部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案.docx

部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案.docx

《部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案

2　找春天

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！

我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

1．会认“脱、袄、羞”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

能够仿照第4～7自然段或第8自然段说出自己找到的春天是什么样的。

识记生字，积累词语，有感情地朗读。

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

课件

2课时

第一课时

一、激趣导入

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

（板书：

春天）春姑娘来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（让学生说说平时积累的有关春天的词句。

）

师：

是的。

春天来了！

春天来了！

她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

她藏在哪里呢？

让我们一块去找春天吧！

（板书：

找春天）

二、感知课文

师：

春天就藏在我们的课文里。

同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

1．课件出示读书要求。

（1）学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

（2）组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

（3）课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与、人人过关。

（4）小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

2．读课文，过读通关。

（1）要求：

把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。

如：

①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（2）放声朗读课文。

3．读课文，感悟积累：

（1）课件出示春景图。

“春天来了！

春天来了！

”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？

（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！

指导朗读。

（2）师：

听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）此时，课件显示课文情景。

齐读第二段，指导：

还能再急切些吗？

（3）师：

老师听出来了，孩子们可急了。

可是春天却——（出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

）

①自由读句子。

②指名读。

③说说为什么这样读？

④再读句子，读出自己不同的体会。

（4）齐读1～3段课文。

（5）留下悬念：

我们找到春天了吗？

下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

1．课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？

书写时，该注意什么？

2．重点指导“冲姑吐娘”。

课件出示“冲姑吐娘”，请学生说说该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

3．师范写学生提出的难写字。

4．找找说说（课件出示课后习题）。

第二课时

一、课前复习

师：

燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。

她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。

如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。

谁来打开考题？

课件显示词语：

害羞　遮遮掩掩　躲躲藏藏　嫩芽　音符　喜鹊　杜鹃

二、朗读感悟

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

（1）学生自由读课文4～8段，找找春天都藏在哪里。

（2）学生交流学习成果，随机出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（3）学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？

你想到了什么？

或你还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

（4）汇报学习成果：

学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

如：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

又如：

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？

想到了什么？

或还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

再如：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师引读：

春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

生接读：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：

春天只在这些地方吗？

你是怎么知道的？

（课件中的“……”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

2．生齐读4～8段课文。

（1）春天这么美，让我们一起来读一读（出示课件，配乐朗读）。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，

我们闻到了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（2）师：

春天这么美，我们把它背下来好吗？

你们真棒！

燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。

）

三、拓展延伸

1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？

让学生畅所欲言。

2．你眼中的春天美吗？

你想用什么方式来赞美春天呢？

生1：

画春天。

生2：

说写几句话来赞美春天。

……

3．自主组合，赞美春天：

画画组：

展示画。

写话组：

把写的话串成一首诗。

4．展示成果。

四、作业自助餐

1．用你最喜欢的方式积累文中词句。

2．到郊外去找春天。

说说你找到的春天是什么样的？

2　找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

溪水琴声

……

人教版语文二年级下册教案（备课）用表

编写时间：

201年月日

教学课题

　第一组教材2　找春天

学案编写者

教学课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观现。

教学重点与难点

教学重点

1.正确识字、写字。

2.有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点

在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐

教学准备与手段

1．生字卡片2．多媒体课件

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（一）识字写字

指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左右结构且左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“寻、姑”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

指导写“寻”字，要注意提醒下面“寸”的横要稍微写长一点儿，“姑”字要注意左边“女”字作偏旁时字形的变化。

（二）朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

可从以下几方面进行整体朗读感悟。

（三）积累运用

（四）实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。

可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、谈话导入，激情引趣

二、初读文本，通读词句

三、研读文本，感悟快乐

四、巩固识字，指导书写

一、谈话导入，激情引趣

1.出示下列词语：

万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香

百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放

（1）指名读

（2）从这些词语中你发现了什么？

你看到了春天怎样的景色？

2.揭题

春天是个多么美好的季节啊！

可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。

今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！

（板书课题，读一读）

二、初读文本，通读词句

1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。

谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？

你有什么发现？

你能说说这样的词语吗？

2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。

3．班级内交流读自己喜欢的句子。

（重点要求读准字音，读通句子）

三、研读文本，感悟快乐

1．轻声读课文1-2自然段，思考：

小朋友是带着怎样的心情去找春天的？

你从那些词语、句子中体会到的。

2．随机品读

（1）出示句子：

春天来了！

春天来了！

为什么要一样的句子写两遍？

为什么要用上感叹号？

怎么读能表达小朋友的心情？

（2）第2自然段：

找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？

指导读出急切、欣喜。

3．配上动作，自由练读，同桌背诵。

四、巩固识字，指导书写

1.识字

熟字换偏旁：

种——冲跳——桃

熟字加偏旁：

姑吐杏

2.指导书写

（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。

（2）师着重指导“寻”、“娘”、“柳”、“荡”四字。

（3）书本上临写“寻”、“娘”、“柳”、“荡”。

五、小结

春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。

下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

（欣赏歌曲《春天在哪里》）

指名读

从这些词语中你发现了什么？

你看到了春天怎样的景色？

请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。

班级内交流读自己喜欢的句子。

（重点要求读准字音，读通句子）

配上动作，自由练读，同桌背诵。

课后去野外寻找春天。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、精读感悟，升华情感

二、感受快乐，拓展赞美

三、课后练习，总结全文

一、精读感悟，升华情感

1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下

子就把我们带到了田野。

2.请女生齐读第3自然段。

我们是怎样找春天的？

为什么要仔细地找？

生交流：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（说说体会）

3.春天到底躲藏在哪里？

请生自读4－7自然段，仔细找找春天。

用上下面的句式：

我们找到了什么，它就像是春天的什么。

（随机板书）

（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。

自由交流：

“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。

（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？

（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。

喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。

4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。

（1）交流：

我们可以看到、听到、闻到、触到。

（随机板书，理解“触”）

说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？

（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。

我在柳枝上（什么地方）看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。

（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？

（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。

5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。

朗读全文

二、感受快乐，拓展赞美

1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？

2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？

春天还像什么？

三、课后练习，总结全文

1.完成课后练习。

2.布置作业摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。

四、板书

找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

溪叮叮咚咚琴声

…………

（看到听到闻到触到）

请女生齐读第3自然段。

我们是怎样找春天的？

为什么要仔细地找？

生交流：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（说说体会）

春天到底躲藏在哪里？

请生自读4－7自然段，仔细找找春天。

说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？

自读课文最后一句，练习照样子说话。

完成课后练习“找找说说”。

布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。

《找春天》教学反思

《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

一、创设情景，激发兴趣。

在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：

河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。

这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

二、诵读感悟，品味语言。

在本课的教学中，安排了多种朗读方式。

首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？

”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？

再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？

用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。

接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？

孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。

通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

三、课外延伸，积累运用。

《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。

在本课的教学中，以“（），那是春天的（）吧？

”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

《找春天》教学反思

上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是，虽然我的教学任务看似已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：

一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。

在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。

从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。

我接着孩子的问题问：

“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？

”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。

因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。

接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。

这个时候，引领学生读得不够充分，学生练习的题，费时多，效率低。

二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，但是生字还需要回家继续抄写，还需要回家继续练习。

更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

《找春天》教学反思

《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。

课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。

课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：

河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。

所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。

课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。

这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。

课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。

”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。