课题申报样本.docx
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课题申报样本
申请课题规范填写样板
作者：
kyk文章来源：
本站原创点击数：
7004更新时间：
2009-4-8
登记号
项目序号
国家社会科学基金项目
申请书
项目类别_________D一般自选项目_______________
学科分类中学语文教学
课题名称农村高中的语文探究性学习研究
项目负责人_________刘美萍_______________
负责人所在单位广西梧州农校_________
填表日期2008年5月12日
全国哲学社会科学规划办公室
2007年12月修订
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守全国哲学社会科学规划办公室的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
全国哲学社会科学规划办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请人（签章）刘美萍
2008年5月15日
填表说明
一、本表请用计算机如实填写；所用代码请查阅《国家社会科学基金项目申报数据代码表》。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写，其中“学科分类”填写一级学科名称，并注明主要涉及的学科。
三、数据表填写和录入参阅《填写数据表注意事项》；若有其他不明白的问题，请与当地哲学社会科学规划办公室联系。
四、申请书报送一式5份，其中1份原件，4份复印件。
原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订，活页夹在申请书内。
各省（区、市）报送当地哲学社会科学规划办公室，新疆生产建设兵团报送本兵团哲学社会科学规划办公室，在京中央国家机关及其直属单位的申请书报送中央党校科研部，在京部属高等院校报送教育部社科司，中国社会科学院报送本院科研局，军队系统（含地方军队院校）报送全军哲学社会科学规划办公室。
五、全国哲学社会科学规划办公室通讯地址：
北京市西长安街5号，邮政编码：
100806。
填写数据表注意事项
一、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真如实填写。
填表所用代码以当年发布的《国家社会科学基金项目申报数据代码表》为准。
二、表中粗框内一律填写代码，细框内填写中文或数字。
若粗框后有细框，则表示该栏需要同时填写代码和名称，即须在粗框内填代码，在其后的细框内填相应的中文名称。
三、有选择项的直接将所选项的代码填入前方粗框内。
四、不具有高级专业技术职务者申报青年项目必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。
五、部分栏目填写说明：
课题名称——应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
主题词——按研究内容设立。
最多不超过3个主题词，词与词之间空一格。
项目类别——按所选项填1个字符。
例如，选“重点项目”填“A”，选“一般项目”填“B”，选“青年项目”填“C”等。
申请青年项目请注意申报人的条件。
学科分类——粗框内填3个字符，即二级学科代码；细框内填二级学科名称。
例如，申报哲学学科伦理学专业，则在粗框内填“ZXH”，细框内填“哲学伦理学”字样。
跨学科的课题，填写为主的学科分类代码。
“公共管理学科”填写“政治学其他学科”代码（即ZZE），管理学其他学科选择相关的学科分类代码。
所在省市——按代码表规定填写。
地方军队院校不按属地填写，一律填写“军队系统”。
所属系统——以代码表上规定的七类为准，只能选择某一系统。
工作单位——按单位和部门公章填写全称。
如“北京师范大学哲学系”不能填成“北京师大哲学系”或“北师大哲学系”，“中国社会科学院数量与技术经济研究所”不能填成“中国社科院数技经所”或“中国社科院数技经所”，“中共北京市委党校”不能填为“北京市委党校”等。
通讯地址——按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。
注意填写邮政编码。
主要参加者——必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
栏目不够可加附页。
预期成果——指最终研究成果形式，可选报1项或2项。
例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。
字数以中文千字为单位。
申请经费——以万元为单位，填写阿拉伯数字。
申请数额可参阅本年度申报公告。
一、数据表
课题名称
农村高中语文探究性学习研究
主题词
农村高中探究性学习自主
项目类别
D
A.重点项目B.一般项目C.青年项目D.一般自选项目E.青年自选项目
学科分类
YYA
中学语文教学
研究类型
A
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
负责人姓名
刘美萍
性别
女
民族
汉
出生日期
1968年09月14日
行政职务
专业职务
B
中学高级教师
研究专长
YYA
中学语文教学研究
最后学历
B
大学本科
最后学位
C
文学学士
担任导师
B
陈玉秋
所在省（自治区、直辖市）
M
广西壮族自治区
所属系统
A
教育
工作单位
广西梧州农业学校
联系电话
0774—8630367
通讯地址
广西省贺州市（县）八达路街（路）172号
邮政编码
542800
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
黄飞
男
19571022
高级讲师
中学教学
管理研究
研究生
文学学士
广西梧州农业学校
叶继炎
男
19651012
讲师
中学教学
管理研究
大学
本科
文学学士
广西梧州农业学校
陆桂芬
女
19790326
中一
中学语文
教学研究
大学
本科
文学学士
广西梧州农业学校
李利积
男
19650406
中一
中学作文
教学研究
大学
本科
文学学士
广西玉林市陆川县中学
廖艳红
女
19780403
中一
中学作文
教学研究
大学
本科
文学学士
广西梧州农业学校
王建军
男
19770215
中一
中学作文
教学研究
大学
本科
文学学士
广西梧州农业学校
第一推荐人姓名
专业职务
工作单位
第二推荐人姓名
专业职务
工作单位
预期成果
C
D
A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件
字数（单位：
千字）
申请经费（单位：
万元）
1
0
0
0
0
预计完成时间
2010年5月30日
二、课题论证（与活页同）
1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。
2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。
3．前期相关研究成果和主要参考文献。
限4000字以内。
本课题研究的基本内容：
探究性学习是新课标的一个重要尝试内容，伴随轰轰烈烈的课程改革，探究性学习成了一个时尚名词，这种学习方式和观念也越来越深入人心。
农村高中也不例外，但因受地域性特点、社会的文化氛围、学生家长的素质、农村学生的心理特点等诸多因素的影响，农村高中开展探究性学习比城市高中存在的困难要多。
但同时，农村高中学生和教师在进行语文探究性学习上也有其得天独厚的有利条件：
为人淳朴、重感情；耐力强，有种刨根问底、不服输的韧劲；民俗民谚、故事传说丰富，民间文化氛围浓厚，自然资源的丰富，也为体会语言魅力，感受、思考生活创设了良好的探究环境。
基于此，本课题研究，试图就农村高中语文教学利用农村自身的资源优势来进行探究性学习的具体做法和可能出现的问题以及解决的办法进行探讨，以找到农村高中生探究性学习的方略，从而提高学生的感悟、体验的能力，培养学生独立思考、研究的能力和合作、探索、创造的精神，为新课标下农村的语文教学新理念的转变提供理论依据和实践指导方向。
重点研究的内容:
农村高中语文教学中实施探究性学习的具体做法及学生、教师如何利用探究性学习来促进学与教，如何在探究性学习中，提高教师的科研能力与学生的自主思考、体悟及与人合作的能力。
难点:
在指导学生进行探究性学习时，如何将探究性学习与暂无法避免的应试紧密结合起来，使应试的知识累积成为探究性学习的切入口和根基，借以提高学生学与思，理论联系实践的能力，使应试与创新两不误。
国内同类课题研究状况：
随着教育改革的深入和课改的普及，探究性学习方式日益显示出其优势，被越来越多的教育者所接受不少教育界人士针对这种形式大力倡导一系列的“探究学习”的新理念及相应的创新教法，单是从中国期刊全文数据库（2001—2007）就可以查阅到数百篇。
但其中能密切结合农村高中生探究性学习进行分析并提出主张的研究论文并不多。
在如下的期刊里对这个问题的研究体现得比较多：
《高中语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社
《20世纪中国中小学课程标准•教学大纲汇编》人民教育出版社，2001
《中国语文教育忧思录》教育科学出版社，1998
《审视中学语文教育》汕头大学出版社，1999
《问题与对策：
中小学语文教育改革》人民教育出版社，2000
本课题的理论意义：
随着教育改革的深入和课改的普及，探究性学习方式日益显示出其优势，被越来越多的教育者所接受，作为人文学科的语文教学开展探究性学习活动又有其自身特点。
它能更好地关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
再从教育的时代性、社会特征来看，探究性学习应当，而且可以成为知识经济时代占主导地位的学习方式，探究和实施研究性学习有着十分重要的现实意义和时代意义。
再说当前教育目的已由“精英教育”向“大众教育”转变，所以要关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐，而且力求使学生各方面充分发展而又有独创性的、独立、自由的个人，学会学习，学会生存，学会做人，就意味着教师必须将探究式学习方式引入传统的教学实践，使之与接受式学习方式并存，这就要求教师必须认真钻研新教材，深入学习新课标下的各种新的教育教学理论，用新理念来构架教学体系。
否则，就不可能培养出真正意义上的“面向全体、全面发展、主动发展”的独立、自由的人。
本课题的研究便能更好地促进教师思考全新的课程标准与教材，如何更新教学观念，转变教学方式，真正面向全体，把学生培养成为一个全面发展、主动发展的高素质的现代人。
这一课题的研究过程和研究成果的拓展，必定能给农村高中的语文探究性学习拨云见日，指引一个农村课改可行性的教学研究方向。
因此，本课题研究不管是对学生的学习改进，还是对老师的教学反思，都具有独到的不可替代的理论指导价值，对教师的教学和学生的学法有一定的理论指导意义。
实践意义：
通过对探究性学习与语文阅读教学关系的科学理论研究与实践探索，将传统的单一的课堂授课教学与农村丰富的课程资源有机结合起来，力求摸索出一套符合本校及同等水平学校切合实际的探究性学习模式，并积累与之相适应的真正体现学生主体地位的渗透“探究性学习”思维方式的课堂阅读教学成功个案，来激发农村高中对探究性学习进行更广阔和深入的探索，以切实实现语文人文教学的终极目的：
让学生直接体验、享受阅读的过程，提高阅读的兴趣和能力；培养学生敢于质疑，独立思考、独立研究、与人合作的能力；培养学生的科学探索精神，热爱生活，善待他人和生命的优良品质，从而塑造其健康的人格。
本课题研究对教学条件比较差的农村高中而言，显然是一种全新的挑战。
不管是对学生还是老师，都必须颠覆陈旧的僵化的学习、教学的模式，利用原有的资源优势积极探索传统教学与教学新理念的有机结合的途径和方法。
就教师来说，本课题的研究要求农村教师首先必须主动积极地学习新的教育教学理论，并应迅速地掌握现代信息技术，认真研究教材和教法，改掉只重知识技能的训练而忽视情感态度与价值观培养的传统教学定位，重新调整自己的教学行为。
同时促使教师去思考和探索如何将素质教育和高考的关系处理好这一棘手问题。
这样的课题研究不但加强了教师的科研能力，也使教师的教学行为有了理论的导向，转变了干瘪的填鸭式的教学方式，给枯燥的死气沉沉的课堂注入了鲜活的能量，切实体现了文质兼美、图文并茂，深情款款的汉语言魅力。
探究性学习是一种思路，是培养人思维的一种教学方式，也是改变人情感体验和人生思考的有效途径。
探究性学习有很大的发展空间，既可以使水平较差的学生得到锻炼又可以使水平较高的学生有更多的创造和实践的机会。
它促使学生自主、独立思考，通过调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，情感和态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。
就农村高中的学生而言，本课题的研究，可以更大程度地变农村落后的条件为探究的优势，因势利导，利用农村得天独厚的丰富的自然资源，浓厚的传统文化氛围和淳朴坚韧的品质，进行语文融入社会，融合自然的大语文教学实践探究，激发学生从语文的层面去对自然、人类进行更深层次的探索，并从中激起他们强烈的求知欲和改变农村落后现状的热切渴望。
如在教学实践中，我们发现学生对语言的感受力很差，训练学生用语言描绘一幅画和用画去表现一段景物描写的语言时，学生竟连“波光粼粼”“杨柳依依”等这么感性的词语都无从想像和描绘。
可农村高中没有先进的设备，丰富的图片资源去感受这些语言的表现力，但农村有丰富的自然资源，我们怎能如郑人买履，舍弃农村的自然资源优势而不顾，去费力寻找再生物呢？
因此，我们要敢于开放课堂，让学生投身于自然中去，在自然风光的观察、赏鉴中提高学生的语言感受力。
所以，我们把语文课堂延伸到室外，把学生带到附近的湖光山色之中去体验语言的精妙。
对着可感的美景，引导他们用恰切的语言去描绘。
结果，平时看惯了的大自然风光此时却深深的吸引了这帮如山水般纯净的孩子，他们象发现宝藏一样兴奋地大声用那笨拙的语言表述着他们的心情，绞尽脑汁地搜索准确的词语来描绘眼前的美景。
通过这样的实践体验,学生大大真切体会到了诗化的语言表情达意的美妙,增强其语言的感受力，真正感受到语文自身的魅力,燃起了他们运用精妙的语言去抒情去表达的欲望，从而改变了他们为应试而被动无味地学习语文的情感体验，大大提高了他们学习语言的积极性和主动性，这非但没有丝毫影响语文应试的成绩，反而更大程度的提高了学生运用语言的能力和增强语文思维品质，写出来的文章情感真挚，言之有物，在一定程度上改变了传统教学中，学生作文假、大、空的弊病。
如此一箭多雕的课题研究是很有现实意义和研究价值的。
它将自主、创新等全新的课程理念与学生的亲身实践有机地融合于其中，给人以耳目一新的感觉。
它使学生在自主探究和亲身体验中感悟生活，体悟人生，大大拉近了学生与老师、他人之间的心灵距离，拉近了学生与社会，与生活的距离，实现了人文关怀的语文教学目的，也完成了文学育人，塑造学生健康、积极向上的优良品质的光荣使命。
注：
“前期相关研究成果”只填写成果形式、成果数量、发表刊物或出版社名称、独著或合著等信息，不能填写成果名称、作者姓名及单位、发表时间等直接或间接透露申请人背景资料的信息。
所填信息要与表三中的相应内容相符。
“前期相关成果和主要参考文献”字数不超过500字。
前期相关研究成果主要是各主要参与成员的相关论文、研究报告以及学生的各种探究性的成果。
教师的共有11篇论文和1篇研究报告，均为各成员的独著，分别发表在《语文周报》、《中学文科》、《中国教师报》、《发现杂志社》《广西农业教育专刊》及荣获市级、省级教学论文比赛一等奖。
学生的探究性学习成果主要是剧本、随笔、小论文和手抄报。
其中，优秀的论文、随笔主要发表在校刊《笔灵》和各类日报上。
一些优秀的手抄报荣获市级的各等级奖励。
在研究过程中，各成员都将学习相关的理论知识，参考相关的文献，力求研究全面，将实践上升到一定的理论高度。
涉及的参考文献主要有：
《高中语文课程标准教师读本》《中国语文教育忧思录》《审视中学语文教育》《问题与对策：
中小学语文教育改革》《研究型课程》《20世纪中国中小学课程标准•教学大纲汇编》《语文课程标准：
语文学科特点和时代发展要求的统一——中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、特级教师陈钟梁访谈录》等。
三、完成项目研究的基础和保证
负责人和主要成员的前期相关研究成果；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证。
课题负责人努力钻研现代教育思想和现代教育观念，对高中语文教育、课程与教学、新课程改革等方面有比较深刻的认识和较为深入的研究，具有相当的研究功底和研究能力。
写出了《浅谈新课标下高三语文复习教学》等相关论文。
认真学习现代教育方法和现代教育手段，积极参加“信息技术与整合”等新教育手段的培训班学习，利用PowerPoint、Flash和Authorware等应用软件先后制作出《作文审题的八项注意》、《杜甫诗鉴赏》、《应用文写作》《报任安书》等较有实用价值的多媒体课件，且较好地运用到教学实践中，使课堂教学有新的突破，较好地运用了现代化手段提高课堂教学，相关论文《课堂教学激发学生学习热情的几点体会》得于在《语文周报》发表。
此外，课题负责人主持的课题《高中生作文现状调查及归因分析与教改对策研究》被立项为2005年广西教育科学“十五”规划C类课题，现已结题，相关论文《高中生作文现状调查及归因分析与教改对策研究》已在由《中国教师报》《发现杂志社》联合出版的《中国当代教育思想宝库》上发表。
课题负责人是本校语文教研组组长、学校科研科负责人，有一定的组织能力，主持课题研究有时间保证。
2、课题组成员结构情况
本课题成员均为汉语言文学教育本科毕业，具备扎实的汉语言基本素质，较高的专业水平以及教育学、心理学、统计学等相关知识。
写过一些相关的教学论文。
以青年为主的研究队伍适合开展大量的调查与研究，充分利用年轻教师的充沛精力和敢想敢干的干劲，以及灵活使用各种现代教育技术设备。
课题组成员覆盖面占了学校语文组人员的50%，利于进行各种调查和实践。
完成课题的保障条件（时间、精力、资料、设备、科研手段等）
课题组成员为在职的高中语文教师，身体健康，精力充沛，没有不适合于参与研究的不利因素保证有足够的时间参与研究。
课题组成员所在学校将设立专项经费确保课题的开支。
目前在校学生2600多人，有图书馆1个（藏书70000多册，订阅报刊200多种，其中语文占40多种），计算机房4个（300多台），文印室2个，多媒体教室2个，建成校园网，各教研组配备电脑和上网设置，课题组所有成员已购置私人计算机，能够自如地查阅收集图书馆、电视、电台、因特网上等各种媒体的资料和信息。
完成本课题的资料设备充足。
本课题采用以科学的教育教学理论为基础，采用多种科研方法进行研究。
文献研究法、理论研究法、问卷调查法、终结性评价法（如各种测试）、比较研究法和访谈法。
把教育学、心理学、统计学、语文教学法、写作指导法等理论作用坚实的研究保障。
同时，采用任务型教学法多种形式进行探究性的教学，明确每次课的任务，以课堂教学，看与教学相关的影片，多媒体教学等形式来促进。
课题组人员分工；工作进度计划
工作进度计划：
2008年5月至2010年5月，两年时间完成。
进度及分工：
准备阶段：
2008年5月——2008年7月
明确课题，进行可行性分析，制定计划；
搜集相关的信息资料，进行相关的理论学习，主要学习《研究型课程》（应俊峰主编）、《20世纪中国中小学课程标准•教学大纲汇编》（人民教育出版社，2001）、《语文课程标准：
语文学科特点和时代发展要求的统一——中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、特级教师陈钟梁访谈录》等理论资料，理清一些概念，掌握科学的思维方法，为下一步研究打下了基础。
由课题负责人组织学习。
实施阶段：
2008年8月—2010年2月
（1）前期：
以课外探究活动为主。
课题组成员根据各自情况与学生实际，结合教材内容引导学生展开专题研究，进行研究性阅读，并形成了论文、剧本、文学随笔等多种形式的学习成果。
（由各成员负责）
（2）中期：
由课外探究向课内探究过渡。
教师们为提高研究效率，将研究重点逐步转向课堂，如借助研究课进行探究尝试，编写探究性学习课题集，等等。
（由各成员负责）
（3）后期：
以课内探究为主，重点探索将“探究性学习”思维方式引入课堂教学的可行途径。
课题组教师将研究的触角伸向日常教学，在每一节课中寻找探究的火花，分别写出了教学心得。
并形成了宝贵的研究结论。
与此同时，课外探究活动也适时进行。
（各成员负责）
总结阶段：
2010年3月至2010年5月
形成课题研究成果：
学生论文、剧本、随笔、活动感受等作品汇总；研究课展示及教学反思；关于探究性学习活动的调查报告；课题组教师论文交流。
四、经费概算
序号
经费开支科目
金额（元）
序号
经费开支科目
金额（元）
1
资料费
2000元
7
专家咨询费
500元
2
数据采集费
1000元
8
劳务费
100元
3
差旅费
1000元
9
印刷费
200元
4
会议费
2000元
10
管理费（重点项目不超过3000元，一般项目和青年项目不超过2000元。
不能重复提取。
）
500元
5
国际合作与交流
11
其他
300元
6
设备费
合计
年度预算
2008年
2009年
2010年
2011年
2012年
五、推荐人意见
不具有高级专业技术职务者申请青年项目，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须认真负责地介绍项目负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该项目取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位
第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位
六、项目负责人所在单位审核意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。
单位科研管理部门公章单位公章
年月日单位负责人签章：
年月日
七、各省、区、市、兵团社科规划办或在京委托管理机构意见
对项目负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报全国哲学社会科学规划办公室送学科评审组评审；其他意见。
单位公章
负责人签章：
年月日
八、学科评审组评审意见
学科组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
建议资助金额
主审专家意见
万元
学科评审组意见
万元
主
审
专
家
建
议
立项意见
主审专家签字：
学科组长签字：
年月日年月日
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