的内容，对所搜集的信息进行初步处理，其结果拷在U盘上，课时与课本一起带到电子教室；或存在自己电子邮箱的草稿箱里或存放在网盘里，以备上课时取用。
3、自主研究引导题：
1）与课题有关的信息统计表或统计图有哪些；
2）请用自己的话概括你们课题研究的初步观点是什么？
3）你们是从哪几个方面去论证自己观点的？
4、拓展题：
定性分析与定量分析的关系。
二、课内小组合作或师生互动学习：
1、各组（按课题组就座）集体交流自主研究情况（10~20分钟）：
1）请各课题组同学在一台电脑上打开自己课题组的U盘或从电子邮箱、网盘里拷出课前自主研究结果，以展示自己的自主研究情况。
老师将通过极域电子教室“监控转播”，检查每个课题组的自主研究情况。
2）不参与课题组研究活动的同学作为评委，可参与到各组，关注和评价各课题组展示的自主研究分析情况，将自己的评价输入自己的电脑；集体交流结束，及时向老师发送消息，推选一个你认为比较优秀的课题组或有独到见解的同学做全班性集体发言。
3）教师根据学生评委推荐情况，挑选1~2个课题组同学向全班同学展示并介绍本组课题研究的基本情况。
2、分课题组，结合课本知识，进行定性分析的合作探讨（5~10分钟左右）
1）教师展示事先引导小组合作探究的问题，学生打开D盘浏览。
相关问题：
体验一回法官的判决（附相关材料）：
犯罪嫌疑人陆某某系公交车驾驶员，犯罪嫌疑人张某某系该次班车的乘客。
在公交车行驶过程中，两人因故发生口角。
张不顾陆正在驾驶汽车，挥拳击打陆的脸部。
陆一时火起，竟然置正在行驶的公交车不理，离开驾驶室，踢打张。
汽车由于失去控制，偏离原来的车道，与相向行驶的一辆出租车相撞，并撞到对向骑车的一名女性，致使其当场死亡，最后该车撞到路旁的围墙才停了下来。
本案案件事实比较清楚，犯罪嫌疑人陆某某和张某某都承认了各自涉嫌犯罪的事实。
张某某先打陆某某，陆某某才起身回击。
这时候乘客们纷纷提醒司机注意车子的安全，而张也被陆的行为所震住，没有再回手，只是口头辱骂陆某某（仅有一名证人指证两人是在扭打,证明扭打存在的证据不充分）。
此时，汽车严重偏离原先的车道，跑到对面的车道上。
陆某某这时才慌忙转身，站着去踩刹车，结果踩到油门上，汽车反而加速行驶，导致车毁人亡。
数名乘客也证实了两犯罪嫌疑人的供述。
应如何定性两名犯罪嫌疑人的行为，办案人员的意见分歧很大，归纳有以下几种意见：
第一种观点认为，陆某某的行为已构成以危险方法危害公共安全罪，张某某的行为亦成立以危险方法危害公共安全罪，两人是共同犯罪。
第二种观点认为，陆某某的行为成立过失以危险方法危害公共安全罪，张某某的行为构成交通肇事罪。
第三种观点认为，陆某某的行为应定性为交通肇事罪，张某某的行为也成立交通肇事罪。
第四种观点认为，陆某某的行为成立交通肇事罪，而张某某的行为不是犯罪，仅承担民事赔偿责任。
第五种观点认为,陆某某的行为成立交通肇事罪,张某某的行为成立以危险方法危害公共安全罪。
上述五种观点都认为司机陆某某的行为是犯罪，只是对涉嫌犯何种罪存在争议，前三种观点与最后一种观点都主张乘客张某某的行为涉嫌犯罪。
所谓以危险方法危害公共安全罪，是指以放火、决水、爆炸、投毒以外的具有广泛杀伤力和破坏性的方法危害公共安全的行为。
该罪侵犯的客体是公共安全，在客观方面表现为使用放火、决水、爆炸、投毒以外的危险方法危害公共安全的行为，主观方面是犯罪故意，即行为人明知自己采用的行为具有广泛的杀伤力和破坏性，而故意采用该种方法危害公共安全。
所谓交通肇事罪，是指违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的行为。
违反交通运输管理法规的行为可以是故意实施的，也可以是过失实施的，这不影响交通肇事罪的成立，关键是要查清行为人对自己违反交通法规的行为所造成的后果所持的心理态度。
2）各课题组进行合作研究、讨论，并及时通过“远程消息”向老师咨询探讨中的疑难，老师根据各小组讨论问题时的疑难，及时通过“远程消息”给以解答（或发送“远程消息”，或语音辅导）。
同时，通过“监控转播”了解和掌握学生讨论情况，及时给以指导。
3）讨论中，由各课题组指定专人将讨论情况输入电脑，以便向全班展示本组的讨论结果；讨论结束，及时向老师发送消息，告知由谁发言，用哪一台电脑演示。
4）通过“学生演示”，全班选择1~3个组进行演示，交流各课题组合作研究探讨的结果。
5）教师参考意见：
3、深入揣摩对信息的定性分析，进行拓展研究（5~10分钟）：
1）通过课件或发送到每台电脑以展示问题：
A.对“旅客在杭州的逗留时间统计图”的定性分析：
参考结论：
B.对西湖一日游线路“宋城、灵隐、岳庙、三潭印月、黄龙洞、虎跑”展示图的定性分析：
参考结论：
备用案例一：
图片的抽象和概括
参考结论（诗意分析）：
备用案例二：
统计表的归纳和演绎----中学生对网上交友的看法
选项
频数
百分数
有效百分数
累积百分数
放弃选择
17
17．7
17．7
17．7
可以很容易交到真正朋友
5
5．2
5．2
22．9
很难交到真正的朋友
43
44．8
44．8
67．7
无聊者的游戏
18
18．8
18．8
86．5
根本交不到真正的朋友
4
4．2
4．2
90．7
到处都是坏人设下的陷阱
3
3．1
3．1
93．8
其他
6
6．2
6．2
100．0
累积
96
100．0
100．0
参考结论：
2）学生结合课例进行自主思考、探讨，也可以分课题组合作探究，也可与老师交流。
3）每个人根据自己的学习水平和能力，分别决定进入以下哪个层次：
自主学习——合作探究——拓展探究。
也可根据自己的兴趣爱好，进入相关网站，了解相关的资料。
①“自主学习”内容：
问题A、B；
②“合作探究”内容：
备用案例一；
③“深入揣摩”内容：
备用案例二；
④“拓展探究”内容：
定性分析与定量分析的关系。
4）老师通过投影仪播放课件，适当讲解、点拨。
三、学习成效检测（5分钟）：
1、课内检测：
课前分发课内学习成效检测题----定性分析与定量分析的关系。
参考意见：
2）个人自主解答，将结论存在U盘上或通过电子邮箱发送到老师邮箱：
syz369963@。
2、课外拓展：
对课题进行全面而进一步的课题定性分析，并初步形成自己的结题报告。
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