关雎教学实录.docx
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关雎教学实录
《关雎》教学实录
1.题目：
《关雎》教学实录
2.说明：
该课获2012年（第二届）全国中学语文教师教学基本功大赛（初中组）一等奖
3.署名：
郭致顺/执教 郭致顺/整理
4.课堂实录正文：
师：
上课。
生：
起立。
老师好！
师：
（投影：
“四书五经”）同学们好，请坐。
先给大家说个故事，一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。
没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：
“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。
你读过没有？
”这个学生说：
“I’msorry！
没读过。
”教授又问：
“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？
”这个学生说：
“I’msorry！
没读全。
”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？
”这个学生继续说：
“I’msorry！
”这时候教授就说：
“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，（指屏幕）‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。
”
这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？
生：
合理。
师：
我也觉得合理。
现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆没有读过。
咱们现在已经是初三了，我知道再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，他们以后读书的机会就少了，更不读这些书了。
现在有些人说：
中国人没有信仰了，把传统文化丢了，素质也低了——其实好东西在这里，只是我们都让它死在图书馆里了，现实中没有很好的继承。
这个话题太沉重了，我们换个话题。
换个轻松一点的，你们班有没有谈恋爱的？
生：
（七嘴八舌）没有——有。
师：
从有些同学的笑容上我就看出来了，肯定有。
而且还不少。
那你们老师提倡吗？
生：
不。
师：
魏老师，刘老师给你们讲不讲爱情？
（指屏幕）这些好东西里面，最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。
这一篇叫什么呢？
生：
关雎。
师：
（板书：
关雎。
）最好的东西在这里，它就是讲爱情的。
现在同学们把课本翻开，看一看。
第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了。
第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。
自己试着读一遍。
生：
（各自读《关雎》）
师：
读出它的美了吗？
生：
没有。
师：
先不要有太高的要求，读准确再说。
（投影《关雎》全诗，指正字音。
略。
）
师：
首先要读得正确，下面同学们齐读。
生：
（齐读）
师：
有两个问题。
（指屏幕）这是“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔmèi”了。
还有一个字“好”，读“hǎo”还是“hào”？
生：
hǎo.
师：
后面一个字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，“hǎo逑”。
君子hǎo逑，君子的好配偶。
这是第一个问题，没有读正确。
第二个问题，我觉得大家读得有点快。
读诗，要按它的节奏来读。
一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法。
如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。
”七言诗一般都是“二二三”的断法。
如“朝辞/白帝/彩云间”，四言诗怎么断呢？
一般是“二二”断开。
如“关关/雎鸠，在河/之洲。
”
读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。
生：
（齐读）
师：
这个词（寤寐）还有人读的是““wǔmèi”，应是“wùmèi”。
再一个问题，当大家读到这一句的时候（参差荇菜，左右采之），语速就普遍快起来了，越读越快了。
我们要越读越好，还要注意诗所表达的意思。
比如这一句（悠哉悠哉，辗转反侧），他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不觉了。
（范读：
悠哉悠哉，辗转反侧。
语速慢，低调，似有叹息。
）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点。
再比如这首诗一开始的时候（窈窕淑女，君子好逑），是说好看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后来（琴瑟友之），他弹着琴共同娱乐的时候，就是比较高兴的了，甚至是激动的。
再来一遍，读正确，注意节奏，注意情感的表达。
开始。
生：
（齐读）
师：
这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位。
也许是大家还没有理解诗的意思。
不着急，慢慢来。
现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。
有难点，相互之间可以讨论。
生：
（对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点。
）
师：
好了，停，现在给大家一个提问的机会。
你有问题，你就问，我来答。
你没有问题，那就我来提问，你来答。
谁来提问？
知之为知之，不知为不知——
生：
是知也。
生1：
“参差”是什么意思？
生2：
长短不齐的意思。
……
师：
还有吗？
——没有。
看来这首诗不难。
下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有。
那我们就从这一组开始，一人翻译一句。
开始。
生3：
在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。
师：
洲，在水中的陆地上。
（画篆字“州”），大家一看就知道，这个字就是兰州的州，中间的点就代表陆地，所以这个字的本义就指水中的陆地。
后来呢，因为这个字太忙了，所以造了“洲”这个字来表示水中的陆地。
“关关”是像声词，类似于鸭子的呱、呱的叫声。
整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。
第二句，下一位同学。
生4：
善良美丽的少女，是君子的好配偶。
师：
窈窕是什么意思？
生：
文静美好的。
师：
文静美好的淑女，就是君子的好配偶。
第三句——
生5：
长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取。
师：
谁在捞取？
生：
那个姑娘。
师：
可见这是位勤劳的姑娘。
后面——
生6：
文静美好的淑女啊，日夜追求她。
生7：
追求没有得到，就日夜思念。
生8：
想啊，想啊，翻来覆去睡不着。
生9：
长短不齐的荇菜，两手左右去采摘。
生10：
善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表示亲近。
生11：
长短不齐的荇菜，两边仔细来挑选。
生12：
善良美丽的淑女，敲钟打鼓使她快乐。
师：
同学们翻译得不错。
既然意思理解了，我们就应该把它读得更好。
注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些。
如果起句太高，后面就没办法表现。
如（老师示范）“关关雎鸠，在河之洲。
”后面就要有变化，该强调的就要重读，随着情感的变化就要读出不同的语调。
如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。
因为从此句来看，小伙子把姑娘追到手了，他们谈恋爱了，小伙子弹琴给姑娘听，所以这个字就要加重，或者以拖长的方法来表现。
（老师示范）再比如“钟鼓乐之”的“乐”也是需要强调的一个字。
像这一句（指屏幕“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
”）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读低一点、慢一点。
来，同学们再表现一下。
开始读——
生：
（齐读）
师：
可以听得出，有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了，也努力地在表现诗歌所表达的感情。
但还有一些同学表现得不太好。
看来朗读也是要下功夫练习的。
课后同学们还要好好琢磨，不断地练习才能朗诵得更好。
现在同学们看我投影的诗，不看左面的部分，只看右半部分。
这几句：
君子好逑。
寤寐求之。
辗转反侧。
琴瑟友之。
钟鼓乐之。
（把这些变为红色字体）
“君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，认准了她可以给我当媳妇。
看上了怎么办？
生：
追。
师：
对，看上了就追呗。
“寤寐求之”说的就是这个意思，我不仅要追求，而且是日夜追求。
追到了没？
生：
没有。
师：
没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着，或者在想办法。
再往下看，“琴瑟友之”，好上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样，坐在河边，弹着吉它，唱着歌。
最后呢，“钟鼓乐之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，意味着什么？
生：
好像是结婚的场面。
师：
对，就是敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了。
这时候我们的思路就很清楚了。
先是看上了，“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；经过努力追上了，开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；终于把她娶回家了，“钟鼓乐之”。
这就是一个完整的故事。
这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（板书：
赋记叙）。
我们单看后面几句，就知道了这个故事，“君子好逑。
寤寐求之。
辗转反侧。
琴瑟友之。
钟鼓乐之。
”这几句，记住了没有？
生：
……
师：
只要想想这个故事就记住了——先是看上了——
生：
君子好逑。
师：
看上了就追——
生：
寤寐求之。
师：
没追到——
生：
辗转反侧。
师：
谈恋爱了——
生：
琴瑟友之。
师：
娶回家了——
生：
钟鼓乐之。
师：
好，之后再看它们前面的这几句：
“窈窕淑女，窈窕淑女，窈窕淑女，窈窕淑女，”四句一样的，就中间加了一句“悠哉悠哉”，这需要记吗？
看一眼就记住了。
也就是说，这首诗的右半部分我们已经很清楚地记住了。
先记住了后半部分，我们再来看前半部分。
窈窕淑女是君子的好配偶，和“关头雎鸠，在河之洲”有什么关系？
“参差荇菜，左右流之，采之，芼之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么关系？
生：
……
师：
不知道是吧？
那我再举个例子，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。
”“东方红，太阳升”和“毛泽东”有什么关系？
生：
好像是比喻。
……
师：
有的同学慢慢就悟出来了。
再比如：
“天气越冷风越紧，人越有钱心越狠”前后有什么关系？
生：
……
师：
我再随口举个例子，天上的星星亮晶晶，咱们班有个海正卿（本班学生），这是什么关系？
生：
（大笑）就是比喻。
把海正卿比作星星了。
师：
对，首先就是比的关系。
比就是比喻。
（板书：
比比喻），就像我刚才说的“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，把毛泽东比喻为红太阳了。
在这首诗里，关关雎鸠，在河之洲。
是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对。
这一层关系大家都可以理解了，但它还有另外一层关系，可能大家就不知道了。
（板书：
兴引发）兴，就是引出或引发的意思。
就是为了引出下文。
刚才我们说天上的星星亮晶晶，咱们班有个海正卿，可以理解为比，也可以说，海正卿和星星根本不沾边，没有共同点，那纯粹就是为了引出海正卿。
这就是“兴”。
看，我们今天又学了三个字：
赋，比，兴。
（指屏幕）左面的就是为了比，为了兴，好不好记呢？
第一句“关关雎鸠，在河之洲”我们已经记住了。
后面的有三句基本一样，“参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
”只有三个字不同，流，采，芼。
记住这三个字，就应该能背诵下去了。
中间这一句不一样“求之不得，寤寐思服。
”左右两半都是中间一句句式不同。
其余句式都一样，这叫什么呢？
生：
……
师：
初一的时候学过的，不闻爷娘唤女声……不闻娘唤女声……这是什么手法？
生：
反复
师：
用两个字说，这种手法叫复沓（板书：
复沓）。
用四个字说，这叫重章叠句。
看，这里面有些词句反复出现，这就叫重章叠句。
我讲赋比兴，大家固然要记，我讲复沓，大家也要记。
你明白了这些写作的手法，这首诗也就印在你脑子里了。
来，我们一齐背诵这首诗。
想想这个故事，想想结构特点，很容易背的。
开始——
生：
（一齐背诵）
师：
不错，至少，这节课我们背会了一首诗。
为了让大家背得好，我说诗中的小伙子看上了淑女，看上了就追，没追到睡不着，后来谈上了，再后来娶回家了。
这些其实是我的个人理解。
诗里面并没有明确地说他们开始谈恋爱了，也没有说把淑女娶回家了，也许那个淑女压根就看不上这个小伙子，那个小伙子睡不着，想啊，想啊，最后幻想和这个姑娘好上了，幻想把她娶回家了。
有没有这种可能？
生：
有。
师：
所以，对这样的诗老师不做固定的理解，完全鼓励大家有自己的理解。
你们有自己的理解，开发自己的思维，比记住老师的一个答案更重要。
也许有的同学要问，那到底该怎样理解？
历代有好多的人在研究，也没有人给它下一个定论，到底是追上了还是没追上？
如果是追上了，那固然是“乐”（板书：
乐），如果没追上，那就有点哀（板书哀）。
孔子评价这首诗是：
乐而不淫，哀而不伤。
（板书：
乐而不淫哀而不伤）可能孔子也在揣摩，如果追上了，值得乐，但一切都有节制，在礼法范围之内，这就是乐而不淫。
如果没追上，也没有寻死觅活，这就是哀而不伤。
也许孔子就在借这首诗而教化大家，所有人都应该乐而不淫，哀而不伤。
《诗经》我国最早的诗歌总集。
据说原本从西周初年流传下来的诗有好几千首，到了孔子手中，他删啊，删啊，选了最好的305首，编了第一本诗集，叫《诗》，就是现在的《诗经》了。
在这305首中，孔子又把最好的一首放在最前面，就是我们今天学的《关雎》，这就给后世好多人留下了悬念，大家都在想，孔子为什么把写爱情的《关雎》放在了首位？
他有什么用意吗？
生：
……
师：
后世好多的学者一直在揣摩这个问题。
我想，可能有三个因素，我们慢慢来分析。
第一，这首诗里的主人公是谁？
生：
君子和淑女。
师：
对，是君子和淑女。
孔子想告诉世人，男子都要做君子，女子都要做淑女。
我读《论语》的时候也在想，可能当时的社会也很不理想。
孔子说：
“唯女子与小人难养也。
”孔子还说“吾未见好德如好色者也。
”就是说我没有见过喜欢高尚的品德修养像好色那样。
可见当时的社会需要教化。
所以，孔子把写爱情的《关雎》放在第一篇，告诉大家，男子都要做君子，女子都要做淑女。
第二，怎样就是君子呢？
在这首诗中，写君子的感情，只限于睡不着觉，限于弹琴、敲钟打鼓，没有其它亲昵的动作和语言。
这个淑女呢，从头到尾没说一句话，也没有什么过分的举动，这正符合君子和淑女的标准，也就是说，爱要符合礼仪，爱要有所节制，要守规矩。
这正孔子教育大家的内容。
第三，本诗一开头写君子看上淑女了，马上就想到“好逑”，好配偶，换句话说，他想到的就是建立婚姻关系，建立家庭。
这也是孔子教育大家的内容，意思是你如果看上了对方，那你的目的就是建立家庭，而不是搞一时的激情，这个意思毛主席也表达过，毛主席说：
“不以婚姻为目的的恋爱统统都是耍流氓。
”这和孔子说的是一个意思。
既然看上了对方，就应以建立婚姻家庭为目标。
就整个社会而言，家庭是其基本组成单位，家庭的稳定和社会的稳定关系密切，所以，孔子才教化大家：
爱要有节制；既然爱了，就要以婚姻为目的；男子都要做君子，女子都要做淑女。
从这三个层面来说，孔子把《关雎》放在第一位，意图在于“风天下，正夫妇”（板书：
风天下正夫妇），意思是教化天下人，让夫妻关系纯正。
这样来看，《关雎》就是一个很好的道德教材。
现在我们再来说说同学们谈恋爱的问题。
你们谈恋爱是不是也以建立婚姻家庭为目的？
生：
（有的学生脸红了，低声的）不是……
师：
那就是——
生：
（有人大声地）耍流氓。
师：
即便是有个别同学说，我就是以婚姻家庭为目的，那你现在具备这个条件吗？
你不具备条件，同样是耍流氓。
我又想起一段话，“一个人二十岁不漂，三十岁不健壮，四十岁不富有，五十岁不聪明，那他这辈子也不会拥有这些了。
”也就是说，二十岁的时候，正是谈婚论嫁的时候，是一个人一生最漂亮的时候；三十岁，人到中年，就应该是最健壮的时候；三十岁就成家立业了，经过十年的打拼，人到四十，就应是最富有的时候了；五十岁到知命之年，许多事都经历过了，这时候就是人一生最聪明的时候了。
简单的说，什么年龄就要干什么年龄的事。
你们现在是学习的年龄，那就要好好学习，不要想其它的东西。
你们马上就要毕业了，面临着中考，我想，如果你们跨上了高中这个平台，你们还有三年的时间在学业上驰骋，如果中考把你挡住了，也许就注定了你此生的起点是比较低的，你属于低学历的一类。
当然也不排除许多同学奋发努力，自学成材，但我们社会的基本状况就是这样的，所以我还是希望大家现在就好好干自己应该干的事，扮演自己应该扮演的角色。
好了，现在我们把这节课小结一下。
我们把这首诗读熟了，也背会了，还明白了许多知识，我们知道了：
《诗经》是——
生：
我们国家的最早的诗歌总集。
师：
它收录了——
生：
自西周初年到春秋中叶五百多年间的诗305篇。
师：
分为哪三部分？
生：
风雅颂。
师：
我想到了一副对联，大家试着来对一下。
上联是“三光日月星”。
太阳月亮星星，三个发光的天体，所以前面的数字是“三”。
生：
……
师：
这个对联难对，就因为它不能再出“三”了，用别的数字则后面的就难对了，谁能对出来？
——那位同学能，请你来说。
生：
四诗风雅颂。
师：
噢，四诗风雅颂。
对得好。
为什么是“四诗”呢？
因为“风雅颂”中“雅”又分为“大雅”和“小雅”两部分，这样一共就是四部分了。
之后我们又学习了《诗经》的三种基本表现手法——
生：
赋，比，兴。
师：
风、雅、颂、赋、比、兴合称为《诗经》六义。
我们还学习了重章叠句，反复咏叹。
师：
最后同学们来看这一句话：
（投影）《诗经》所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，及赋比兴的表现手法，对后世影响深远。
“饥者歌其食”就是说饥饿的人整天喊的就是怎么弄点吃的；“劳者歌其事”是说劳动的人歌唱的就是他所做的事。
这就叫做现实主义，加上赋比兴的手法，对后世的文学产生了深远的影响。
说到影响，我们来解释一个词——风骚。
唐宗宋祖——
生：
稍逊风骚。
师：
风骚是什么意思？
生：
代指文学才华。
师：
为什么用这个词代指文学才华呢？
（投影：
《诗经》，中国现实主义文学的源头；《离骚》，中国浪漫主义文学的源头。
）
生：
因为《诗经》是中国现实主义文学的源头；《离骚》是中国浪漫主义文学的源头。
师：
所以，两个源头的名称合起来代指文学才华。
今天我们总算知道了，文学的源头在这里。
可惜，我们只学了其中一篇《关雎》，希望同学们以后多读读这些经典之作。
今天的作业：
一是诵读《关雎》，注意节奏，读出感情。
二是改写，把本诗改写成一篇现代诗。
师：
今天的课就上到这里，下课。
生：
（起立）老师休息。
5.执教感言：
包括标题和正文。
主要阐释自己的教学理念。
重视朗读
此课虽然获得全国一等奖，但我认为别无长处，只是在朗读上下了些功夫。
我一直认为，作为语文课，重要的环节就是朗读，处理不好这个环节的课多是失败的。
所以，不管讲哪一课，我都愿意在朗读上下功夫。
我们以前把上学叫读书。
既然叫做读书，为什么不好好读呢？
况且熟悉课文内容需要读，深入理解需要读，培养语感需要读，赏析领悟更需要读。
一些读书的名言时刻响在我们耳边：
书读百遍，其义自见；好书不厌百回读，熟读深思子自知；读书百万卷，下笔如有神……所以语文课当充满朗朗的读书声。
那就让学生多读吧，但是，单纯地一遍又一遍地让学生读，超过两遍学生就烦了。
怎样才能读得好呢？
老师的引导至关重要。
首先，老师自己要反复地读，体会朗读的要领，读得有感情。
有些文章看似平淡无味，似不适合朗读，但只要你反复读，仔细揣摩，以致于达到背诵的程度，自然能找到一些感觉。
如《济南的冬天》第一段，（对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
）乍一看，平白的口语，怎么给学生示范和引导呢？
但反复朗读斟酌后，就可以找出引导的方法，如“北平”、“不刮风”、“奇迹”等表示主要意思的词要重读；一层意思后停顿时间要长一些；根据句意、词意和句子类型，运用不同的语气；还有，揣摩之下，就能发现作者写的前三个地方是为了和济南做对比的，对比之下，不难发现作者对济南的由衷的喜爱和赞美，带着这种感情去读，自然就读得好了。
七年级的学生可塑性还很强，你怎样教，他们怎样读。
当大家都随着你的引导朗朗诵读的时候，课堂气氛好了，他们也能真切地感受语言情感，也能全身心地去拥抱语言，与文本进行心灵对话，在此基础上分析理解就是水到渠成。
这样，教学效果就好了。
再比如《塞翁失马》中的句子：
“此何遽不为福乎？
”同样的三句反问，揣摩语境，以不同的方式读出，或自信，或不安，或伤心，还可摇头晃脑仿效古人。
总之，老师自己要先读得好，才好示范和引导学生也读得好。
指导学生朗读，是值得深入探讨的。
古诗、古散文，现代诗，现代散文等，各有读法。
一般应注意的就是三个层次：
首先要读得正确。
扫除文字障碍后，做到读得通顺。
其次是注意朗读技巧，也就是朗读时注意重音、停顿、或强或弱的语气语调。
关键词一般要读得重一些，表达主要意思的实词一般要读得重一些；一个句子中要有小停顿，一个句子后要有大停顿；要根据意思决定哪些要强，哪些要弱，这如同唱歌一样，没有弱的对比，也无法表现出强的感染力。
朗读本身就是艺术。
第三，要读出感情。
这是最难的，也是最重要的，要充分理解文本才能表现出来。
听起来像是很简单，其实，听起来简单的是知识，朗读得好是能力。
就像弹琴，1234567七个音符都知道，黑白琴键也都对得上，但要想弹出好听的曲子，却非得苦练才成。
朗读也一样，练得多才能读得好。
就本课而言，我以朗读为线索，体现的正是上文说的三个层次。
同时，朗读也是本节课的重点，通过反复朗读，理解诗义；也能过对诗义的理解，使朗读更有感染力。
最后自然而然地过到背诵。
这些都体现在实录中，此处不在赘言。
执教人姓名：
郭致顺
单位：
兰州二十二中
邮编：
730050
电话：
常用邮箱：
还有一些需要注意：
1.涉及到引文的，请与原文一一核对，最好同时注明出处。
2.交稿时间：
2012年5月15日之前。
。
主题栏写“7-8合刊稿”。
联系电话：
彭笠
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