思想道德修养与法律基础教案.docx
《思想道德修养与法律基础教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想道德修养与法律基础教案.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
思想道德修养与法律基础教案
思想道德修养与法律基础教案
第一讲 学习篇
教学目标：
了解大学学习与中学学习的不同，分析总结出大学学习的特点及方法，学会制定大学学习生活规划。
教学重难点：
理解大学与高中生活学习的不同之处，掌握正确的学习方法。
教学方法：
比较分析法、讨论法、案例法及汇报法
教学时数：
2学时
教学拓展：
学会并尝试制定每周的学习生活计划
教学进程：
[导入语]：
欢迎同学们进入大学，开启了一段新的生活旅程。
大学是我们人生的新起点，在这里，我们要学会生活、学会做人，要学会如何面对复杂的社会，学会如何在将来的工作中更稳定的立足和发展。
但是一切，都要学会从如何做好大学生的本职工作——学习开始。
大学的学习，并不像中学时期的学习就仅仅只是看书、背书、做题、应试，大学的学习丰富多彩，我们可以从书本中学习，从师长身上学习，从生活中学习，从社会中学习，“世事洞明，人情练达”皆是学习。
这节课的开始，让我们先来认识下，大学到底是什么样的一个地方。
一、大学是什么样的
[解释]本小节的重点是正确认识大学定位和现状，调整有可能过高的期望值，学会科学定位自己。
教学方法可以采用讨论法和汇报法。
[学生回答]进入大学前，你心目中的大学是怎样的；进入到大学后，你眼中的大学又是怎样的？
[老师讲授]：
同学们走进了大学，你看到了房子、树木、草地和一张张青春的面庞，于是你对大学的印象具体化了。
你不用再考虑什么是大学，因为这里就是大学。
然而，这高楼、操场、长亭、花园、荷塘又代表了些什么？
不久你将明白这些其实对你并没有多少有意义的时候，你又觉得有点上当。
不过这些都无所谓了，有那么多新奇的东西呢：
草地的散步、计算机房的聊天，篮球场上的激烈，各种活动的如火如荼，斑斓多彩，直到有一天要考试了，才猛然想起来自己原来是个大一的学生。
究竟什么是大学？
大学是个学校，目的自然是求知；我们将把青春放置这儿，这个投资有点大；然而学习知识，并非大学的全部要义，更重要知识学习下的下思考，乃至一种创新精神；大学之所以为大，是因为它的人文精神，这点和学文学理无关；唯有这人文精神，才让大学生为大学生；大学中，你一定要明白一件事：
做事情要认真，严谨，踏实，这个就叫做学术精神，或者叫成功的必修法则；不过根据实际来看，这本来也是求生的必备技能。
然而大学，更现实的是：
让你以后能挣口饭吃，自己养活自己，甚至养活大家；这可是个了不起的成就，尤其当完成自己的生计这一任务还能帮助别人时，你就变成有用的人了，当然，这也意味着你懂得了大学；
在我们大学生活中，会经历着宿舍同学间的磕磕碰碰，学生组织中的政治伎俩，与老师间的微妙关系，追理想爱情时的自我搞笑与纠结，面对期末考试时无奈却要逼自己复习的心情，钱又花光了，眼看着自己的同学在成功，面对朋友时要变得成熟些，想起家庭时知道自己该负些责任了，而未来总是那么遥远而迷茫，自己又太渺小……这些体验，不管愿不愿意，总是要面对的。
于是我们就在这样的漫不经心间开始长大，原来这成长的经历，就是另一种意义的大学；
另一方面，大学却又显示出这样的一个地方：
让人类的懒惰、骄傲、妒嫉地原罪滋生，于是有人高尚的时候，有人堕落；于是大学变成了万花筒，映出的却是人间冷暖，社会百态；当毕业的时候，抱头痛哭的一刻，才发现这历史与现代交融，求知与轻狂并存，单纯与复杂混合，爱与离别同在的地方，就是我们的大学。
可爱的大学，永远难以忘却的大学。
也许是几天，也许是几十天，你对大学这个地方有了新的了解：
校园很漂亮，可是这漂亮是给别人看的，比如喷泉，只为了不属于校园里的人而存在；比如这篮球馆，只为了那些给学校拿冠军的人而开；与之形成对比的是：
宿舍里的柜子里竟然有蟑螂，水房的水龙头流不出水，打饭的时候一样要排起长龙，“哎！
”你感叹，“别人来的时候是可以炫耀一下，可真正的苦水只有自己知道啊！
”
硬件如此，软件如何？
老师来上课了，你眼睁睁地看着这两个老师：
一个老师治学精神严谨，就是太古董了，和中学讲课没什么两样；另一个老师一会儿讲完了几十页，然后就开始和学生们谈天说地，直说到听的比说的累，笑是笑够了，就是什么都学不到；你想好好做一会数学题，却被叫去学习大学生守则。
你苦笑一下，乖乖听辅导员老师们苦口佛心告诉你除了允许的都不允许，然而实际上却没有允许的。
于是你在心中大声呼喊，自由啊！
这就是我们的大学么？
答：
是。
因为，恭喜你，看到了美丽，也看到了丑陋，这符合老子先生的“天下皆知美之为美，斯恶已”和黑格尔教授的正反两观的辩证法。
其实无论如何，大学都会与你的期望值有差距，无论是软件还是硬件。
这一点佛教和叔本华先生都说，人是欲望的实体。
这有三层意思：
一，人总会有某种欲望，或是期望，意愿；二，达到了一个欲望，还会有新的欲望，永无休止；三，人若没有欲望，则代表人不能为人，即死亡。
所以说，别什么都怪学校，其实和你自己的欲求本能有关；
这道理可以翻译为：
你在的大学就是这个样子，就在你用什么态度去看。
当你弄明白自己心目中的大学是什么样子的时候，你就让现实的和理想的大学融合。
融合不下，就去努力，直到有一天在这样的大学中创造出自己大学的时候，你就是个成功者；相反，怨天尤人，自暴自弃，前面一定是失败。
这是有例证的：
态度决定一切的中国足球竟然真的打入了世界杯，虽然到后来的中超一片狼藉。
一位大文学家范仲淹吟道：
“不以物喜，不以己悲”，其实是一样的道理啊！
至于所谓的自由，简单地说，人本身所拥有的自由是不可靠的。
真正的自由只能自己争取——比如在大学，如果你什么都做得好，你就拥有了自由；否则，大家来看啊，这里竟然有个人在谈论自由，永远别想！
你越是放荡不羁地追求那种没来由的自由，你将越被束缚。
你若想自由，你要证明给别人看你能选择自由！
当然，这是拿破仑的逻辑。
其实，这就是我们的大学，不管你爱不爱，他都在那里；我还想说一句：
随着大家对大学了解的深入，你才发现你原来所关注的问题是如此肤浅。
而所谓深刻的崇高，则蕴藏在我们的大学生活之中！
所以，请大家记住一句话：
读什么样的大学并不重要，最重要的是，你如何读大学。
二、大学要学什么
[解释]本节先讲述大学与高中的区别，再延伸至大学生该转变哪些观念，最后告诉学生大学虽然看起来时间很多，但是要学习的东西也很多，不仅仅只限于书本和课堂知识。
本节可以采用比较分析法和案例法。
[老师讲授]
（一）、大学与高中的区别在哪些方面呢？
要知道大学里我们要学些什么，我们先要知道大学与高中都有着哪些区别。
1．教学理念
高中的教学，老师多半是给同学灌输一些知识点，解题方法，而我们在大学里，老师会介绍一些思路和学科的框架，更多地是从如何教会学生思考、培养学生分析能力的角度来进行。
比如说，在大学里，可能更多地注重启发和引导。
2．教学内容
比如高中时候我们更多地依赖教材、围绕着教材边学边复习，为的是什么？
我们同学都明白，我们为了高考这个目标。
而到了大学以后，我想我们的教学内容就和中学有了很大的区别，教师不可能死扣着教材，教材也许只是老师手里很多教科书中的一本，老师可能会推荐更多相关的参考书，而老师讲课也会更多地结合自己的研究兴趣或者学科前沿，这样的话也有助于这门课的全面掌握。
3.课外练习
高中时候的课外学习习题比较多，老师会围绕着应试让我们同学做各种各样大量的试题。
而到大学以后，你会发现，老师也许会给你布置不多的题目让你去做，我们学生可能更多地要偏向于自学，但是，相应的会有课外阅读，读书笔记，调研分析等学习任务。
4.班级设置
高中时的班级设置是小班制的，而到了大学你会发现我们更多的是大班教学。
在教学过程中，老师不可能就所有的问题展开直观的、形象的具体讲解，老师更多地来跟同学谈一些抽象的理论，或者一些概括性的描述，学生可以更多地利用网上的精品课程、网上的教学论坛等等，利用这些虚拟的渠道跟老师取得联系。
因为老师也很忙，老师有自己的业务，有自己的教学，有自己的科研，也许还有很多老师还担任着专业导师的工作。
所以学生必须注意要围绕着老师展开学习，而不是象中学那样，老师天天围绕着学生。
到了大学以后，学生要更多地发挥主观能动性，充分利用老师的资源，图书馆的资源，自主学习。
5．教学手段
比如，多数中学老师注重应试，不太应用PPT等现代化的教学手段。
而到了大学，随着各个学校新校区的建设，硬件设施越来越好，我们的教师现在会频繁使用PPT和电化教学的设备，以更好地实现教学效果。
这样的情况下，老师不可能就一章的内容跟你颠过去、倒过来的讲，而利用PPT老师所讲的内容信息量更大，或者说跳跃度更快，每一次课的内容就会异常丰富，所以需要我们同学课后多花时间自己去把握。
（二）、大学学习要转变哪些观念
1．完成思维的转变
与中学相比，大学的生活节奏快，活动空间大，学习任务繁重，面临独立解决的问题多。
面对这些变化，大学新生的思维方式要转变为：
要三思而后行，不要随心所欲，由感性向理性转变；要有远见卓识而不要目光短浅；要克服依赖思想，培养独立思考和解决问题的能力；要加强道德和法制观念，做事要有责任心，要考虑到行为的后果，不行鲁莽草率之事。
2．适应学习方式的转变
学习不完全等同于读书。
可从四个方面来理解：
目的上，学习是为了提升自己的素质能力，而读书直接为了高分以便于升学；内容上，学习的主要内容是专业知识加上我们的兴趣领域，而读书只是对基础知识的学习；方法上，自学、实践、积累是学习的主要方法，而读书的方法就是背书、做习题；来源上来看，学习的来源包括课堂、工作以及生活，读书的来源仅仅只限于课堂或自习。
3．形成学习态度的转变
大学学习的核心所在，就是“自主”二字。
大学的学习氛围很宽松，学生自我支配的时间多，自主性强，这是对自制力和自律性的一大考验。
第一层，要变中学时代的“要我学”为“我要学”；第二层，要由应付升学考试上升到提高自身素质；第三层，要注意学习时间的科学运筹，提高学习效率；第四层，要重视良好的学习习惯的培养。
（三）大学我们要学些什么
1．基础文化知识
基础知识也就是数学、语言、信息技术、专业基础课的学习。
新技术虽然应该学习，但基础课程的学习更为重要。
新技术发展日新月异，但只要学好基础课程就可以万变不离其宗。
有位同学生动地把这些基础课程比喻成武侠小说中的内功，而把新的语言、技术、平台、标准和工具比拟为外功。
简单来说，也就是那些只懂得追求时髦的学生最终只知道些招式的皮毛，而没有内功的积累，他们是不可能成为真正的高手的。
2．重要的思维能力
微软面试题举例
★为什么下水道的井盖是圆的？
★美国有多少辆车？
★美国有多少个下水道井盖
★你让某些人为你工作了七天，你要用一根金条作为报酬。
这根金条要被分成七块。
你必须在每天的活干完后交给他们一块。
如果你只能将这根金条切割两次，你怎样给这些工人分？
★中兴通信2010年面试题之一：
在唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净师徒四人中选择一个人做你的助理。
说到独立思考能力，实际上应该从小就培养的，美国小学生就要完成研究式作业，需要实际试验或者到图书馆查资料归纳自己的观点，但在国内，应试教育导致大家关于关心考试和唯一标准答案。
在“全国世纪父母读书活动”总结表彰大会上，资深教育专家、原国家总督学柳斌同志严肃地讲了“让人笑不起来”的“笑话”：
在一所国际学校里，教师给各国学生出了一道题：
“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题?
” 学生们都说“不知道”。
非洲学生不知道什么叫“粮食”：
欧洲学生不知道什么叫“紧缺”；美国学生不知道什么叫“其他国家”；中国学生不知道什么叫“思考”。
抱怨中国的教育体制是没用的，我们要做的是努力培养自己的独立思考能力，不要让自己成为可悲的“虫子”。
3．可持续的终身学习能力
学会终身学习的能力。
大学是一生中学习能力转变最大的时候，是把“基础学习”和“进入社会”这两个阶段衔接起来的重要时期。
因此，在大学四年中，要努力培养自己的学习能力，提高自己的学习境界，让自己成为一个擅长终身学习的人。
这里举个李开复的例子：
记得我在哥伦比亚大学任助教时，曾有位中国学生的家长向我抱怨说：
“你们大学里到底在教些什么？
我孩子读完了大二计算机系，居然连VisiCalc都不会用。
”我当时回答道：
“电脑的发展日新月异。
我们不能保证大学里所教的任何一项技术在五年以后仍然管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。
我们能保证的是，你的孩子将学会思考，并掌握学习的方法，这样，无论五年以后出现什么样的新技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。
”她接着问：
“学最新的软件不是教育，那教育的本质究竟是什么呢？
”我回答说：
“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。
” Knowledgeiswhatwestillrememberafterwefoggotallthefacts.这句教育家B.F.Skinner的名言中，所谓“剩下来的东西”，其实就是学习的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。
大学不是“职业培训班”，而是一个让学生适应社会，适应不同工作岗位的平台。
在大学期间，学习专业知识固然重要，但更重要的还是要学习思考的方法，培养举一反三的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。
大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。
自学能力必须在大学期间开始培养。
许多同学总是抱怨老师教得不好，懂得不多，学校的课程安排也不合理。
大学生不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面。
例如，大学老师在一个课时里通常要涵盖课本中几十页的信息内容，仅仅通过课堂听讲是无法把所有知识学通、学透的。
中学生在学习知识时更多地是追求“记住”知识，而大学生就应当要求自己“理解”知识并善于提出问题。
事实上，很多问题都有不同的思路或观察角度。
在学习知识或解决问题时，不要总是死守一种思维模式，不要让自己成为课本或经验的奴隶。
只有在学习中敢于创新，善于从全新的角度出发思考问题，学生潜在的思考能力、创造能力和学习能力才能被真正激发出来。
4．理论联系实际的实践能力
“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。
”
5．核心竞争力
作为学生产品的“核心竞争力”就是让自己拥有一项有效专长。
这里“有效”和“专长”两层意思。
只要是能够让自己胜任一份工作的专门知识或者特长都属于此处所说的专长。
如果真要将专业以外的专长作为自己的核心竞争力，那就一定要在这个领域比科班出身的更加专业。
不能仅仅考高分就完事大吉，应该有更高的目标和要求。
深度上来说学习的目的在于学会、掌握并能够应用、扩展甚至改进，不是学习或者复习之前先问考不考。
而从广度上来看，每次网到鱼不过是一个网眼,但要想捕到鱼就必须要编织一张网。
6．获取有效信息的能力
利用互联网、图书馆、学会听学术报告、学会与他人多交流。
7．现代公民的道德素质
大学的学习并不仅仅只是对知识的学习，对能力的培养，对道德素质的塑造、道德习惯的培养同样重要。
三、大学里该怎么学习
[解释]本小节主要提供一些大学学习的建议，让学生学会更快的适应大学的学习生活。
具体方法可以采用比较分析法。
[老师讲授]
有些同学进入了大学校门，但仍采用中学时期的学习方法，虽然花了相当多的时间和精力，但仍事倍功半，成绩低下，于是产生自卑感，有的甚至因此对学习产生恐惧感和厌恶感。
在大学里，同学们除了要有刻苦钻研、坚韧不拔的治学精神外，还需掌握科学的学习方法。
何谓科学的学习方法？
“吾生也有涯，而知也无涯”，如何以有限的学习时间，去掌握无限的知识，这里给大家几点建议：
参与意识。
大学里，同学们要学会主动参与到教学活动中去，而不是像高中一样，过多地依赖教师的帮助。
大学里，我们提倡学生对教师的讲课质询与分析。
阅读和思考。
大学生在学习的时候更多的是需要阅读和思考。
对记忆的要求，则不及高中时期。
在大学我们要求理解，重运用，而不是去死记硬背。
一个记忆力强的人，最多只能称之为“活字典”，不能成为科学家或哲学家。
“博”与“深”。
知识是一个庞大而复杂的体系，一般说来，具有某种专长的个人，仅能对一、二门学科进行深入研究，而对其他学科仅能作一般性的了解。
不“博”就谈不上“深”，不“深”往往就失之于“博”。
古语说，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，就是这个道理。
鲁迅先生也曾说过，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
注重“整体性”。
在大学学习中，必须遵循整体性原则，把各种知识作为相互联系的整体来对待。
列宁说：
“每一概念都在和其与一切概念的一定关系中，一定联系中”。
对任何知识的理解，总是以已有经验、知识为基础的。
如果已有知识是各自孤立的，一方面会妨碍对这些知识本身的加深理解，另一方面，将影响利用这些知识关系去理解新的知识。
孤立起来去学知识，是学零件而不是学整机的。
零件固然要研究，这样才能深入，但离开整机去研究零件，是研究不清楚的。
白色日光是由七种不同颜色按不同比例混合而成，如果缺少一种颜色，就不能形成白光。
部分与部分，整体与部分的有机联系，既丰富、又单纯，形成统一多样的整体美。
系统有整体统一的结构，便能发挥整体的强大功能。
这是整体美的力量所在。
将需要学习的多种多样的知识，形成良好的知识结构，将从多的知识，分层次地组织起来，联系起来，不仅便于记忆，便于应用，而且，通过知识的新的组合，知识的信息量会激增，走向有序，形成新的概念和方法，认识会进一步发展。
运用辩证思维。
认识的辩证过程是“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”。
大学生看问题的方法，应当是“从个别想到一般，从特殊想到抽象”。
抽象思维是运用概念、判断、推理反映现实的过程。
抽象思维撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性。
大学生要学会运用抽象思维。
另一种思维方式是形象思维，也是大学生在学习生活中不可或缺的思维方式，形象思维是以形象作思维的运动形式，以感情做思维运动的动力，并带有想象，联想和幻想的思维活动。
概念，定理是严肃、抽象、呆板的，学得活的人，就是把这些定理、概念在他们的心中都是活泼、具体、生动而有感情的。
大学生们在学习中万万不可被这些定理、概念抽象的外表所蒙蔽，要努力发掘它们内在的、活生生的东西，要从感情上去理解它们。
宋人陈善曾说：
“读书须出入法。
始当求所以入，终当求所以出”。
这是对读书人的告诫。
对大学生来说，这一入一出，都是大学生的主动行为，在这一入一出，都是大学生的主动行为，在这一入一出的反复之间实现学习的目的。
因为，任何概念是抽象的也是具体的。
掌握概念不仅是从个别到一般的过程，而且也包括一般再回到个别的过程。
只有经过这样的反复才能真正掌握概念。
从一般到个别的过程就是概念的运用过程。
大胆设想。
恩格斯说：
只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。
善于从大家以为没有问题的地方作出假设，再用“举反例”的驳斥方法，一层一层地剥去假象，去伪存真。
激活判断力。
大学生要养成正确判断事物的习惯，切不可凭主观臆断而望文生义，也就是我们经常能够听到的，不要自以为是。
歌德曾经说过，有想象力而没有判断力是世界上最可怕的事。
这句话是值得我们品味的。
对比分析。
表面形式的相似性会引起错误的联想，消除的方法就是对比。
学会时间管理。
很多同学进入了大学校园，感觉与高中最大的不同就是时间多的不知道怎么使用。
在大学，同学们应当尽早树立一种时间观念，养成良好的学习和生活习惯。
这里尤其要注意网络的危害性。
[案例]：
2004年10月20日，英国人胡润领衔炮制的中国大陆“2004IT富豪榜”正式公布。
上海盛大CEO陈天桥以88亿身家占据着首富之位，其财富在一年时间中暴涨了48亿。
随后，著名商业杂志《福布斯》公布了2004福布斯中国大陆富豪榜，盛大网络董事长兼CEO陈天桥以身价13亿美元列富豪榜第三位。
而陈天桥这几十亿的身价是怎么来的呢？
纳斯达克固然功不可没，但股市只是用来圈钱的，而不是用来赚钱的，任何一家公司都不可能靠着一支概念股来赚钱。
陈天桥的钱和丁磊（网易）、张朝阳（搜狐）、马化腾（腾讯）等人的钱来得不一样，后者基本上是通过移动通信增值服务、网站广告等途径赚钱，而陈天桥只是通过《传奇》以及其他几个基于《传奇》开发出来的网络游戏而迅速暴富。
从陈天桥的财富规模和财富聚敛速度就可以想象玩这个游戏的代价。
一个网络游戏造就了一个亿万富豪，同时也让多少学生将自己的生活费甚至学费花在了网吧？
如果你是《传奇》的玩家，陈天桥这88亿的身价便有你贡献的一份。
端正学习动机。
不要只是热衷于获得高分，高中分数是衡量一切的标准，进入到大学，我们要以探求知识为动力去学习。
手脑并用，学问思辨践行统一。
[结束语]同学们，多彩的大学生活已经开始了，全国657万学子通过高考进入高等学校学习，大家重新站在一个新的起跑线上。
阿里巴巴的创始人之一，企业家马云曾说：
“发令枪一响，你是没时间看你的对手是怎么跑的。
只有明天是我们的竞争对手。
”让我们全力以赴，在我们的大学里学习、历练、成长、发展，拥抱美好的未来。
第二讲 情感篇
教学目标：
了解亲情的内涵，懂得亲情的宝贵，并从现在开始用实际行动关心父母，孝敬父母，回报父母之恩。
教学重难点：
知道如何珍惜亲情，并在实践中学会经营。
教学方法：
讨论法、案例法体验法及实践法
教学时数：
4学时
教学拓展：
给父母写一封信、搜集描写亲情、友情的流行歌曲，利用假期给父母做一天饭。
教学进程：
一、用心守望弥足珍贵的亲情
[导入]：
播放韩红《天亮了》
可提问学生，是否知道该首歌的由来。
讲述这个这首歌背后的故事。
1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。
11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。
工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。
就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。
缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……
在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。
结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远的离开了人世……
事故造成35名乘客死伤，其中14人死亡，死者中年龄最大的只有40岁，最小的才7岁。
经调查，事故的发生是设计上有严重缺陷的缆车超载造成的。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！
韩红知道后十分感动，收养了子灏，并作了《天亮了》。
（一）“牢记亲恩”
“从我们出生那天开始，就注定有一种永远都无法偿还的东西附加在身上。
这就是父母之爱。
”父母赋予了我们生命，给了我们最无私的爱。
数十年的呵护、牵挂和教导，我们一天天成长，父母一天天老去。
直至我们上了大学，父母父母仍在为我们源源不断地提供精神力量和经济保证。
这世上，不是得到越多的人越懂得爱，而是付出越多的人，越懂得爱，父母便是这样懂得爱的人。
[引导提问]：
到目前为止，最想念父母的是什么时刻？
想念什么？
（具体事件）
[小结]：
听过这样的一句话，你可能只是这个世界上的一个人，但对于某些人来说，你就是全世界。
那“某些人”就是你的父母。
假如人生是一个大舞台的话，不论你扮演什么样的角色，父母都是你最忠实的观众。
成功的时候，他们“快乐着你的快乐，幸福着你的幸福”，失意的时候，他们是你背后默默的支持者，安慰你，鼓励你。
无论你离家多么遥远，他们的爱和关怀，都始终陪伴在你左右。
在我们每个人的记忆里有太多美好的亲情故事，由于时间的关系在这里不能一一详述，请我们好好把它们珍藏在心里，温暖我们一生。
[板书]：
浓浓亲情，温暖一生
[过渡]：
也许在我们每个人的记忆里，特别是在我们年轻大学生的记忆里难以忘怀的可能是父母曾经望子成龙望女面凤而打在我们身上的巴掌抑
升级会员 