三年级语文教案.docx

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三年级语文教案

花所乡中心小学导学案

第5周语文课题《古诗两首》第1课时课型精读备课时间___2016.09.14______

主备人：

__胡云艳_______审核人________授课人_________班级__三年级__姓名_____

【学习目标】1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.根据字词意思理解古诗大意。

【学习重点】本课重点生字词

【学习难点】对重点生字词的掌握、对古诗诗句的理解。

【资料准备】生字卡片、课文插图

【教学过程】

预习检测

学生课前查阅古诗及作者的有关资料

出示目标

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.根据字词意思理解古诗大意。

活动设计

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：

秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！

今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？

你了解他吗？

他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？

（写）

（2）“所见”呢？

（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？

谁来说一下？

（在夜里把自己所看到的景物写下来）

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：

诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？

听到什么呢？

请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“?

”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。

）

2.师：

刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。

谁来说说作者看到了什么？

听到了什么？

3.学生汇报。

（师随机板书：

见：

梧叶促织一灯明听：

寒声）

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。

（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。

）

（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。

）

6.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。

（课件先出示“促”，后出示“深”。

（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。

写这个字的时候要注意什么呢？

（生

自由讲自己的识字方法。

）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。

（6）开小火车读，齐读。

7.师：

生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。

（课件

出示全诗）

8.师：

现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真！

那么，谁能给大家读一读。

10.指名读，自由读，齐读。

（四）品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？

（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？

为什么说诗人是“客”？

（因为他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?

读书，你们想家吗？

你想起了谁呀？

请你读一读这句诗好吗？

（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！

对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？

（板书：

动客情）

（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。

再指名读，齐读。

（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。

谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？

（说得好的给予表扬。

）

2.赏析第三、四行诗

（1）师：

正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？

想到了什么呢？

现在我们来学习后面两行诗。

请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

①生提出疑问，师生一起解决。

②师也可提出疑问：

在这里想问一问：

“知”字是什么意思呢？

引导：

你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？

（不能）那是作者的什么呢？

（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。

（指名说）

③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）师：

是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？

（想起他的家乡和自己的童年）（板书：

思乡之情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。

下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

①指名说：

生可能会直译诗句，这时师可引导：

你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？

怎样才能说得通顺呢？

有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。

所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？

（指名说）

（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

（六）深入朗读，感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。

读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。

师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？

（自由读）

3.谁能大胆地读给大家听呢？

（配乐，指名读）

4.你认为他读得怎样？

生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！

（男女赛读）

6.师：

听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

（七）背诵古诗，加强积累

1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：

（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。

（课件出示：

萧、客、促、深）

（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。

2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？

3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

课后练习

1.背诵《夜书所见》

2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

板书设计

二次备课

花所乡中心小学导学案

第5周科目语文课题《古诗两首》第2课时课型精读备课时间_2016.09.14_

主备人：

胡云艳_____审核人________授课人_________班级__三年级____姓名_________

【学习目标】1.复习前首古诗,能背诵并默写。

   2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。

   3.有语气地朗读、背诵古诗。

【学习重点】1.重点:

理解诗意,想象意境,体会作者的感情。

   2.难点:

想象意境,体会作者的感情。

【学习难点】背诵古诗

【资料准备】课文挂图、PPT

【教学过程】

出示目标

1.复习前首古诗,能背诵并默写。

2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。

3.有语气地朗读、背诵古诗。

活动设计

一、检查复习上节课学的两首古诗。

   1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。

   2.默写两首古诗,纠正错字。

二、学习《九月九日忆山东兄弟》

   1.引入,激发学习兴趣:

上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。

你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?

   （师背诵《九月九日忆山东兄弟》）

   （感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌）

   2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?

还有什么不明白的地方?

（学生自学）

   3.你想向同学们介绍什么?

（学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。

）

（1）作者:

王维。

唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。

（还可让学生多做些介绍。

）

（2）题目:

九九重阳节思念远在山东的兄弟。

   （3）第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。

   导:

从哪个词看出作者是独自一人?

（板书:

孤独、孤单）

   从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?

（板书:

加倍、更加）

   导:

为什么每遇到节日就加倍地思念亲?

   （自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。

）

   （4）第二句:

今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。

   （5）有语气地朗读。

配乐朗读。

   4.配乐背古诗。

   5.十七岁的王维为什么远离家乡?

过重阳节时,他看到了什么?

想到了什么?

展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。

   学生思考后交流。

推优给全班同学讲。

（表扬学生的独特想象。

）

课堂检测

1、从哪里看出诗人的孤独?

2、朗读。

3、口头填空：

读到这个“独”字，我就想到：

　　当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；

　　当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

4、过渡语：

诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句

5、思考：

从“倍”字你能读懂些什么?

6、口头填空：

　　诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____

　　诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

【课后练习】

完成本课配套练习册

【板书设计】

【课后反思】

二次备课

花所乡中心小学导学案

第5周科目语文课题《风筝》第1课时课型精读备课时间_2016.09.14_

主备人：

胡云艳_____审核人________授课人_________班级__三年级____姓名_________

【学习目标】1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

【学习重点】1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　　2、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

【学习难点】字词句的理解记忆

【资料准备】课文插图、课文朗诵音频

【教学过程】

预习检测

1、搜集一些和风筝有关的资料。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，体会文章表达的思想感情。

出示目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

活动设计

一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

　　3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。

（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。

）

　　三、读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

　　2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（估计学情：

学生能读懂做风筝所用的材料是什么？

他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。

）

（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：

多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？

做些什么？

（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段。

（1）角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：

此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：

“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：

二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：

一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：

“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

课堂检测

A、辨字组词。

争（）班（）黑（）坊（）

筝（）斑（）墨（）访（）

B、用合适的词语填空。

（）地奔跑（）地飞走（）地喊叫

轻轻地（）甜甜地（）悄悄地（）

C、多音字组词。

磨｛丧｛坊｛

【课后练习】

抄写自己喜欢的字词句

二次备课

花所乡中心小学导学案

第5周科目语文课题《风筝》第2课时课型精读备课时间_2016.09.14_

主备人：

胡云艳_____审核人________授课人_________班级__三年级____姓名_________

【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

【学习重点】有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

【学习难点】体会人物的情感变化

【资料准备】课文朗诵音频

【教学过程】

预习检测

能正确、流利的朗读课文。

出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

活动设计

一、诵读回味表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

　　二、细读深究体悟感情

　　1、学习第4自然段

　a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：

说说你读后的发现。

　　c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：

读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

课堂检测

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

课后练习

完成本课配套练习册

【板书设计】

【课后反思】

二次备课

花所乡中心小学导学案

第5周科目语文课题《秋天的雨》第1课时课型精读备课时间_2016.09.14_

主备人：

胡云艳_____审核人________授课人_________班级__三年级____姓名_________

【学习目标】1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文

【学习重点】认写本课重点生字词

【学习难点】认写本课生字词

【资料准备】生字词卡片

【教学过程】

预习检测

试读生字词

出示目标

1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

活动设计

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

唤起情感：

你觉得这样的景色美吗？

你喜欢秋天吗？

为什么？

2、学生交流看法和感受。

想象导学：

请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。

要求：

边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法？

引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。

要求：

读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

4、把自己认为美的读给同桌听听。

5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1、品读第一自然段。

营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

（留心、在意等）

2、想象画面：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

品读第二自然段。

引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

3、指名学生朗读后并回答。

4、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

5、品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

6、联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1、师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1、学习生字，交流学法。

注：

“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2、观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

课堂练习

练习书写本课生字

课后练习

1、听写词语

清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、抄写描写秋天的词语。

3、画秋天的景物。

【板书设计】

二次备课

花所乡中心小学导学案

第6周科目语文课题《秋天的雨》第2课时课型精读备课时间_2016.09.14_

主备人：

胡云艳_____审核人________授课人_________班级__三年级____姓名_________

【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　2.读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3.积累好词好句。

【学习重点】体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。

【学习难点】理解课文优美的语言。

理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

【资料准备】课文插图、课文朗诵音频

【教学过程】

出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2.读懂课文内容，感受秋天的美好。

3.积累好词好句。

活动设计

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

4、品悟、想象第4自然段。

师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

5、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

6、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家