You should brush your teeth twice a day教学设计.docx
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Youshouldbrushyourteethtwiceaday教学设计
Unit2KeepingHealthy
Topic1Youshouldbrushyourteethtwiceaday.
SectionA
教学设计
.Curriculumdemands
仁爱版英语八年级上册分别以运动、健康、爱好以及关爱我们的世界为话题，这几个话题都是层层递进环环相扣的。
第二单元在第一个单元讲述体育运动的基础上，引出健康问题。
运动是为了健康，但是一旦出现了疾病，我们应该怎样对待，也通过这个单元的学习，教育学生要学会关爱他人。
本话题主要是学习一些疾病的名称，并根据生活经验针对不同疾病提出一些建议。
此话题与日常生活息息相关，充份体现了《英语课程标准》中提出的“让学生通过感知，体验，实践，参与，合作等方式感受成功。
”在过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言交际运用能力的提高，并引导学生学会关心自己和他人的身体健康。
.Designidea
在新课程理念下，教学中教师要充分发挥学生学习主体性作用，加大课堂的知识容量；能根据实际教学，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点，多媒体的介入也给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
因此，教师要运用信息技术为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距。
合理地应用信息技术于英语教学，将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。
.Materialanalysis
本话题是仁爱版初中英语八年级上册Unit2Topic1SectionA.该话题介绍了感冒、头疼等常见病的名称，出现了疾病名称的词：
toothache,backache,fever,cough,headache,stomachache等以及相对应的短语：
haveacold,haveafever,haveacough,haveaheadache,haveatoothache,haveabackache,haveastomachache等。
通过Kangkang和Betty的对话，呈现了询问生病情况的对话：
What’swrongwithyou?
Ihavea…等，以及表达关心所提的建议：
Youshould…和Youshouldn’t…。
本课的语法重点是Youshould…和Youshouldn’t…。
语言功能方面要求学生学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等。
要求学生能在课后用英语写一篇描述疾病并提出有益建议的文章。
.Studentsanalysis
本节课的教学对象为普通中学的八年级学生。
该年龄段的学生个性活泼，求知欲、向师感强，大部分学生愿意积极配合老师。
但学生程度参差不齐，有的学生可能说的好，有的说的不好，有的还不敢说，老师要针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
.Teachingaims
1.Knowledgeaims
（1）学生能正确运用以下短语进行书面表达。
haveacold,haveafever,haveacough,haveaheadache,haveatoothache,haveabackache,haveastomachache等。
（2）学生能正确地运用should,shouldn’t提建议。
Youshoulddrinkenoughboiledwater.
Youshouldn’tdrinkcoffeeorteaintheevening.
2.Skillaims
（1）能听懂有关日常小病的名称及相关话题。
（2）能熟练地运用should，shouldn’t针对日常小病提建议。
（3）能正确朗读介绍日常小病的对话或文章。
（4）能用should,shouldn’t结合本单元短语描述日常生活小病并提出有益的建议。
3.Emotionalaims
（1）通过语言学习，影响学生的自身品格，要学会信任他人、关心他人，为我们的健康生活创建友爱、和谐的氛围。
（2）采用角色扮演、同桌PK、小组活动等几种学习方式，激发学生学习英语的兴趣。
.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints
haveacold,haveafever,haveacough,haveaheadache,haveatoothache,haveabackache,haveastomachache等短语的理解及运用。
2.Difficultpoints
就日常小病用英语提建议。
.Learningstrategies
1.能够清楚、大声地朗读。
2.培养学生根据图片猜单词意思以及预测对话的能力。
3.培养学生模仿已有例句造句的能力。
4.在交际中，可利用体态语、表情等进行交流。
根据本节课的教学内容和初中生兴趣，记忆，思维，评价等特点，以及新课标的要求，采用课前预习法，情景教学法，听说教学法和任务型教学法有机结合。
通过设计有实际意义的，有趣味性的，与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。
整堂课以“说、读”训练为主导，“听、写”为辅的教学方式，紧扣教学重点，突出了英语教学的交际性。
通过小组讨论让学生在小组合作中完成任务，为学生提供更多的语言实践机会。
.Themainactivities
本课重点活动是1a和2。
.Teachingaids
Computermultimediaprojector
.Teachingprocedures
Step1Leadingin
由日常的打招呼，接着教师表演一种病态引出生病的短语。
T:
Howareyoutoday?
Ss:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
Idon’tfeelwell.BecauseIsleptlatelastnight,andIhaveaheadache.（表演头痛）Sostayinguplateisbadforourhealth,buthowtokeephealthy,thisclasswearegoingtolearnit.
以师生问候、教师表演的方式引出“haveacough”“haveafever”“haveaheadache”“haveatoothache”“haveastomachache”“haveabackache”.
toothache['tu:
θeɪk]fever['fi:
və（r）]
dentist['dentɪst]cough[kɔf]
backache['bækeɪk]stomachache['stʌməkeɪk]
headache['hedeɪk]
设计意图：
由日常问候及师生互动表演的形式引出本节课话题内容，更贴近生活，也使同学们能够更容易掌握本节课词汇以及短语。
Step2Presentation
1.Studentsreadthewordsandguessthemeaningsaccordingtothepictures.
2.Studentstrytousetheverbphrasestoaskandanswertogether.
3.Studentsaskandanswerinpairs,using“haveacough”,“haveaheadache”,and“haveatoothache”.
4.Studentsfinish1c.Listenandnumberthepictures.
设计意图：
听1c录音给图片排列正确的顺序，激发学生学习兴趣，轻松掌握词汇，为顺利导入新课做好充分准备。
5.Teacherasksandanswersabout“haveafever”asamodelforthestudentstoimitate.
A:
What’sthematter?
B:
Hehasafever.
6.Teacherintroduces“What’swrongwithhim/her?
”tothestudentstodopairwork.
设计意图：
通过图片学习、练习、口头操练，强化学生的口语，也掌握了SectionA的重点。
练习加知识巩固，学生掌握的更牢固，也为下面课文内容的学习做了铺垫。
7.Studentslookthrough1bandmakesuretheyknowwhattodo.
T:
Ifeelbadtoday.AndKangkangdoesn’tfeelwell.What’swrongwithhim?
Let’slistentothetapeandfinish1b.
8.Listentothetapeof1aandfinish1b,thenchecktheanswers.
（1）Kangkanghasa______.
A.backacheB.headacheC.toothache
（2）BettysuggeststhatKangkangshouldseea___.
A.doctorB.dentistC.nurse
（3）BettyhopesKangkangwill______wellsoon.
A.goB.getC.make
9.Watchtheflashandthenread1aafterthetape.
设计意图：
通过观看动态flash，更加具有趣味性，更吸引了学生的注意力，学生接下来的学习也更有后劲。
10.Firstread1aloudly,thenreadinroles.
设计意图：
让学生听1a录音和看视频，以听力的形式让学生学会疾病的表达和如何适当地给建议。
跟读，分角色读1a，找出文中重点词句和目标语言，为下一步的学以致用打好基础。
11.Learn1a,findouttheimportantphrasesandsentences.Studentssaytheanswerstogetherandunderstandthemeaningof“suggestion”withthehelpoftheteacher’sexplanation.
（1）What’swrongwith…?
某人怎么啦？
=What’sthematterwith..?
（2）I’msorrytohearthat.听到此事我很难过。
（3）Ihopeyou’llgetwellsoon.希望你很快康复。
（4）lookwell/getwell系动词+adj.Well作为形容词，只能表示身体健康的。
（5）should/shouldn’t+动词原形
应该/不应该做某事（表建议）
设计意图：
提高学生自主学习的能力，找出1a的重点，学会总结及运用知识点，进一步掌握SectionA.
Step3Practice
1.Studentsfinish2.
设计意图：
利用图片导入并练习提建议的表达，让学生学会使用should和shouldn’t.
2.Volunteersreadtheanswers.
3.Studentssayanotheradviceaccordingtotheblanks..
Illness
Shoulddo
Shouldn’tdo
4.Studentspreparefortheperformanceinpairs,andtworepresentativeswillbechosenout.
Makeadialogwithyourclassmateslikethis:
A:
Hi…What’swrong?
B:
Ihavea…
A:
I’msorrytohearthat.Youshould…
B:
IthinkIwill.
A:
Ihope…
B:
Thankyou.
设计意图：
利用对话布置作业再次巩固所学知识，让学生针对各种日常小病收集各种有益的建议，锻炼学生的探究能力，增长健康知识，提高健康意识。
5.Thepairshoulddotheirbesttoperformwell.
6.Studentsknowthemeaningsandthewaystoexpresssuggestions.
Step4Production
1.Eachstudentinterviewsonestudentandwritesdownthedialogue.
2.Studentswritetheirinterviewsdownafterclass,preparingforthereportinthenextclass.
3.StudentssummarizeSectionAwiththeteacherbydoingexercisesshownonthescreen.
4.Studentsdothefollowingjobs.
（1）Memorizethesummaryafterclass.
（2）Studentswritetheinterview“What’swrongwithyou?
”afterclass,andthenprepareforthereportinthenextclass.
（3）Studentslearntoreadvocabularywiththehelpofrecordingandthephoneticsymbols,andreadthedialogaftertherecording.
Step5Project
1.Teachershowsthesummarytothestudents.
（1）Vocabulary.
（2）Thestructure:
should/shouldn’t
设计意图：
强化所学知识，对本节课的认知进行巩固。
2.Teacherassignshomework.
（1）Reviewthesummaryafterclass.
（2）Reporttheirinterviewstothewholeclasstomorrow.
Step6Exercises
1.胃痛haveastomachache
2.发烧haveafever
3.休息一下havearest
4.牙痛haveatoothache
5.患感冒haveacold
6.看医生seeadoctor
7.你应当早点上床睡觉。
Youshouldgotobedearly.
8.你妈妈看起来气色不太好。
Yourmotherdoesn’tlookwell.
9.你应该多喝水。
Youshoulddrinkmorewater.
10.你怎么啦?
What’swrong/thematterwithyou?
设计意图：
巩固练习，使学生掌握本节课所学内容，也有利于以下几课时的学习。
Step7Homework
1.ReviewSectionB.
2.FinishtheWorkbook.
设计意图：
分层次布置作业，温故知新。
.Blackboarddesign
Topic1Youshouldbrushyourteethtwiceaday.
SectionA
1.haveacold
haveafever
haveacough
haveatoothache
haveabackache
haveastomachache
haveaheadache
2.What’swrongwith…?
某人怎么啦？
=What’sthematterwith..?
3.should/shouldn’t+动词原形
应该/不应该做某事（表建议）
.Teachingreflection
由于本课是关于学习询问病情，描叙病情及表达关心所提建议的内容，它贴近生活，并且学生对这部分内容感兴趣，有许多话要说，他们会积极参与。
但由于学生掌握的词汇量不多，平时又较少用英语与他人交谈并表达信息，所以要利用他们对知识的兴趣，尽量引导学生如何用英语正确表达自己的意思。
在本课的教学中，为了更好的体现新课改理念，按照课程改革的要求,遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转换,把课堂交给学生的教学理论,利用结对练习，亲自参与模仿表演疾病,借助多媒体，图片等直观教具创设情境，培养学生直接用英语思维的能力，使学生在轻松愉快的气氛中理解运用英语，提高教学效果。
我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。
通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。
作为本课时的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
在教学过程中，我努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生学习的积极性和主动参与的感情，整合教材，设计的活动符合学生的年龄特点。
鼓励和引导学生积极发言，力求各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。
通过创设各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松愉悦的学习气氛，特别之处在于探究活动的过程中，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。
我采取“先学—展示—反馈”教学模式，在学生充分自学的基础上，设计一系列贴近学生生活实际的任务，由FreeTalk学习本课单词。
由老师头痛的表演，引出疾病；由workinpairs到workingroups,使学生主动学习、主动探究和主动建构的语言运用能力以及他人交流和合作能力得到提高；以讨论形式学习Illnessesandgivingadvice,避免枯燥的语法讲解和填鸭式的教学，让学生在活动中发现语法规律；突出强调重点句型。
并且小组竞赛方式贯穿着每个环节中，提高学生积极性和合作精神。
课堂上及时的反馈让学生的知识点得以巩固。
学生在整个学习过程中一直处于一种积极的主动的学习状态，即：
学生与学生之间、教师与学生之间始终处于互动、合作的状态，以达到在用中学和学中用的境界，增强课堂的有效性。
比如在热身和导入过程我从询问他们今天情况着手，接着用图片激发了他们的求知欲，适时向学生提问：
Howareyoutoday?
有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。
这节课仍有需要改进之处：
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。
课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。
但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。
很少发表自己的个人意见，在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习后进生。
因此，在今后我要更加关注、鼓励他们，争取让他们能开口说，不怕说，愿意说，积极说，这更是我今后努力的方向。
时间分配需要更合理。
由于引入和练习环节时间稍微超出预设范围，为使教学时间不超时，在后面讨论环节，未能让更多学生畅谈，深感遗憾。
在教学过程中，语度有些快，影响学生的理解，所以在今后的教学中，我应该注意这些细节的处理。
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