人教版秦兵马俑优秀教案设计.docx

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人教版秦兵马俑优秀教案设计

人教版秦兵马俑优秀教案设计

　　导语：

兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。

古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要作为殉葬品为奴隶主陪葬。

兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。

秦兵马俑教案要怎么写?

下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。

人教版秦兵马俑优秀教案设计　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学难点：

　　学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。

　　一、谈话揭题

　　1、板书：

兵马俑。

指名读。

知道“俑”是什么吗?

（①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用（指图片）师：

这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。

（齐读“兵马俑”）

　　2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。

（补充板书：

秦）齐读。

　　3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说（出示：

不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国）从这句话中，你感受到什么?

（预设：

①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起）

　　4、一位作家发出这样的赞叹（出示第一节，齐读）

　　这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?

（举世无双、享誉世界）兵马俑到底有何魅力?

课文会给我们答案。

　　二、检查预习，梳理脉络

　　1、这是一篇略读课文。

（板书：

19*）昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果（课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音）

　　A、身着短甲撒开四蹄战车千乘

　　指名读。

评：

这三个词中都有个多音字。

“乘”指什么?

（古时称四匹马拉的车一辆为一乘）齐读。

　　B、头戴鹖冠身披铠甲足登长靴

　　指名读。

正音“鹖”，一种好斗的鸟。

“鹖冠”，插上鹖鸟尾部羽毛的帽子，咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子，是大将身份的象征。

在文中，这三个词都是描写秦俑的穿着。

齐读。

　　C、颔首低眉若有所思目光炯炯

　　指名读。

这三个都是描写（神态）的。

齐读。

　　D、南征北战久经沙场所向披靡

　　指名读。

这三个词跟什么有关?

（战争）再请个声音响亮的孩子读读，把它们读得有气势。

评：

你读“所向披靡”时显得特别有气势，敌人一见你肯定落荒而逃。

齐读。

　　4、预习单第4题，找出一句最能说明兵马俑特点的句子。

你摘录的是?

　　指名回答。

评：

你找到的是课文的第三自然段。

　　出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　①齐读。

师：

这句话告诉我们，兵马俑有三大特点，其中之一是（规模宏大），之二是（类型众多），之三（个性鲜明）。

（板书：

规模宏大类型众多个性鲜明）

　　②（指板书）快速浏览课文，找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落，描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段?

　　交流：

板书：

24、5、6、78

　　③小结：

就是这样一句话，既是对上文第2自然段的概括，又是下文第4、5、6、7、8自然段的总起，这样的句子叫（过渡句），过渡句独立成段，又叫过渡段。

这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。

孩子们，在学习类似这样结构的文章时，找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。

　　三、感悟课文，激发自豪感

　　A、研读“规模宏大”

　　1、让我们把目光聚焦到特点之一，默读课文第2自然段，从哪个句子体会到兵马俑规模宏大，用横线划出来。

　　2、交流。

　　出示：

a、已发掘的三个俑坑，总面积近XX0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

　　①师：

咱们把目光再聚焦，句中的哪个词带给你“宏大”的感觉?

（预设：

①“XX0平方米”，用数字说明面积大，这是运用了列数字的说明方法（板书：

列数字）XX0平方米到底有多大?

接着往下看，“差不多有五十个篮球场那么大”，篮球场大家都很熟悉，咱们试着在脑海里勾勒出一个篮球场的大小，再在旁边摆一个、两个、三个、四个，这是五个篮球场的大小，这样的十倍就是俑坑的面积。

此时，你想说什么?

小结：

用我们熟悉的一个事物做对比，从而突出新事物的特点，这种说明方法叫作比较（板书：

作比较）②“八千个”，又是一个数字。

　　②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大?

自由读。

指名读。

评：

你特别强调了几个数字，让人一听就印象深刻。

齐读。

　　③听你们读得那么起劲，老师也来试试。

　　师读“已发掘的三个俑坑，总面积XX0平方米，有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑八千个”。

这样行吗?

为什么?

（预设：

这些数据只是作者的估计，用上“近”“差不多”“近”

　　表达更准确）

　　出示：

b、在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

（数字用红色表示）

　　①师：

显然，这句话是运用了（列数字）的说明方法。

　　②我们用朗读表达自己的感受。

齐读。

评：

你的眼睛里写上了一个个惊叹号。

　　师：

还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大?

　　3、小结：

简单一句话，第二节每一句话都告诉我们，兵马俑规模宏大。

这叫围绕中心。

　　B、研读“类型众多”

　　1、过渡：

领略了整个兵马俑坑的宏大规模，下面，让我们走近些，把目光集中到其中的一个兵马俑上。

　　2、请大家自由默读课文4—7自然段，思考：

作者向我们介绍了哪几种类型的俑?

是从哪些方面向我们介绍这些俑的?

　　3、交流。

用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。

从哪些方面向我们介绍这四种俑的?

　　（预设：

①身材，（师追问：

比如哪个词?

）“身材魁梧”，文中写到了陶马“形体健壮”，咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”（板书：

身形）;②穿着，（师追问：

比如——）;③动作，比如——④神态）

　　4、过渡：

对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写，是作者实实在在看到的。

浏览一下红颜色的部分，我们发现这是作者的（想象）。

老师来读读这些描写想象的词句，请同学们闭上眼睛：

听着听着，你好像看到了怎样的画面?

师范读。

　　5、交流。

（预设：

我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马）小结：

作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑，动静结合，这支大部队瞬间就活了。

　　6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。

师生合作读。

老师读描写看到的部分，大家读描写想象的部分。

　　评：

你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘，听到了战马的嘶鸣声。

　　C、写话练习

　　1、师：

有人说，最美不过跪射俑，因为出土时，它是最完整的。

我们仿照4—7自然段的写法，从（指板书）身形、穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写，再融入自己的想象，把它介绍具体。

　　2、学生自由练写，师巡回指导。

　　3、交流。

评：

①你“单膝跪地”的动作描写特别传神;②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。

　　4、小结写法：

孩子们，将来的某一天，你来到兵马俑博物馆，你将会看到更多的俑：

军吏俑、驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多，为什么文中只列举3种兵俑?

是呀，写文章讲究“事不过三”!

太多就显得累赘了。

　　D、研读“个性鲜明”

　　1、过渡：

欣赏了一个个不同类型的俑，让咱们走得更近些，去感受它们轻微的呼吸声。

　　2、出示第八节。

指名读。

其他同学思考：

这一节，作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的?

　　3、交流。

（神态）

　　4、文中列举了4种神态的兵俑（投影出示第二句）。

师：

老师把它变一变，你瞧，它就成了一首小诗。

咱们再次合作着读一读。

　　5、质疑：

文中有个省略号，省略了什么?

你想送给这些兵马俑什么词?

（预设：

“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”）

　　6、小结：

总之，“千俑千面”，俑坑内，没有两个完全一样的兵俑。

　　E、研读第9自然段

　　1、过渡：

（指板书）秦兵马俑就是这样的（规模宏大），就是这样的（类型众多），就是这样的（个性鲜明），怪不得在文章的结尾，作者这样自豪地说——

　　2、出示第9节。

齐读。

　　3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”，怪不得希拉克说（齐读）“不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国”。

　　四、拓展

　　1、师：

这节课的最后，我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。

　　（出示链接）师朗读。

　　二号铜车属于小轿车类型。

车主既可以坐乘，也可以卧息。

躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内，完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感，即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。

铜车马总共由3462个铸件组成，其中铜铸件1742件，金铸件737件，银铸件983件。

总重量达1241公斤，其中金铸件3公斤多，银铸件4公斤多。

至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门、窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行驶。

　　2、老师怎么知道这些的?

网上来的。

课外，请同学们搜集有关秦兵马俑的资料，可以是图片、对联，也可以是故事、传说，从中感受世界遗产的魅力。

这也是老师留给同学们的课外作业。

人教版秦兵马俑优秀教案设计　　一、教材分析

　　这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　二、教学目标

　　1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、在学习中培养探究“世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。

　　三、教学重点：

通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学难点：

感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　四、教学过程

　　【一】课题导入，激发兴趣。

　　1、（板书：

兵马）师：

“兵马”是指什么?

（板书：

秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么?

（板书：

俑）师：

“俑”什么意思?

秦兵马俑与秦兵马有什么关系?

　　生：

秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。

　　（齐读课题）

　　师：

秦兵马俑在哪里?

（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

　　【二】快速浏览，抓住特点

　　1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。

　　（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

）

　　2、（齐读第三自然段）

　　3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。

这就叫“承上启下“。

这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大。

（板书：

规模宏大）

　　【三】、探究学习，领略奇迹风采

（一）、学习规模宏大的特点。

（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?

圈画出相关词句，在书上作批注。

（2）交流：

你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大?

　　（3）指导朗读。

把你的感受放进去读一读这句话。

（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……

　　你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?

　　③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

　　（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

　　品析：

通过朗读、观看，你有什么感受?

　　生：

这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。

是一支南征北战，所向披靡的大军。

（二）、学习类型众多;个性鲜明的特点。

　　教师引语：

我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。

你还会发现他们有什么特点?

　　（板书：

类型众多个性鲜明）

　　1）、兵马俑有哪些类型?

他们各有什么特点呢?

出示自学要求，4人小组学习，填表格。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

　　2）、指导学习将军俑

（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。

　　外貌：

身材魁梧头戴金冠身披铠甲

　　神态：

昂首挺胸

　　动作：

站在队伍前面

　　（出示幻灯1）

（2）将军俑

　　你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军?

　　（威武，你从哪些词句中读出了他的威武?

请你来读一读，把将军威武的形象读出来）