《如何提高三年级学生的计算能力》课题总结.docx

《如何提高三年级学生的计算能力》课题总结.docx

《《如何提高三年级学生的计算能力》课题总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《如何提高三年级学生的计算能力》课题总结.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《如何提高三年级学生的计算能力》课题总结

《如何提高三年级学生的计算能力》结题总结

【内容摘要】《数学课程标准》明确指出：

“人人学有价值的数

学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的

发展”，这已是当今数学课堂教学中应有的理念。

如何把这理念转化

为课堂教学行为，是我们广大一线教师所面临的问题。

我们怎样教

数学，我们应该给学生什么样的数学，是我们每位数学教师必须重

新思考的重要问题。

新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的

枯燥乏味，充满了生机与活力。

新课程标准赋予了计算教学新的内

涵，使计算教学充满了生活气息。

计算教学不但要关注计算能力，

还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，学

生的情感体验……

【关键词】计算教学关注教学行为数学能力

一、课题的提出：

1、计算教学的重要性

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本

的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学

习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重

很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

提高学生

的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问

题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重

要问题。

2、学生现状

但是，我们三年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情

况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于

计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的

兴趣。

有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的

长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因

是多方面的，有待于我们的研究和探索。

正是基于以上两个原因，我们提出了"如何提高三年级学生的计

算能力"这个课题。

二、课题研究的理论依据：

小学数学课程标准对数的运算要求：

会口算百以内一位数乘两

位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理

解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能

运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则

混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。

三年级上册对数的运算要求：

1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，

并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3．初步认识简单的分数（分母小于 10），会读、写分数并知道

各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的

加减法。

-1-

三年级下册对数的运算要求：

1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会

进行相应的乘、除法估算和验算。

2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数

乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小

数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数

的加减法。

综上所述，每一个目标要求都没有离开"算"，教学实践证明：

学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未

来发展的重要能力。

三、课题研究目标：

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认

真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养

学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结

合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计

算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎

实的基础。

四 、课题研究内容：

1、研究影响三年级乃至整个小学阶段计算能力的各种因素及对

策。

2、研究提高三年级乃至整个小学阶段学生计算能力的策略。

-2-

五、课题研究方法：

1、调查研究法:

在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进

行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，

在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷等形式，了解学生现有状

况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

2、经验总结法：

通过实际情况进行归纳、检测、论证，形成课

题研究报告。

3、评价激励法：

采用"晋级"的评价方式（颁发奖状）激励学生，

以提高学生的计算兴趣。

4．个案分析法。

跟踪调查 1-3 个孩子的作业，并进行分析。

六、课题研究过程：

（一）启动阶段

1、确定课题组成员及研究课题

2、印发给家长的一封信。

（二）实施阶段

1、调查研究，分析错因。

通过对三年级学生计算能力的调查问卷研究，我认真分析了学

生计算错误的原因，主要有以下几点：

（1）算法和算理不明。

经调查，有 7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理

不明确而造成的。

-3-

（2）轻视口算和估算。

《数学课程标准》明确提出"应重视口算，加强估算"。

虽然许

多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，

认为估算的作用不大，当教材汲及时进行，不汲及时不进行或偶尔

进行训练。

调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计

算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用

笔算来解！

（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。

调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普

遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。

没有好的兴趣也没有好的

习惯。

调查显示，近 78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"

造成的。

有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生

审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。

学生草稿习惯也不

容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草

稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，

有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有

学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。

2、探索提高小学生计算能力的策略

（1）加强学生对算法和算理的掌握

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则

及算理的理解。

《课标》明确指出：

"教学时，应通过解决实际问题

进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。

"因此，教学时，

-4-

教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算

方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的

简算意识。

心理学中有这样一句话：

首次感知知识时，进入大脑的信息可

以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。

如

果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。

因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准

确的。

算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。

算法是解决"怎么

算"的问题，即计算法则。

算理是解决"为什么这样算"的问题。

如

2／7＋3／7=　算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变；而

算理是 2 个 1/7 加上 3 个 1/7 等于 5 个 1/7。

在新课程实施过程中，

由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求

多种算法，而忽视算理探究的问题，这值得我们的反思。

因此，计

算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算

法。

（2）加强学生对口算和估算的训练

口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。

在四则运算中，

最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接

受到口算准确度和熟练度的制约。

因此，要加强口算的教学和训练，

切实打牢计算基础。

小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。

作

为笔算基础的基本口算，如：

20 以内的加减法、表内乘法及相应的

-5-

除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。

简捷速算的内容主要

是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。

要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持

之以恒坚持训练。

教师每节课可根据教学内容课前可安排 2-3 分钟

时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。

《数学课程标准》明确指出：

"估算在日常生活与数学学习中有

着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，

让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

"小学阶段，估算的形式

一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，

应引起我们的重视。

教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有

计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提

高学生的估算能力。

（3）加强对学生良好学习习惯的养成

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习

惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1、培养认真审题的习惯。

审题时要求做到一看、二画、三想、

四算、五查。

一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试

题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，

什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；

五查就是认真检查。

2、培养认真演算的习惯。

在四则运算中，要训练学生沉着、冷

静的学习态度。

碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、

-6-

不燥、冷静思考、耐心计算。

即便是简单的计算题也要慎重，切勿

草率行事。

能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。

演

算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

同时，强化学生规范

打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

3、培养细心检验的习惯。

学生在计算时要做到绝对万无一失，

不出差错是不可能的。

教师要教育学生养成计算后认真检查演算的

习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。

检验时要做到耐心细致，

逐步检查：

一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是

否有误，发现错误及时纠正。

七、课题研究的效果、成果

在上级教育部门和学校领导的支持和关心下，在课题组成员的

不断努力下，我校三年级的计算教学发生了一些可喜的变化。

1、教师的观念有了新转变，教学方式有了新发展。

通过课题研

究，教师们学习了诸多经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究

有效的策略与方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。

简单地说就是

一句话：

真正从思想上和行动上重视计算教学了！

2、学生的情感有了新变化，计算能力有了新提高。

通过课题研

究的一系列措施与活动，课堂教学变得更精彩，学生都能积极主动

地参与学习过程，计算课不再是学生眼中的“简单早餐”，成了学生

乐于探究、主动学习的大舞台，学生的计算能力正逐步地得到提高，

有的学生正是从计算上找到了学好数学的自信心。

在各类计算课教

学中，我们看到学生精神饱满，热情洋溢，有着一种从容的、自信

-7-

的东西在闪烁。

八、研究的困惑

经过近半年来的课题研究，我们在面对现实的研究课题，不断

探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考的喜悦，

但也有许多的不足和困惑。

（一）课题研究的是具体、实在的问题，课题组两位教师都有

着愿干、肯干的精神，在努力探索着、实践着、总结着，似乎很难

上升到一定的理论高度。

我们需要有专家对我们作进一步的引领和

概括，使得研究成果显性化，便于总结推广。

（二）我们需要进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学

的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。

在理论水平上，

教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

（三）该怎样培养学生良好的计算习惯，以及如何发挥家庭教

育对提高学生计算能力的积极作用，这两块研究内容该如何具体地

开展研究活动是我们下阶段需要重点考虑的问题。

九、下阶段的主要措施

下阶段，我们要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，

针对课题中出现的问题展开研讨。

要深入课堂探讨小学数学计算教

学中提高学生计算能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认

真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，让学生

学有所获。

课题组教师积极撰写与课题相关的论文，及时投稿，争

取进一步扩大课题影响。

我们将听取各方面对实验成效的反馈意见，

-8-

以便准确地发现问题，总结经验教训。

研究中还存在许多不足之处，

恳请各位领导、专家予以阶段性指导，使课题能顺利发展，使我们

的学生、老师和学校得到最大的收益！

-9-