如何利用心理教育.docx

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如何利用心理教育

如何利用心理教育

促进高中生英语课堂学习

——当80后教师遇到90后学生

杨镇一中金娜

经过中考的激烈竞争，每一个进入高中阶段学习的学生，都希望在高中学习中有更大的进步，更出色的成绩。

然而高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，加上学生的学习基础，学习方法和态度等的各不相同，在三年的学习中很容易产生较大差距。

但是长期以来，传统的教学过分注重学生的智力因素以及教师的教学技巧，而忽视高中学生心理因素（如兴趣与爱好，情绪与情感等），以及其他非智力因素的重要作用。

作者作为一个80后教师，细心地发现在英语教学中利用90后高中生的心理特点，将事半功倍。

因此在这里探讨一下心理教育对英语学科教学的影响有着积极的意义。

一、英语教师要了解90后高中生心理发展的基本特点

高中生上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，同时当今90后学生由于成长的环境不同，因此他们具有这样一些青少年共性的和90年学生独特的心理特点。

（一）自我意识进一步增强

他们极力表现与众不同，甚至有的学生自尊心过强而且非常敏感，自我中心突出。

比如说，班上一个平时很乖的男孩有一段时间上课总是调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，后来询问发现，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。

（二）求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引

面对这样一个多元文化的信息时代，心智仍不成熟的高中生还缺乏对客观事物较为深入的了解和把握，缺乏自身较为完善的道德、价值观念，缺乏较为准确的判断、甄别能力。

容易受到表象的诱惑，进而影响自身对生活、对学习、对老师的看法。

（三）承受挫折能力弱

90后的孩子们，承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情，也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

比如学习的时候遇到自己听不懂或者不会做的题的时候，就放弃了。

和朋友或父母吵架后，有的学生甚至会用小刀割伤自己。

（四）有强烈的反叛意识　　

这是高中生表现出一种成熟前的动荡性。

表现为：

思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。

许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。

这是这一代人的显著特点。

（五）网络时代的广阔视野，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚

他们生长在中国经济和科技发展最迅速的时代，因而他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈。

但是他们中一些人的虚拟沟通能力已经远远超过了现实沟通能力。

这种虚拟人格对他们的社会化影响相当大。

二、巧妙抓住学生心理特点，促进英语学习

英语教师在教学中如果从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的教育的同时，更能产生心灵和情感上的共鸣和认同，从而促进学习的发展。

下面以高一英语教学为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用。

（一）激发学生的学习求知欲，提高了对英语的热爱

高中学生求知欲旺盛，一旦激发了学生的学习欲望，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

高一教材第一模块第二单元 English around the world的课文不仅介绍了英语的发展而且在最后的一段有这么一段话：

TodaythenumberofpeoplelearningEnglishinChinaisincreasingrapidly.Infact,ChinamayhavethelargestnumberofEnglishlearners.WillChineseEnglishdevelopitsownidentity?

通过这段教材，教师此刻因势利导，提到08年的奥运会需要大量的英语志愿者，许多外资企业在中国的发展需要很多英语人才，在北京随时随地可以见到外国人，我们为了体现中国人的友好，为他们提供帮助的时候可以使用国际语言英语等等情况，证实了英语的重要性和广泛性。

同时鼓励学生们畅所欲言，谈谈为什么越来越多的人要学英语和对于中国英语将会有什么特色的看法。

他们讨论的很激烈，有的学生说生活中有很多标志比如P停车标志，就是用英语，他的爸爸就不太理解，后来他告诉他的爸爸，P是英语PARK停车的意思。

有的学生说，如果电脑游戏玩得好，也需要英语，因为里面很多的指示是用英语标识的。

对于中国英语的特色的看法，有的学生说有好多东西或事情外国是没有的，这样的话我们如果要用英语表达的话，就可以利用拼音将它变成英语，比如功夫KungFu,饺子Jiaozi等,学生说尤其是饺子，现在你和外国人说dumpling，他们有的人还一脸茫然，但是说Jiaozi，他们特别熟悉，英语以后必将有许多的中国元素在其中！

大家讨论的特别开心，最后作者问学生，IsitimportanttolearnEnglishwell?

学生大声地回答，Yes,itisveryimportant.WewanttolearnitwellanddevelopEnglishinChineseway!

这节课非常成功地利用高中生求知欲旺盛的心理特点，提高他们学习英语的热情。

同时在课堂上，还可以引入竞争机制,激发学生竞争意识，去刺激学生的各种感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望,使学生获得成功感。

（二）培养学生的正确的自信心和坚强的意志力，增强克服学习英语困难的信心和意志力

现在的学生一般情况下就是独生子女，娇生惯养的多，所以克服困难的意志力薄弱，稍微遇到一点困难就叫苦甚至放弃。

如果这种消极的挫折反应方式一旦习惯化、稳固化，其行为却仍以习惯化的反应方式如影随形地出现。

因此要抓住积极的反应，培养学生的自信心和意志力，从而增强克服英语困难的信心和决心。

比如，在高一第一模块第五单元NelsonMandela-amodernhero之前可以先介绍他的个人情况：

他一生为了黑人的权利奋斗，在监狱被关押了将近30年，最终帮助黑人争取到和白人一样的权力。

让学生思考曼德拉Whycanhesucceedingettingrightforblackpeople?

Ifitwereyou,howshouldyoudoaftergettingoutoftheprison?

通过让学生设想如果你在那种环境下，会如何去做？

体会意志力的作用，同时要告诉学生，只要你有信心做某事，加上你的意志力，你一定能够成功！

再比如学习高一英语第二模块的第二单元OlympicsGamesandOlympicsspirit时，把重心可以引到奥林匹克精神，“Swifter， HigherandStronger”“They do their best.”作者在第一节热身课上，组织学生讨论最近刘翔能够在110米跨栏中大满贯的原因，然后还让班上的三个体育特长生谈谈自己训练的过程和艰辛，学生从体育明星身上和班上同伴的榜样作用下，明白了奥运会是为了弘扬一中体育精神，一种拼搏向上的精神，而且有的学生当场表示要以后要吃苦磨练自己。

这节课后一周，学校号召学生奥运会志愿者报名，班上的学生们积极参与，要亲身体验奥林匹克文化和精神。

（三）通过英语教材学习，帮助学生树立正确的人际关系观

人际关系的良性发展对学生心理发展最具影响力。

作者的班级里既有乡村学生又有城市学生。

他们刚进入高一级的学校，对一切都有新鲜感。

但由于对新环境的不适应，他们有些高兴但又紧张，加上有的学生的小团体思想，排斥心理比较严重，造成班级里的小矛盾，但这也对教学造成了一定的影响。

在高一第一模块的第一单元friendsandfriendship中warming-up中有个英语调查：

Areyougoodtoyourfriend?

然后根据结果判断他的人际关系能力如何。

然后借此机会让学生反省一下自身平时言行举止对集体的影响，通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

在本单元的周记中，要求学生记述一篇和好朋友不合的一件事情以及如何处理的过程，分析自己的原因，如何才能做一个好的朋友。

学生们在周记中都认识到自己的原因，并且写到要站在对方的角度替朋友着想。

学生在后来的集体生活中，逐渐学会了善待朋友，班上学生之间的矛盾也少了很多。

（四）每天上课前的口语展示，正视自己的缺点，尊重别人的言行

高中生很想展示自己的才华，但是我发现到了高一的下半学期的时候学生就开始不愿单独表现自己，因为害怕犯错丢面子。

所以我就要求每个学生在课前5分钟在讲台上展示自己的英语，内容不限。

每个学生的缺点不一样，有的在台上胆怯，有的发音蹩脚，有的小动作多。

演讲完的点评我首先大量地表扬这名学生的优点，然后提出建议，鼓励他面对自己的缺点，认真改进。

对于其他的学生，我则事先要求他们用心地去听，用眼睛真诚的看，然后用手掌用力的鼓励，因为我告诉他们，每个学生都自己站在讲台演讲的一天，所以他们听得都特别认真，掌声很热烈，精彩的时候还有叫好。

这样做，是为了让学生们看到别人的优点，尊重每一个人，这个世界上只有相互尊重，才有和谐和发展。

三、教师用自己健康的心理打动学生，从而促进学生的学习

（一）真诚接纳，关爱每一位学生

教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

关爱是对学生的关心、理解、尊重、信任和期望。

关爱是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。

一次，我班有位女生生日快到了，课代表告诉了我。

这位女生平时很沉默，没有朋友，和我沟通的也少。

于是在她生日那天，我为她买了小礼物，在上课前给她的一个惊喜。

我和同学们都祝福她，为她唱生日快乐歌，有一个维吾尔族的学生还为她跳舞，当时她非常的感动，体会到了有老师和同学们的关心，从而变得开朗了许多，增强了信心，学习也有了进步，同时也让同学们感受到大家庭巨大关怀和良好的班风。

（二）形成民主、平等、合作、和谐的师生气氛

在新课标课堂教学中，教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为，努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。

这不仅促进学生心理健康发展，同时也是提高教学效果的有力手段。

例如：

在课堂教学过程中，我经常使用“这个问题我们一起来探讨研究一下好吗？

”“我相信你以后比老师想得更好”“你真棒！

”的语言。

再比如，高一第三模块Astronomy这个单元，讲述了许多天文学知识，当我给学生展示九大行星的时候，学生们质疑说，现在是八大行星。

我当时就有点发懵，因为在我学地理的时候，老师讲的是九大行星，但是我没有用教师的权威压制学生，我说，你们谁来告诉我这是怎么回事？

有个学生站起来告诉我冥王星因为离地球太远，所以目前科学家认为它是其他恒星的行星。

我立刻表扬的这个学生，并且从学生身上学到了知识。

要尊重学生的情感，最重要的是把学生看成一个有思想的成年人，以朋友的态度，征求学生意见，同时，及时调节课堂活动，重新激活学生的情绪。

对待愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；对待顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；对待自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复。

爱与平等是学生积极学习的基础保障。

（三）教师要保持一种稳定、积极的情绪

作为一位教师，学会情绪调节与控制，要保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。

教师在良好的平和心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，课堂生动。

在教师的和颜悦色，满腔热情的感染之下，学生的紧张情绪的以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，师生关系融洽、协调，信息交流畅通无阻，形成积极、生动、活泼的课堂气氛，教学效果随之提高。

反之，在教师不良心境的渲染下，学生情绪紧张，大脑皮层处于抑制状态，师生间出现心理距离，造成课堂气氛沉闷、压抑，信息通道阻塞，影响学生对知识的理解、接受，课堂教学质量的提高会受到不同程度的影响。

四、总结

心理素质教育是素质教育的重要组成部分，也就是说在英语学科教学的过程中，我们必须重视学生心理教育。

如果我们广大英语教师注意结合英语学科的课程特点和内容，并且有针对地在学科教学中渗透心理健康教育，一定能充分发挥学科教育的积极因素，促进学生的心理素质，最关键能够提高英语教学效果。

（本文获北京市教育学会心理学研究会2008年度学术年会优秀论文评选一等奖）