七年级生物上册51植物种子的萌发教学设计新版苏教版.docx
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七年级生物上册51植物种子的萌发教学设计新版苏教版
《第一节植物种子的萌发》
教学设计
一、教学目标：
【知识目标】
通过植物种子结构的学习，学生能够区分单子叶植物种子和双子叶植物种子
通过植物种子结构的学习，学生能够背出植物种子的基本结构
通过植物种子结构的学习，学生能够背出影响植物种子萌发的内部条件
通过植物种子萌发的外界条件，学生能够说出影响植物种子萌发的外界条件
【技能目标】
通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力
【情感态度与价值观】
通过植物种子萌发条件的学习，形成环境影响生物生长的意识
通过植物种子结构的学习，形成结构和功能相适应的生物学观点
二、教学重点：
植物种子的结构植物种子萌发的条件
三、教学难点：
植物种子萌发的过程
四、教学方法和媒体：
教学方法：
讲授法读书指导法实验法讨论法
教学媒体：
多媒体课件
五、教学过程
时间
过程
教师活动
学生活动
设计思路
2
Min
导入
同学们上课之前我们看这则故事，一枚1000年历史的古莲子经过打孔、浸水等处理后，在一定条件下培养重新长出了漂亮的莲花。
这个可信吗？
植物种子萌发受到哪些条件的影响呢?
今天让我们一起来学习《植物种子的萌发》
疑惑1000年的种子真的可以重新长成为一个植株吗？
1000年和重新长成植株的例子让学生疑惑，产生兴趣。
从而吸引学生的注意力。
7
min
一、植物种子萌发的条件和植物种子的结构
植物种子的萌发需要一定的内部条件和一定的外界条件。
内部条件是什么？
内部条件是完整的、有生命力的胚。
外界条件是：
一定的水分、充足的氧气、适宜的温度。
什么是完整的、有生命力的胚？
比如：
把一个破碎的种子还能发芽吗？
不能，因为它被破坏啦。
一个煮熟的种子还可以发芽吗？
不可以，因为种子已经没有了生命力。
怎么样才是完整的种子呢？
我们一起来看一下一个完整的种子的结构是什么？
左边的是菜豆种子的结构图，种子包括种皮和胚，胚又包括胚根、胚芽、胚轴和子叶。
子夜的作用是提供营养，但是大家看右边的这幅图，出现了一个前边没有的结构是胚乳，前边的菜豆是有两瓣的，是双子叶植物，后边的是玉米是一个整体属于单子叶植物。
单子叶植物由胚乳提供营养，双子叶植物由子叶提供营养。
外部条件是：
一定的水分、充足的氧气、适宜的温度。
现在呢，大家小组讨论如何设计实验证明植物种子萌发需要氧气、水分和温度呢？
引导学生进行对比实验。
得出种子萌发需要一定的水分、充足的氧气和适宜的温度。
那么为什么植物种子萌发不需要阳光和土壤啊？
因为种子萌发不需要从土壤当中吸取营养，也不需要进行光合作用，所以种子萌发的外界条件中没有阳光和土壤。
阅读资料从而得出植物种子萌发需要的内部条件是完整的有生命力的胚。
外部条件是一定的水分、充足的氧气、适宜的温度。
识别单子叶和双子叶种子的图片中的各部分的结构名称。
对比单子叶植物和双子叶植物的结构图，发现单子叶植物中有胚乳的存在，并且单子叶植物是由胚乳提供营养的，而双子叶植物是由子叶提供营养给种子萌发的。
小组讨论，设计实验证明植物种子萌发需要水分、氧气和温度。
设计三组对比实验：
有无接触空气，从接触空气的实验组发芽得出植物种子萌发需要氧气。
有无水分，从有水分的实验组萌发得出种子萌发需要水分。
温度适宜和低温，从适宜的温度种子萌发得出植物种子萌发需要适宜的温度。
大胆猜测植物种子萌发过程中不需要阳光和土壤的理由。
自主预习，提高学生的自主学习能力。
通过对比两张图片识别不同的结构，提高学生的识图能力，提高学生的感官认识。
通过小组讨论设计探究性实验，提高学生的自主思考，自主解决问题的能力。
提倡学生大胆猜测，提高学生的对生物的好奇心。
3
min
二、种子萌发的过程
种子在具备了一定的内部条件和外部条件之后就开始萌发了，萌发过程是怎样的呢？
首先种子的结构包括种皮和胚根、胚轴、胚芽和子叶。
萌发时首先种皮吸水膨胀后脱落-胚根向下生长形成根-胚轴上下伸长形成连接茎和根的部分-胚芽向上形成茎和叶-子叶提供营养后消失。
这样子形成了根茎叶之后就长成了一个完整的植株。
农民为了提高植株的成功率通常选用籽粒饱满的种子。
从课本上得出植物种子萌发的过程的几个步骤：
种皮吸水涨破-胚根发育形成根-胚轴上下伸长形成连接根和茎的部分-胚芽向上形成茎和叶。
结合实际，初步认识完整的种子可以提高种植的成功率。
通过框架图的形式更加清晰明显的向学生呈现植物种子萌发的过程。
3
min
三、讨论
1、植物种子萌发时，为什么先发育形成根？
这有什么意义？
引导学生得到答案：
长出根可以固定植物，同时源源不断的从外界吸收水分和无机盐。
2、菜豆种子和玉米种子萌发时候的异同点在哪里？
引导学生说出相同点在于萌发过程相同，不同点在于菜豆种子萌发由子叶提供营养，而玉米种子由胚乳提供营养。
结合之前的知识大胆猜测以及老师的引导得出：
只有先长出根，才能从土壤里边吸收无机盐和水分，所以植物种子萌发需要先向下形成根。
结合之前的知识以及老师的引导学生得出：
菜豆种子和玉米种子萌发的相同点在于萌发过程相同，不同点在于提供营养的部位不同。
通过一个加深的拓展提高学生对生物学的好奇心，并且通过菜豆种子和玉米种子的对比，提高学生自我总结的能力。
20
min
四、总结
这是我们这节课的重点内容一共有三个：
种子的结构：
种皮和胚构成，胚又包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
种子萌发的条件：
内部条件是完整的、有生命里的胚。
外部条件是一定的水分、充足的氧气和适宜的温度。
种子萌发的过程：
种皮吸水涨破-胚根突破种皮，发育形成根-胚轴伸长，发育形成连接茎和叶的部分-胚芽发育形成茎和叶。
学生总体回忆本节课的内容，进一步加深印象。
学生在书上做笔记，便于以后复习。
总结本节内容，学生对整体内容形成一个整体的印象。
及时巩固可以明显提高学习效率，为练习提供一个基础。
1min
五、巩固
布置任务，让学生记忆重点内容
记忆与巩固
六、板书设计
七、作业
1、植物种子萌发形成植株的过程图。
（1）在空气充足、氧气适宜的条件下，菜豆种子吸收，体积膨大。
子叶中的营养物质转运给、、。
（2）在种子萌发过程中，A图中首先突破种皮，发育成D中的【】。
（3）胚芽发育成D中的【】和【】。
（4）2是由种子中的发育而来。
（5）3所示的结构是，种子萌发后，它逐渐干瘪的原因是。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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