《测量水的的温度》示范课教学设计.doc

《测量水的的温度》示范课教学设计.doc

《《测量水的的温度》示范课教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《测量水的的温度》示范课教学设计.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

示范课教学设计

课题名称

《测量水的温度》

教材分析

《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元第二课的内容。

本课学习的的内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，并认识到物体失去热量，温度下降，物体获到热量，温度上升。

为后续观察研究物质（水）怎样发生变化打下基础。

学情分析

三年级学生主要以形象性思维为主，学生的逻辑思维较差。

本班学生的特点是：

一部分同学比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差；另部分同学思维开阔，动手能力较好，但组织纪律性较差。

因此我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。

教学目标

科学概念

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感态度价值观

3、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

教学重难

教学重点：

    正确的使用温度计测量水温的方法。

教学难点：

    通过对比实验，发现水温高，温度下降快，水温低，温度下降慢的规律。

教学用具

一杯常温下的自来水、一杯热水、一杯烫手的热水、一杯热水瓶里的热水，温度计。

教学流程

一、谈话引入：

1、同学们，今天老师带来了一杯水，这是一杯怎样的水？

有多热呢？

怎样知道？

2、图片上有好几种温度计（温度计，气温计，体温计等）我们应该选择哪一种呢？

为什么？

测量水的温度计需要符合什么样的要求？

（温度范围应最少在0~100°C）

二、测量水温的方法

1、温度计选择好了，会测量吗？

思考下，测量时需要注意些什么？

打到书45页，看看书中告诉我们的方法，大家来齐读下。

如果不这样做，会出现什么情况？

请一位同学来演示下，他做的准确吗？

三、测量水的温度

1、大家想测量试一试吗?

老师为大家准备的水，有一杯自来水，一杯温水，一杯烫手的热水、还有一个空杯子，现在我们把空杯接上热水。

我们的东西都齐全了，活动就要开始了。

开始前，老师有两点要求：

1、注意安全；

2、做好实验记录。

    现在我们统一时间开始，老师说时间到后，统一做记录。

    开始。

结束，做记录。

（学生记录表一）见课本46页。

2、请各小组汇报记录结果。

有发现什么？

各个小组水温有所不同，是什么原因造成的呢？

（温度计的精准度，接水的先后顺序不同，测量时读数的时间不同等等）

3、同学的测量很认真，而且很有收获，如果老师再给你们一次测量水温的机会，愿意吗？

不过，老师有一个小小问题，现在测量的温度和我们测量的第一次温度会有不同吗？

 4、要求和第一次测量一样。

我们统一时间开始，结束后统一时间做记录。

实验开始。

结束，记录。

（学生记录表二）见课本47页。

5、请各小组汇报情况。

从实验的记录表中，你能发现什么？

水温有变化吗？

水温的变化说明什么？

温度下降了，水中的热量怎样了？

如果要是水温上升，热量怎样呢？

水温度下降，热量减少。

水温度上升，热量增加。

（板书）

6、观察热水的汇总表，你还有什么发现吗？

尽管有了数据，但一些秘密还是不易发现，这时我们需要整理分析一下数据。

7、请同学们，把温度从高到底排列下，分析下，你还能找到什么规律吗？

（学生记录表）

相同时间，水温高，温度下降快，水温低，温度下降慢。

（板书）

四、思考延伸：

1、水温会一直下降吗？

2、如果把这些水放进冰箱的冷冻室内，水温有什么变化？

板书设计

2、测量水的温度

水温度下降，热量减少。

水温度上升，热量增加。

     相同时间，水温高，温度下降快，水温低，温度下降慢。