《老人与海鸥》教学实录.docx

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《老人与海鸥》教学实录

义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册

第七单元

21《老人与海鸥》教学实录

师：

同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课让我们继续走近这位可敬的老人，走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。

师：

我们先来回忆一下课文，课文为我们描写了哪些画面？

请这位同学说。

生：

老人喂海鸥。

（师板书：

喂海鸥）

师：

还有吗？

生：

老人谈海鸥。

（师板书：

谈）

师：

请你来说说。

生：

老人唤海鸥。

（师板书：

唤）

师：

还有吗？

生：

海鸥送老人。

（师板书：

送）

师：

在这喂、唤、谈和送之间，到底传达了海鸥与老人怎样的深情厚谊呢？

请同学们打开课本，快速浏览课文，找出文中的语段来回答。

好请你来回答。

生：

第十三自然段。

师：

把这自然段读一读。

生：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：

同学们，你们跟她的一样吗？

生：

一样。

师：

这句话告诉了我们什么？

生：

告诉我们海鸥与老人之间的关系就像亲人一样。

（师板书：

亲人）

师：

同学们请看，句子中有个“和”字，能不能换成“对”字？

生：

不能。

师：

你的理由是什么？

试试你的看法。

生：

用“和”字是写老人与海鸥之间的关系就像亲人一样，“对”就是写老人对海鸥无私的爱。

师：

你们同意吗？

生：

同意。

师：

谁再来说说你的看法。

生：

“和”是老人对海鸥是亲人一样，海鸥对老人也像亲人一样。

“对”就只有老人对海鸥是亲人一样。

师：

你很会思考问题。

你的意思是说“和”是双方面的，而“对”是单方面的。

从这句话中我们知道了，老人与海鸥就像亲人一样。

那么，从老人喂海鸥、谈海鸥、唤海鸥、送老人中，哪个画面是让大家意想不到的？

生：

海鸥送老人的画面。

师：

你们的答案是一样吗？

生：

一样。

师：

请同学们自己默读课文14——19自然段，看看海鸥的哪些举动是令人意想不到的？

请同学们边读边画出来，画完的同学可以和同桌交流交流。

师：

老师发现很多同学都画完了。

在安放老人照片的地方，海鸥的举动，太让人惊异了，意想不到的事情发生了，到底发生了什么事？

生：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。

师：

你们找到的跟她的一样吗？

（师出示句子）

生：

一样。

师：

从这一句当中，你知道海鸥的哪些举动师令人意想不到的？

生：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。

师：

此时心情会怎么样？

生：

伤心，为老人的去世而伤心。

师：

除了伤心还有吗？

生：

还有激动。

师：

这时候海鸥可能已经觉察到老人可能已经去世了。

怎样才能把海鸥的这种心情读出来？

请你们来试试。

生：

齐读。

师：

请第四组的同学来读读，看看你们能不能帮海鸥唤醒老人。

生：

小组齐读。

师：

可是，老人并没有醒来，接下来，海鸥还会有哪些举动呢？

生：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：

你找到的是这一处，是吧？

这一处当中，哪个词语最让人意想不到？

生：

急速扇动。

师：

这时候，心里怎么样？

生：

激动。

师：

看哪个词语你的印象最深刻？

生：

瞻仰。

师：

瞻仰是什么意思？

生：

崇敬地看。

师：

瞻仰用在这里，说明了海鸥对老人的。

。

。

生：

怀念。

师：

对老人的深情，对老人的崇敬。

师：

那海鸥还有哪些意想不到的举动呢？

生：

过了一会儿。

海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（师出示这段话的投影）

师：

我们读书要读出感情，谁能带着感情来读读这段话？

生：

（读这段话）

师：

从这段话中，哪个词让你最感动？

生：

肃立不动。

师：

那么，读这段话时，应该怎样读？

声音要怎么样？

生：

声音低沉。

师：

语速要慢一点。

我们来齐读这段话。

生：

齐读这段话。

师：

接下来，海鸥还会有哪些举动呢？

生：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。

我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（师出示投影）

师：

这段话中，海鸥的哪个动作最让你震撼？

生：

扑字。

师：

这扑字一共出现了几次？

生：

两次。

师：

能不能把“扑”字换成“飞”字？

生：

不能。

师：

你的理由是什么？

生：

因为“扑”的感情比较强烈。

师：

从字里行间你感受到海鸥的什么情怀？

生：

海鸥对老人的留恋之情。

师：

还有吗？

此时此刻，用一个词语来形容海鸥的心情，你会用什么词语呢？

生：

激动。

师：

还有吗？

生：

着急。

师：

还有吗？

生：

怀念。

师：

海鸥们之所以有这样意想不到的举动，是因为它们把老人当成了自己的亲人。

让我们来回顾一下老人的生前，看看老人是如何与海鸥相处的。

请同学们默读课文的1——13自然段，画出老人与海鸥之间深厚感情的句子。

师：

找到了吗？

生：

找到了。

师：

先停下来。

在老人生前，老人是如何与海鸥相处的？

生：

这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：

老人从二十里外来翠湖，是为了干什么？

生：

给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：

从这句话中，我们可以感受到老人对海鸥的什么？

生：

爱。

师：

这不是普普通通的爱，而是一种无私的爱。

还有让你感动的句子吗？

生：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

师：

老人和海鸥就像亲人一样。

还有吗？

生：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：

这一句话中，老人放饼干的时候，是不是随意的撒？

生：

不是。

师：

他是怎样放的？

生：

小心放。

师：

老人小心的放饼干，我们该怎样读？

生：

要轻轻地读。

师：

请大家轻轻地读，读出老人对海鸥的呵护。

生：

齐读。

师：

从老人的放和海鸥的扫，可以看出他们之间配合得怎样？

生：

很默契。

师：

从哪些词语中可以看出老人的用心？

生：

小心。

师：

从饼干丁这词中，你还可以体会到什么？

生：

老人的细心。

师：

我们能不能再来细心地读一读这段话？

读出老人对海鸥的用心。

生：

齐读。

师：

节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的呢？

有时会快，有时会慢。

我们想想老人在什么情况下会喂得快。

生：

海鸥多的时候。

师：

海鸥多的时候会喂得快，海鸥少的时候会喂得慢。

还有吗？

生：

海鸥吃得快的时候。

师：

海鸥吃得快的时候，老人就喂得快。

海鸥吃得慢的时候，老人就喂得慢。

你们能不能依着老师的节奏来读一读这段话。

生：

齐读。

师：

海鸥吃得饱了，老人喂得少了，应该怎样读？

生：

齐读

师：

多有意思呀！

表面上是海鸥依着老人的节奏而起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏，边走边放。

从这里，我们可以感受到老人与海鸥就像亲人一样。

还有吗？

生：

第四自然段。

师：

大家来看第四自然段。

生：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

师：

老师请问，你叫什么名字？

生：

嘉垚

师：

你的名字是谁取的？

生：

爸爸。

师：

还有谁来读读这段话？

生：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　

师：

你叫什么名字？

生：

浩诚

师：

你的名字是谁帮你取的？

生：

爸爸。

师：

一般来说，名字是亲人帮我们取的，那从老人给海鸥取的名字中，老人把海鸥当做了亲人。

老人是怎样呼唤海鸥的？

生：

亲昵。

师：

亲昵是什么意思？

生：

亲切。

师：

谁来学老人亲昵地呼唤这群海鸥？

呼唤它们的名字。

生：

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

师：

如果老师是一只小海鸥，非常愿意飞到你身边。

还有谁愿意试试？

生：

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

师：

非常亲切。

我们大家一起来学着老人呼唤这群海鸥，好吗？

生：

齐读“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

师：

这哪是呼唤？

这分明是一首歌，从这首歌里，你们听出了什么？

生：

听出了老人对海鸥无私的爱。

师：

还有吗？

生：

听出了老人对海鸥的亲切，对海鸥的爱。

师：

还有吗？

生：

听出了老人对海鸥无微不至的爱。

师：

老人给每只海鸥都取了名字，说明了他把海鸥当做了亲人。

每一个名字都渗透了老人对海鸥的爱。

还有什么令你感动的句子呢？

生：

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

师：

都说眼睛是心灵的窗户，谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

谁愿意学老人，谈谈这往事。

师：

全班来试试，向后面的老师谈谈海鸥。

生：

齐读。

师：

在老人谈起了这段往事里，你能读懂老人生动的眼睛吗？

从这生动的眼睛里，你能看出老人怎样的内心？

生：

从生动这个词中，我体会到老人非常激动，也非常高兴。

师：

在这段往事里，我们听出了老人对海鸥的什么呢？

生：

思念之情。

师：

从哪句话里感受到？

生：

它去年没有来，今年也没有来。

师：

还有吗？

读出了思念，你还读出了什么？

海鸥是吉祥鸟，是幸福鸟，从这些句子中，你感受到老人对海鸥的什么？

生：

读出了怀念亲人之情。

幸福的时光总是短暂的，太阳偏西，时候不早了，老人望着高空盘旋的鸥群，他的眼睛里带着深深的企盼。

老人在期盼什么呢？

我们来读读这一句，看看你们能否读懂期盼的眼神。

生：

老人希望天天都能和海鸥在一起。

师：

老人想时时刻刻都能和海鸥相依相伴。

还有吗？

生：

因为海鸥歇在滇池，所以老人希望想去滇池看望海鸥。

师：

还有吗？

生：

老师担心自己去世后，有没有人接他的位置喂海鸥。

师：

老人希望有人像他一样，天天来给这群海鸥喂食。

十多年来，几千个日子，老人与海鸥每天相依相伴，可是有一天，老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天，老人才拖着病体步履蹒跚地来了，（播放音乐）老人再也不能像以前那样子喂海鸥的时候边走边放，而只能蹲在地上。

这三天里，他只吃了一碗面，身体好了一点，就赶着来看海鸥了，没想到这一看，竟成了诀别，朋友们在翠湖边给老人立一块碑，带来老人喂海鸥的照片，很多人在照片上签名，所有的空白处都签满了，海鸥们，老人的这群亲人们也来了，它们就用自己特殊的方式来为这位可敬的老人送行。

同学们，我们来读一读，读出美丽的海鸥对老人的深情。

生：

齐读

师：

因为有了老人生前的对海鸥的全心付出，才会有海鸥们的意想不到，它们用自己特殊的方式来为老人送行。

假如你是白色漩涡中的一只小海鸥，此时此刻，你最想对老人说些什么呢？

请你们拿起笔，写下最少一句对老人说的话。

师：

写好了吗？

生：

写好了。

师：

老师想听听你们这群小海鸥对老人的心声。

生：

老人，别走，我们很需要你，老人，别走，好吗？

师：

老师听出了老人的舍不得。

你想说什么？

生：

亲爱的老人，你永远是我们的亲人，我们永远怀念你。

谢谢你在十多年来为我们送食物，希望你再另一个世界过得快乐。

师：

想对老人说的话非常深情，你也是一只重情重义的小海鸥。

生：

如果我是一只海鸥，我会对老人说，谢谢你十多年来对我们的关爱。

师：

说出了你的感激之情。

还有谁想说？

生：

如果我是一只海鸥，我会对老人说，谢谢你养育了我这么多年，是您像父亲般地关怀着我，无时无刻怀念我。

生：

老人，谢谢你这么多年来对我们做的一切，如今，你走了，我们真的舍不得你。

师：

舍不得老人走。

生：

老人，您如我的父母，您无私地照顾着我们，如今，您已离我们而去，我们在这深深地怀念着你，我要对你说一声，谢谢！

师：

老师觉得你们也是一群重情重义的小海鸥，如今，人们为了纪念这位关爱动物的老人，（出示投影）在翠湖公园，原来老人喂海鸥的地方为他塑了一尊塑像，好让他能够天天见到海鸥。

每当海鸥飞离翠湖的季节，就有很多人就像当年的老人一样给海鸥喂食。

老人虽然离去了，但他关爱动物的善举，将永远在人们中间传承下去，