小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期.docx
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小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事办功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？
我在教学实践中着重抓了以下几点；
1.认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。
学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就表扬。
而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。
一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更形象性。
在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。
久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
2.积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。
在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。
学生原有知识水平参差不齐的情况也引起我的注意。
如在进行10几减9的减法时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：
11-9=2、12-9=3……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿圆的学生，而那些没有上过幼儿圆的学生则一无知。
另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程`、计算方法并不是很清楚。
于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？
你能当小老师说给其他同学听吗？
这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。
对那些不会计算的我则引导，同学们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。
这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。
3.大胆发言的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。
发言可以锻炼学生的思维和表达能力。
我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。
但1节课要学生能发言的机会毕竟有限。
有的学生按捺不住，提意见：
“该到我了。
”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫。
这节课叫不到你，下次有机会一定叫到。
学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。
如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。
而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。
如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。
4.养成作业认真的习惯。
作业是教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。
（1）认真审题。
审题是正确解题的前提。
在课堂上教给学生读题方法，要求学生边读边想，理解题意。
（2）规范书写。
教给学生写作业方法，格式书写整齐美观，写数字清楚规范要求学生限时内完成作业。
（3）细心演算。
演算是小学生数学学习中最基本的技能。
我们训练学生沉着、冷静的学习态度。
计算必须慎重，切勿草率从事。
不管题目难易都要认真对待。
对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬。
（4）检验改错。
在数学知识的探索中，有错误是难免的。
我要求学生在做完作业以后认真检查，发现并改正错误。
总之，只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习的习惯，提高学习动力，才能培养出大批字具有良好数学素质的有用人才。
1.用耳倾听的习惯
倾听就是“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感的过程。
”认真代写职称论文倾听是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。
上课专心倾听，包括两方面的要求，一定要让学生们清楚：
一是认真听老师讲课。
二是注意听同学的发言。
同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说。
此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
因此，为了更好地培养学生用耳倾听的好习惯，我们在教学中要做到:
1.采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。
2.从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。
3.注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
从而培养学生善于用耳倾听的好习惯。
2.用眼观察的习惯
用眼观察的习惯，就是说老师要培养学生观察的能力和观察的习惯。
在教学时，我们要给学生观察的权利，不能把图的意思马上就说给学生听，要引导他们，给他们时间自己去了解图意，久而久之就养成了学生会用眼观察的良好习惯。
当然这是一个循序渐进的过程，老师可以先给学生讲解一部分，让学生去解读另一部分，也就是半观察，当时机成熟以后老师就可以让学生完全独立观察，真正培养学生的观察习惯无忧论文网
3.用手操作的习惯
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。
皮亚杰认为：
“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”心理学研究告诉我们，中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维和逻辑思维发展的过渡阶段，特别是初一，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，只能通过动手操作来学习数学，理解推理。
例
在空间与图形这块知识的教学时，对学生进行动手操作习惯的培养显得更加重要，我们在教学时要让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼、摆一摆、说一说来获取新知。
像平面图形之间的转换，平面图形和立体图形的转换，都重在学生的动手操作。
例如，
教育就培养习惯
心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。
叶圣陶先生说：
“教育是什么？
往简单方面说，就是培养习惯。
”
爱因斯但在《论教育》中说：
“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。
思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。
”他还借用别人的话给教育下这样的定义：
“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。
”这“留下来的”就是习惯。
从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。
从这个意义上来讲，培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。
魏书生老师是非常重视培养学生良好的语文学习习惯的。
他认为：
“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。
这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。
每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。
培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。
”从他介绍的经验我们看到，通过他的三年训练，学生在读、写、听、说四方面的自学习惯初步养成。
这是：
学生养成了一篇短文听一遍，就试着归纳中心，分析层次结构，复述课文内容的习惯。
养成了口头作文、口头总结每节课学习过程的习惯。
养成了自学教材、读课外书，积累格言，观察思考社会问题的习惯。
就写的方面而言，学生养成了自留作业，自己批改作文，互相出考试题，写日记，办《班级日报》的习惯。
以写日记为例，三年中最差的学生都写了15万字以上的日记。
魏老师培养学生的这些学习习惯，看上去似乎并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样却都需要花费心血。
其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。
魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。
他的大体做法是：
，首次慢动。
开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。
例如阅读速度，刚开始只要求达到300字／分钟。
写日记既不讲格式，也不要求中心等，只要写就行，一天写两句话三句话都可以、等等。
目的是使每部大脑机器转起来。
第二，逐渐加速。
经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。
例如阅读由300字／分钟，提高到400字／分钟。
日记要中心集中，写250字以上。
这个阶段是培养习惯的困难期，中下等学生可能不适应。
老师辩证的分析每个学生的心理，帮助他们制定适应加速的措施。
第三，系统计划。
引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。
计划明确具体，既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课内写什么，课外读什么都是由学生确定出明确的目标。
计划由学生充分讨论，让他们感到自己是学习的主人。
第四，控制时空。
要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。
班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。
第五，形成习惯。
经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境，“学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，学生在听说读写方面形成了自学习惯。
”（摘自《中学语文教坛风格流派录》，辽宁教育出版社）
研究魏老师培养学生自学习惯的方法和过程，我们至少应该注意这样两点：
（一）习惯的培养需要一个科学有序的过程
教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。
听说读写是感知和运用语文的能力，所以必须经过训练，而且要经常训练，反复的训练，适应各种不同环境的不同内容和不同方式的训练。
训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。
分析一下魏老师培养学生自学习惯的过程，我们会看到他采用的五个步骤，是从学生接受程度和形成规律出发的，形成了一个由浅入深的有序的过程。
而这个过程又是每一个学生认同的（经过了学生的充分讨论研究决定的），这样就使学生能够把计划变为比较自觉的行动。
因为学生年龄的原因，心理发展的原因，以及每个学生意志品质的差异，在养成自觉习惯的过程中，会出现动摇或反复。
魏老师针对不同的情况的学生和不同阶段的问题，在具体帮助个别学生的同时，努力营造班集体学习的氛围，采用组对互助的形式，促进耳惯的养成。
这些做法的意义和道理都值得我们从教育学、心理学的理论方面做进一步探讨。
（二）学生良好习惯的养成需要严格的要求
魏老师为了培养学生的自学习惯，注意安排科学有序的步骤，同时又不放松对学生的要求。
对学生的教育和培养，如果放松要求就不会成功，这已被无数教师的无数经验和教训所证明。
叶（圣陶）老说：
“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。
要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。
所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。
”
魏老师培养学生自学的习惯，不论是提高阅读速度，还是坚持记日记，都一丝不苟。
他常教育学生说：
“定了干，说了算。
”这不仅能够培养出学生自学的习惯，而且也有益于形成学生良好的品格。
我们在学习魏书生老师的经验时，总能从中看到他对学生如何做人的教育。
从为师者来说，这也是一种美好的品格。
心理学告诉我们，先天素质是个性发展的前提条件，就一般人来说这种条件是相差不远的；后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件是相差甚远的。
所以孔子说：
“性相近，习相远也。
”而且，完整的个性正是在良好习惯的养成中形成的。
王夫之说：
“习成而性成也。
”语文教学（不只语文教学）重要的工作不完全在于教学生多少知识、教学生读懂多少篇课文，而是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯，从一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。
教学中忽视学生良好习惯培养的教学不会是成功的教学。
魏老师注重培养学生自学习惯，确是探到了语文教学的真谛论文网
培养学生主动学习习惯的策略
摘要：
学生的成功，才是教师的成功。
让学生成功，就该从培养学生的主动学习习惯开始。
从四个方面论述了如何培养学生论文范文的主动学习习惯。
关键词：
主动学习；学习习惯；积极参与；创新人才
学生的成功，才是教师的成功。
让学生成功，就该从培养学生的主动学习习惯开始。
因为，好的学习习惯，是学生开启成功大门的钥匙。
就化学学科来说，教师的教学不仅要让学生掌握一定的化学基础的知识，而且更要重视培养学生的主动学习能力。
现代著名教育、心理学家布鲁纳强调：
“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。
”因此，要培养学生主动学习的习惯，最重要的是在教学中最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态的知识结论变为动态的探究过程。
下面试以我担任的化学学科来谈谈如何培养学生主动学习的习惯。
概况地说，可从以下几个方面入手。
第一，不失时机，及时鼓励
表扬、鼓励，是激发学生学习热情的最好的催化剂。
要培养学生主动学习的习惯，就该从激发学生学习热情开始。
不可否认，学生素质存在个体之间的差异，有的学生思维活跃，而有的学生思维速度比较慢；有的学生对问题思考深刻，而有的学生则思考深度不够，不过只要学生有主动学习的意识或最初步的行为，教师就应给予及时肯定和鼓励。
因为这些很有可能就是学生走向成功的燎原之火，是难能可贵的；在这种情况下，教师应抓住这一时机，及时给予鼓励，以是学生的这股主动的学习热情得以保持。
第二，创造条件、鼓励参与
学生心理不成熟，自己不可能独立地把握学习内容和方法，也不可能有效地自我激发强烈的学习动机，因此，必须有教师的组织和指导，新课程提出教师要少讲，并非不讲，教师要在学法上先给出一个框，为其主动参与创造一个良好的条件。
这就要求教师在教学方法上做适当优化，力争使之适用于大多数学生。
主动学习最有效的办法是让学生参与到问题的研究、探讨中来，而不是让学生去被动接受知识。
这种参与需要老师的巧妙的调动和精心的安排。
比如，让学生和老师换位思考，或者干脆让学生做“老师”，鼓励学生站在老师的位置上来表达自己的见解；要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。
我们在学习SO2的性质时，在盛有已通SO2漂白的品红溶液（无色）的小试管上部放一小块无忧论文网
第三，精心设问、悉心引导
学生在主动学习新知的过程中，往往由于学生疏于考虑而致使思维中断或出现障碍是在所难免的，这就会使学生学习的主动性因而受到影响。
为了使学生的主动学习热情能持续下去，我习惯在课前精心设计一些有目的性、有渐进性和思考性强的问题。
例如：
在做钠与水反应的实验时，教师可以在学生观察实验现象之前设置以下悬念：
a.你看到了什么：
如浮沉现象、形状变化、溶液颜色；b.你听到了什么；c.除此之外，你是否还有其它发现等等。
此外，这个实验也可以在教师的合理引导下由学生来操作，并由学生观察、讨论和发言。
以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效的帮助，激发学生学习知识的强烈兴趣，使学生对这一知识点的掌握也更深入透彻。
通过这一系列精心设计问题的引导，学生带着问题来学习，学生学习的主动性就会得以保护和发展。
第四，鼓励质疑、激发情趣
在主动学习中，学生能够提出问题，说明他们的思维处于活跃之中，抓住自主学习中学生的疑问和困难，这是使主动学习不断深化的一个重要前提。
特别是一些学生敢于提出自已的想法，提出跟别人不同的意见，说明他们学习的主动性更为突出。
如遇到学生对问题的质疑时，老师一定不能斥责学生，扼杀学生学习的主动性，应适当引导，保护学生的积极性。
即使老师对某些问题不太了解，也可和学生一起去探究。
鼓励学生不断去想问题、提出问题，主动学习的积极性便油然而生。
无数事实证明，在课堂上，大部分老师都喜欢“听话”的学生，而人类的奇迹往往是那些不愿意“听话”的人创造出来的。
所以，作为教师现在就要注意这一问题，认识到“良好的课堂秩序”不完全代表良好的课堂教学效果，学生和老师间
学好语文的关键-养成良好的语文习惯
【摘要】学习语文课智力因素固然很重要,但它是保证学好语文的先天条件。
新课程对语文习惯从识字与写字、阅读、写作、代写语文教育论文口语交际和综合性学习等五个领域的进行描述。
这五个领域都显示了学好语文关键在于养成良好的语文习惯。
【关键词】习惯；识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合学习
决定一个人成功的关键到底是什么呢?
是超人的智力,还是难逢的机遇?
您先不要急于回答,先看看下面的故事再说。
1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位:
“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?
”出人意料,这位白发苍苍的学者回答说:
“是在幼儿园。
”又问:
“在幼儿园里学到了什么呢?
”学者答:
“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐,饭前要洗手,午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。
从根本上说,我学到的全部东西就是这些。
”这位学者的回答,道出了他成功的秘密是幼儿园老师及早培养的良好习惯。
国内外教学研究统计资料也表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素（注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力）相关,80%与非智力因素相关,而在情感、意志、习惯等主要非智力因素中,习惯又是最重要的因素。
这是就一个人而言。
就学科而言,有良好的语文习惯对于语文学科比其他学科更为重要。
因为语文学习是母语学习的科学,母语学习的根本目的就是掌握母语语言知识,从而提高母语运用能力,培养热爱母语的感情,而母语是我们从小就习得的,如果一个人不存在语言障碍,都能学得,关键在于养成长期自觉听说读写的习惯。
很多没有上过学的群众能识文断字,靠的是自学;很多作家,甚至科学家,文学修养极好,如华罗庚、厉以宁、苏步青等都是因为养成了自觉学习的习惯。
叶圣陶先生说:
“教育的本旨原来如此,养成能力,养成习惯,使学生终生以之。
以为教育可以把学生所需要的全部给他们,学生出了学校再不用自己探讨追求了。
这种认识是根本不对的。
”（《叶圣陶语文教育论集》）可见,培养良好的语文习惯是语文教学的最重要的目的之一。
新课标对于语文习惯是从“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”和“综合性学习”几个领域去阐述的,较之大纲,突出了学生自主学习的重要性。
1 识字与写字的习惯
写字习惯的养成,宜早不宜迟。
《义务教育语文课程标准》在第一学段（1~2年级）就指出:
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。
写字的姿势包括坐的姿势和拿笔的姿势,这不但有利于学生写成工整、清晰、优美的字体,更重要的是正确的坐姿有利于保持儿童端正的形体和健康的视力。
写字的习惯包括速度的适中、页面的整洁、字体的清晰、边写边记等。
第二学段（3~4年级）则对识字习惯做了要求:
“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
”
2 阅读的习惯
阅读是语文教学的重点。
阅读教学的目的在于学习多种阅读方法,提高阅读速度,培养良好的语感。
关于阅读方法,义务课程标准给出了认读、诵读、朗读、默读、略读、浏览等方法,高中课程标准则给出了精读、略读、浏览、速读等方法,并且就几种阅读方法做了要求:
*学习默读,做到不出声,不指读（1~2年级）
*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美（1~2年级）
*初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问（3~4年级）
*诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感（3~4年级）
*学习略读,粗知文章大意（3~4年级）
*默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字（5~6年级）;
*养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字（7~9年级）。
*学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
（7~9年级）
对于高中学生,在“阅读与欣赏”部分还提出:
注重合作学习,养成互相切磋的习惯。
3 口语交际的习惯
对于口语交际能力,新课标从倾听、表达、交流三个方面去阐述。
*讲普通话的习惯。
“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
”（1~2年级）
“能用普通话与人交谈。
”（3~4年级）
*使用文明语言的习惯。
“在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
”（5~6年级）
“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
”（7~9年级）
*有礼貌地交流的习惯
“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
”（1~2年级）
“与人交流能尊重、理解对方。
”（5~6年级）
“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
”（7~9年级）
*认真倾听的习惯
“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
”（1~2年级）
“在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
”（3~4年级）
*主动表达的习惯。
“能具
“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
”（7~9年级）
“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。
”（7~9年级）
*用表情、语气和手势的配合表达的习惯
注意表情和语气,使说话有感染力和说服力（7~9年级）借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际的效果。
（普通高中）
4 综合性学习
新课标对学生的“综合性学习”是从自主、合作、探究三方面阐述的,目的在于通过综合训练,全面提高学生的语文素养,提高学生的语文能力。
义务新课标准各学段的综合性学习习惯,概括起来有以下几点:
培养对周围事物的好奇心的习惯、观察大自然和社会的习惯、提问并搜集资料的习惯、组织并参加活动的习惯、用语文能力解决简单问
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