语文上册教材分析.docx

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语文上册教材分析

一年级语文上册s版教材分析

小学生刚进入小学，已经具有一定的口语表达能力和认识事物的能力，认识一些汉字，有的小学生还认识一些汉语拼音，他们对学习和周围事物都处于新奇的状态，急于想学好语文课。

他们又希望看到一本难度适宜、生动活泼、图文并茂的语文教材。

教材应尽量满足学生的这些需要。

    编写意图：

   本册教科书包括“我爱上学”“看图说话学拼音”“识字”“语文百花园”几个部分。

   教材的开头是以“我爱上学”为主题的入学教育，用生动的图画激发儿童喜欢上学的兴趣和感情，帮着学生了解学校环境，了解学习常规，向学生进行学校常规、学习目的教育和良好的读书、写字习惯的初步培养。

   接着是“看图说话学拼音”部分，共14课，安排了23个声母（包括yw）、24个韵母和16个整体认读音节及声韵连读的拼音方法等学习内容，在学习汉语拼音的同时还要求认识52个常用汉字。

   再接着是识字

（一）、识字

（二）两个单元各3课，与课文单元交叉编排。

   “课文”部分共24课，分为5个单元。

以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

这五个专题是：

爱学校，爱家乡，爱祖国；走进美丽的大自然；爱学习，会思考；生活多美好，世界真奇妙；和别人友好相处。

五个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个单元包括4—5篇课文和1个“语文百花园”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

   “语文百花园”包括有：

字词句、背一背、读一读、能说会道（口语交际）、写话、我的采集本、语文大课堂（综合性学习）等，以巩固语文知识，掌握学习方法，发展语文能力为目的。

   本册识字的编排，实行多认少写的原则。

全册要求认识313个常用字，会写116个字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在课后标明。

会认字排在课后的横条里，会写字作为一道练习排在田字格里。

   课本的最后是两个生字表。

生字表

（一），列出了要求全册认识的字；生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

   教学目标：

   ⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助拼音认读汉字。

   ⒉认识常用汉字313个。

会写116个，做到书写规范、端正、整洁。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则写字。

掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

   ⒊学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语。

能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

背诵指定的课文。

   ⒋认识句号、问号、感叹号，能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

   ⒌能用普通话进行口语交际，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌。

   　　⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

   教学策略：

   ⒈入学教育。

以“我爱上学”为主题的三幅图画给学生提供了观察讲述的材料。

教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意，激发学生爱学校、爱老师、爱学习的思想感情。

另外，可根据学校的实际情况，把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉学校周边的环境。

有关熟悉新伙伴及课堂常规、读书、写字姿势的指导也十分重要，可让学生模仿图画中的小学生说一说，做一做，练一练。

在以后的长期教学活动中，要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查和提醒。

   ⒉看图说话学拼音。

这部分教材中安排的意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在了一起。

教学时，可以让学生观察图画，讲述图意，引出本课要学习的音节和字母。

还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。

做到观察图画、学习拼音和说话训练有机结合起来，使学习拼音与发展思维、发展语言同步进行。

   本册教材既注意拼读音节过程的呈现，又注意拼读结果的呈现。

这样编排既便于引导学生学习拼读音节，又可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度。

教学时，要重视拼读方法的指导，引导学生了解音节是怎么拼读出来的，掌握拼读的方法。

只有这样，才能提高拼读音节的能力，加快拼读音节的熟练程度。

老师要注意指导带介音的音节学习：

本教材带介音的音节，在第一次出现时，呈现了两种方法（两拼和三拼），在教学中采用哪种拼读方法都可以。

老师在指导学生学习带介音的音节时，要提示学生不要漏掉i和u。

   在拼音教材中还安排认识52个汉字，以尽早地让学生接触汉字，增强学习兴趣，使学生获得更多的成就感。

在教学中，教师不作字形分析让学生整体认读即可。

教材中编排一些语句、儿歌，主要是为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音；进行初步的语言训练；还可以激发学生学习语文的兴趣。

这些语句、儿歌只要在教师的领读下熟读即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

   看图说话学拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认识汉字和发展语言。

   ⒊识字、写字教学应注意下面几个问题：

⑴要求认识的字，与以前所说的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。

教材坚持识写分开，多认少写，是为了增加认字量提早阅读。

所以，只要求学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求会写，也不要求对字形做过细的分析。

教学时，可采取灵活多样的形式，通过不同的教学环节，引导学生复习生字，反复见面，整体识记，提高认字的巩固率。

⑵在识字教学中，要引导学生掌握一些识记生字的方法，运用这些方法主动识字。

如，利用熟字加一部分、熟字减一部分识记；利于同音字、形近字识记等等。

⑶在识字教学中，要注意培养学生喜欢学习汉字的情感，让学生有主动识字的愿望，发展他们思维能力和想像能力，鼓励学生自己想办法识记汉字，引导学生在生活中识字，给学生创造展示课外识字成果的机会。

⑷要承认学生之间的差异，识字要求不要一刀切。

教学中，只要让学生多次见面，课后及时复习，在阅读实践中留心巩固，学生就能够由生到熟，完成和超额完成识字任务。

⑸教师指导学生写字要具体，让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，要重视教师的示范，做到严要求，严格训练。

写字的要求和数量的多少，也可因人而异。

   ⒋阅读教学应注意：

⑴要重视指导朗读，指导学生把课文读正确、读通顺、读出感情来。

朗读的形式要多样，以引起学生朗读的兴趣。

指导朗读要发挥教师的示范作用，帮助学生读好长句子和不易读的句子，引导学生入境，入情。

⑵要尊重学生的情感体验和个人的阅读感受，给学生充分发表自己意见和质疑问难的机会。

老师的引导十分重要，引导不是一问一答，也不是串讲课文，只抓那些表象的内容，而是引导学生去思考较深层次的问题。

⑶要重视积累。

引导学生积累语言是阅读教学的目的，不仅让学生读、背教材里的好词佳句，还要引导他们主动积累课文读物里的优美词语和句子，以提高学生的语文素养。

⑷低年级的古诗教学应以读背为主。

学生能够熟读成诵，并完成识字、写字任务即可。

一般不讲解古诗的意思，如有学生提出质疑，教师可进行适当点拨。

⑸教材在最后一个单元安排了两课带※号的文，以引导学生自主阅读为主，不安排会写字任务。

   ⒌课后练习和语文百花园中的题目，应引导学生独立完成。

有些题目，要提倡合作和相互交流。

如，你在家里看过什么书？

你的书好看吗？

跟老师和同学说一说。

在学生做练习的过程中，教师要注意个别辅导，发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。

在进行课后练习和语文百花园的教学时，要鼓励学生独立思考，引导发现，找出规律，举一反三，形成能力。

   “能说会道”教材里都配有图画，大多是提示性、辅助性的图，如，《说说心里话》《我喜欢的玩具》等。

教学时，要发挥图的作用，给学生创设交际的情境，引导学生联系自己的实际，说自己心里的话，说自己喜欢的玩具，而不是要学生看图说话。

进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生参与交际的愿望和兴趣。

在学生交际的过程中，要特别关注那些不善于言表的学生，多鼓励，多引导，使每一个学生都投入到交际活动中去，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

——（Ｓ版）二年级上册教材介绍

山西省教育厅教研室李莉莉

义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神为依据编写的。

为了帮助广大教师更好地了解教材的编写意图，更好地进行教学，将有关问题说明如下：

一、教材编写的指导思想

　　本册教科书为了更好地贯彻国家的教育方针，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，语文课程的设计力求适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，遵循语文教育的规律，建立开放而有活力的语文教育体系，致力于全面提高学生的语文素养，使学生热爱学习、学会学习，为他们打下终身学习、可持续发展的良好基础。

　　本册教科书根据“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度来设计展开，体现了工具性和人文性相统一的思想，体现了民族性与现代性的统一：

在使学生获得基本语文素养的同时，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发，引导学生正确理解和运用祖国语文，丰富字词句篇的积累，培养学生的语感及思维品质，培养学生语文学习的方法和习惯，以及识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，使其具备阅读与理解、表达与交流以及运用现代技术搜集与处理信息的基本能力；培养他们热爱祖国的情感、社会主义道德品质、科学精神、健全的人格以及文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等，使他们热爱并继承中华民族的优秀文化，学习、了解、吸纳世界与人类先进文化的精华，具备现代社会需要的创新精神、合作意识以及开放的视野等。

　　本册教科书按照先进教学理念进行设计，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体性体现，关注学生的学习过程，注意激发学生的学习兴趣以及学习过程中的情感体验和价值观的形成；关注学生基础知识、基本技能的形成和掌握，关注学生品德、审美意识、科学精神、人文精神的培养和发展，在充分运用教科书的同时，重视广泛语文教育资源的开发和运用。

提倡自主、探究、合作学习的全新的教学理念：

自主学习，使学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。

探究学习，使学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。

在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识与能力、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

探究学习的主要特征是：

问题性、实践性、参与性和开放性。

合作学习是学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

所有学习方式的选择体现了学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，在综合运用的语文实践中逐步掌握自主、合作、探究的学习方式。

　　教科书体现开放性，注意简化头绪，突出重点，加强整合，识字、写字、朗读、背诵仍然是本册重点，熟读、多练、精讲，把语文学习和训练落到实处，并注意引导学生在生活中学语文，用语文，同时在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留下选择和拓展的空间，增加弹性，以满足不同地区、不同学生学习和发展的需要。

　二、教科书内容简介

　　全册共有阅读课文33篇，识字课3篇，按主题将课文及识字整合为8个单元，识字不再分单元，主要以随文识字为主。

　　本着“简化头绪，突出重点，加强整合”的原则，教科书按主题将教材内容分为8个单元，单元主题依次为“热爱祖国”、“爱心”、“明理”、“热爱科学”、“保护环境、可爱的小动物”、“优秀品格”、“感受冬天的快乐”、“中外优秀传统文化”。

　　在每个单元中安排4—5篇与单元主题相关的课文。

课文前边是单元导读，以简洁、儿童化的语言告诉学生本单元的专题，既起统领作用，又激发儿童读书的兴趣。

在单元导读中，还配有情趣图，以学生的生活为基础，模拟学生自主学习的情境，进一步激发学生读书的欲望。

教材编写主要体现了以下特点：

　　1.遵循儿童认知规律，开发小学生早期阅读。

　　培养儿童读书兴趣，越早开始效果越好。

本册教材选取的都是孩子们喜闻乐见的阅读材料，让孩子们直接感受优美的祖国语言文字，受到人类优秀文化、传统文化、现代文化的熏陶和感染，逐步形成健康的人格，在创造性与开放性思维的培养、价值观与道德品质的教育、学生个性的发展等方面给学生打好人生的底色。

　　全册教材共编排了33篇课文。

这33篇课文，有5篇儿童诗，2篇古诗，1篇课本剧，1篇神话有故事，其余的都是童话或儿童故事。

选文从思想内容到语言贴近儿童生活，富于童心童趣，与儿童经验世界、情感世界以及想像世界紧密相关，使儿童乐学、爱学、好学；教科书还特别关注培养儿童积极向上、乐观的人生观、价值观；教科书注意适应时代要求，积极传递现代科技信息，渗透现代文明意识，富有时代气息；教科书注意吸纳中华民族优秀的文化传统以及世界文化的精髓，感受古老优秀的文化并培养学生国际化视野和开放的心态。

《小猫刮胡子》从孩子的视角，用妙趣横生的语言，讲述了一个有趣的故事，告诉孩子们不要盲从；《星星的新朋友》可以让学生感受现代科技进步与发展，传递现代科技信息，使教材富有时代气息：

《孟母断织劝学》、《开天辟地》等篇目可以让学生真切感受中国古老而优秀的文化。

教科书在最后一个单元编选了内容丰富、情节曲折的世界名作《白雪公主》作课文，目的是使学生感受世界文化博大精深并培养学生阅读长文章的兴趣。

　　2.遵循母语学习的规律，给学生打好学习语言的基础。

　　儿童时代是学习母语的最佳期，为学生打好语言的基础，对学生的发展有至关重要的作用。

本册教科书特别注意通过朗读、背诵等方法，使学生把对书面文字的感知与它的含义联系起来，培养学生对语言的感受力，使学生积累语言材料，形成熟读成诵的习惯，精读博览，为培养学生终生学习打下良好基础。

　　教材中安排的多是朗读课文、背诵课文、分角色朗读课文，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。

为体现学生个性化阅读，在教材中还安排了有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，进一步激发学生根据自己的兴趣，选择背诵内容。

　　3.注意儿童学习兴趣，利用生动画面展示课文内容。

　　儿童对于自己喜闻乐见的图画往往会投入更多的注意力，本册教科书针对学生的这一特点，在课文中都配了生动、富有儿童情趣、与本课内容有密切联系的图片或图画，激发学生学习的兴趣。

　　在第一课《国旗和太阳一同升起》，配了天安门广场升旗仪式的照片，真实地再现了升旗仪式的场景，更加直观地让学生感受课文内容。

　　4.适应儿童学习要求，精心设计课后练习。

　　课后练习除了朗读课文、背诵课文的要求以外，还安排了根据课文内容设计的思考题，以想一想、说一说、写一写、演一演、小组合作展开讨论等形式呈现。

这类题目主要是启示学生理解、体会、感悟课文内容；也有从课文内容引发开来的拓展、延伸性题目，引导学生由课内到课外，培养学生的阅读能力，发展语言和思维能力。

　　另外还有“我会写”等落实书写汉字及必要的词句练习，以巩固基础知识、落实写字任务。

本册共安排了447个会认字，285个会写字。

课后会认字表以生字在本课中的出现先后为顺序编排，会写字表以生字的难易程度和结构特点为顺序编排，这样安排，有利于学生在书写时对同一偏旁或同一结构类型字的掌握。

　　为满足不同学生学习需要，在一些课文后面还安排了探究性学习题目，供学生自主选择。

如在第10课《征友启事》一课后面，设计了“你想找一个什么样的朋友？

同学之间互相说一说。

“让学生充分发表自己的想法，也是教师了解学生思想情感的很好的机会。

在课文《孟母断织劝学》一课后，设计了你还知道孟子的哪些故事？

说给同学们听。

”这个拓展练习让学生初步学习搜集、查找资料的方法。

　　为使学生加强积累，课后还编排了“词语花篮”，继续巩固学生对已学词语的认识和积累。

　　5.巩固基础知识，形成能力。

　　每个单元还安排了一个“语文百花园”，本册共安排了8次。

内容包括字词句、读读背背、口语交际、写话、自主积累、综合性学习等六个方面的学习活动。

　　“语文百花园”关注教师的指导引导作用的发挥，更关注学生的主体作用的体现；关注学生的学习过程，更关注学生兴趣的激发；特别注意体现语文课程的工具性和人文性：

给学生打下坚实的基础知识和基本技能的基础，培养和发展学生的品德、审美意识、科学精神和人文精神；关注教材的充分利用，也关注语文课程资源的运用；倡导自主、探究、合作的全新的教学理念。

三、教学建议

　　通过九年学习，学生应该具备基本的语文素养，《语文课程标准》根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计课程目标，这里体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。

因此我们必须注重学生语文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一个方面。

　　语文素养包括：

字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作，以及口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，语文能力包含其中。

本册语文教科书力求体现《语文课程标准》的上述理念，教学中要认真学习《课程标准》，从以下几个方面注意把握好：

　　1.语文课程具有丰富的人文内涵

　　思想性、审美性、文化性以及发展性构成了人文性的内涵。

语文课程不同于其他课程的一个重要区别是语文课程中有大量的具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

在学习语文材料时，由于各人的生活背景、知识经验、理解感悟的角度不同，阅读时会出现产生共鸣也就是有理解一致的地方，同时我们还应该注意到面对同样的语文材料，人们会有不同的理解或感受。

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

　　那么，语文教育特别要关注学生独特的体验，尊重学生的个性，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。

本册教科书在编排时注意了这些语言材料中蕴涵的丰富的人文性内容，也注意引发学生产生独特感受。

教学中要充分利用教科书已有的语言材料，正确领会编写意图。

　　如在第17课《我真希望》课后“你希望周围环境有那些变化?

把你的想法写下来，读给同学听。

”对于二年级学生来说，在读了《我真希望》这首诗歌后，会引发他们对于净化自己生活环境的强烈要求。

只要老师引导恰当，学生畅所欲言，把自己的感受说出来，写下来，就不是一件难事。

这样既是教材的拓展、延伸，深化学生对环境保护重要性的认识，又使学生的口头语言和书面语言得到发展。

　　2.语文教育要重视基础知识的教育

　　工具性和人文性是语文课程的性质。

人文性在其他课程中也具有重要地位；而工具性是语文区别于其他课程的一个重要标志，语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。

在教学中，要正确处理人文性与工具性有机统一的关系，要通过识字、写字、阅读、写作的学习，随着生活经验的丰富和人文素养的提高，培养学生的语感。

　　根据汉语汉字的特点，语文教育要培养学生对汉字、词语、段落、篇章的结构、含义、用法的整体把握能力；要研究汉字学习的规律，研究识字写字与阅读、写作、口语交际教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，加强综合，从整体入手，以提高教学效率。

教材的编排采用了按专题来整合各部分内容，每一组教材既围绕一个专题，又注意内容上相互整合，相互渗透，形成一个有机的整体。

在备课时，应认真钻研教材，从整体上把握内容，注意教材内容上的联系，根据学生的实际情况，创造性地进行教学。

（1）识字写字仍然是低年级教学的重点。

本册中识字教材按照“识写分开，多识少写”的原则编排，要求从三个渠道落实识字任务：

　　一是专设集中识字课：

在这册教科书中安排了三节集中识字课：

一课是基本字加上偏旁识字；一课是部首归类识字；还有一课是比较同音字识字。

教学中要把握教材特点，充分利用教科书中编排的儿歌、词串、幽默故事等，把识字方法蕴含其中，采取适合学生身心发展特点的方法，引导学生在生动活泼的语境中愉快识字，并练习写字。

　　二是在课文中安排识字、写字，引导学生在借助拼音阅读的基础上识字，每课后面练习安排的识字写字，都是在本课中出现的，要注意落实。

　　三是在语文百花园中相机安排巩固拓展识字的练习，以培养学生独立识字的能力。

　　教师应鼓励学生运用已有的识字经验、识字方法独立识字，尊重学生不同的学习方式和学习方法。

提倡学生运用记忆规律，将已有的汉字基础迁移到新知识的学习上，如发现生字和熟字的联系，借助拼音和字典学习生字，借助已学过的部件、汉字记忆生字等等。

　　在教学中允许学生的个体差异，注意避免把单个生字拿出来让学生认读，并作为考察学生认记生字的标准，而应将学生在语言环境中识字作为考察学生识字数量的标准。

　　教学中还应特别注意写字教学，重在习惯的培养、重在指导，重视教师书写的示范作用，在阅读教学中同样要注意教师板书，不主张过多使用多媒体及贴纸条来代替教师的板书。

　　教材在编写中把大量的识字写字任务分解到课文学习中，需要注意的是在教学中，尽量不要把写字集中安排在一节课内，应分散到每一节课中，合理安排每节课上所写字的数量，以避免学生因过重的负担而产生对写字的厌倦。

还要指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺。

（2）教科书在编排上还特别注意培养学生各种语文能力，以逐步形成语文素养。

教学中，要充分利用教材资源，以实现最佳效益。

　　如语文百花园七中，“读一读，想一想”：

　　前方——前面张口——开口

　　方队——方形的队伍开张——开业

　　方法——办法张望——向四周看

　　是让学生在语言实际中发现，同样的字在不同的词语中，它的意思发生了改变。

教学中引导学生自己实现这个目标。

　　还是语文百花园七中，“熟记成语”：

　　龙飞凤舞龙腾虎跃虎踞龙盘

　　一马当先万马奔腾马到成功

　　让学生发现，在每一组成语中都有共同的字，以引起孩子们学习兴趣，而且可以使他们初步了解成语的意思，达到积累的目的。

　　如第22课《九色鹿》“读读说说”

　　他身上的毛有九种颜色，美丽极了。

　　国王听了九色鹿开口说话，奇怪极了。

　　______________，高兴极了。

　　______________，气愤极了。

　　______________，害怕极了。

　　这里就是通过学生对课文中句式的熟悉，逐步引申到课外，再与学生的生活相结合，使学生在实际中会用这个句式。

　　如第15课《植物妈妈有办法》，“你还知道哪些植物妈妈有好办法让孩子去旅行?

”调动学生已有的知识，包括他们在课外收集到的资料，拓展孩子们的视野。

　　（3）本册教科书阅读教学的重点是朗读训练。

继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助书中的图画阅读，展开想像，向往美好的情境，关心自然和生命，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　教学中要注意给学生充分阅读的时间，要把朗读作为最有效的学习课文的方法，引导学生把字音读准确，句子和课文读通顺，读流畅，教师要引领学生真正进入文本，创设情境，深入课文，身临其境地感受课文思想、体验人物感情、思考文章内容。

要重视教师的朗读示范作用，更要重视给学生更多的阅读时间。

阅读是学生个性化的行为，要尊重学生的个性差异，在基本理解作品的基础上，允许学生对文本的多元感知，注意防止用教参或教师的理解去强加于学生。

　　应该满足不同学生学习的需要，可以指导学生自主选择学习内容及学习方法，允许学生用自己喜欢的方式展示自己独特的体验。

如第27课《冬爷爷的画》：

“冬爷爷的画是怎么画出来的，它什么时候就会消失?

把自己的想法跟老师和同学们说一说。

”孩子们的答案有可能不尽相同，教师要注意只要学生回答的没有知识性错误，就不要强求他们，特别要对有创意的答案及时予以鼓励。

　　（4）本册教科书在语文百花园中安排了