杜威的教育思想对课程改革的启发.docx

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杜威的教育思想对课程改革的启发

杜威的教育思想对课程改革的启发

　　杜威的教育思想对课程改革的启发

　　从当前教育家通过实践、考察、探究，从教育思想教学方法等方面，构建了教育家的学科结构主义理论。

而“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。

研究杜威的“做中学”原则，将对我们当前中国的教育课程改革有一些有益的启示。

　　结构主义教育思想注重对知识结构的理解，提倡发现学习。

在杜威的理论中“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。

当前，我国教育改革与发展正在如火如茶地进行和深化中，人们以巨大的热情投入其中。

在这场改革与发展中，教育的课程改革处在一个尤为显眼和重要的位置。

这使我们不得不用理性的态度和精神去申视和感悟杜威的“做中学”原则，从中领其深刻的思想实质。

　　1.“做中学”原则的基本观点。

　　“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理念中的三个核心命题，这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

对知与行的关系进行了论述，在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。

它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。

　　2.“做中学”原则对我们教育的启示。

　　杜威的“从做中学”对于我们当前的教育改革，他的教育思想既有积极的推动作用，也给了我们深深的启示，为我们的教育改革奠定了丰富的理论根基。

我们应抱着科学的态度，用发展的眼光，深入探究其教育思想的精髓，学为中用，不断完善，只有这样，我们的教育改革才能成功。

　　长期以来，我国教育存在着重视教材忽视学生的经验和活动等不良倾向，教育和社会存在脱节现象。

教育不适合青少年身心发展的规律。

杜威的“做中学”恰恰给了我们一个很好的启示。

对于教育改革来说，把知识技能和智力间的关系，改变过去过于注重知识传授的倾向和学科缺乏整合的现状，更好地体现课程结构的均衡性，综合性和选择性，加强课程内容与生活及社会，科技发展之间联系。

搞好教育是万万不能离开劳动的实践的。

　　对文化基础不扎实的学生，坐在课堂里面“教师讲、学生听”方式生烦，教学依然老一套，教育势必也得不到长足健康的发展。

而杜威认为，用“从做中学”替代“从听中学”，必然会促及学校课堂教材上发生变化，从而使学校的整个精神得到新生。

“做中学”原则的应用，使得现代的课堂教学根本不同于传统意义上的课程教学，这也必然的引起课堂教材上的变革。

　　杜威认为要以学生身心发展的规律为依托，教育才能很好地发挥其作用，教育改革才能顺利进行，否则只能是寸步难行。

学生在课堂上不用死板的等待老师传授知识，他们可做自己想做的事，教师只是去引导，帮助他们。

在提高学生的学习成绩，培养学生的社会参与性，加强学生的社会责任感，促进学生的个性发展，确定学生未来的职业兴趣，改善校园环境等方面都有积极的作用。

　　3.教育课程改革的主要构想。

　　通过杜威“做中学”原则的学习和分析，我们教育应可以把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为学习的核心，来个“先行后知、再知再行”，从而做好教育事业。

　　杜威的教育思想作为实用主义教育的重要组成部分，有其鲜明的特色，包含丰富的思想内容。

他的教育思想不仅有利于丰富教育理论，也有利于当前我国的教育实践。

可以说，杜威的教育思想对当代教育的改革与发展具有极强的生命力和现实指导意义。

　　杜威的教育思想对课程改革的启发

　　从当前教育家通过实践、考察、探究，从教育思想教学方法等方面，构建了教育家的学科结构主义理论。

而“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。

研究杜威的“做中学”原则，将对我们当前中国的教育课程改革有一些有益的启示。

　　结构主义教育思想注重对知识结构的理解，提倡发现学习。

在杜威的理论中“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。

当前，我国教育改革与发展正在如火如茶地进行和深化中，人们以巨大的热情投入其中。

在这场改革与发展中，教育的课程改革处在一个尤为显眼和重要的位置。

这使我们不得不用理性的态度和精神去申视和感悟杜威的“做中学”原则，从中领其深刻的思想实质。

　　1.“做中学”原则的基本观点。

　　“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理念中的三个核心命题，这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

对知与行的关系进行了论述，在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。

它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。

　　2.“做中学”原则对我们教育的启示。

　　杜威的“从做中学”对于我们当前的教育改革，他的教育思想既有积极的推动作用，也给了我们深深的启示，为我们的教育改革奠定了丰富的理论根基。

我们应抱着科学的态度，用发展的眼光，深入探究其教育思想的精髓，学为中用，不断完善，只有这样，我们的教育改革才能成功。

　　长期以来，我国教育存在着重视教材忽视学生的经验和活动等不良倾向，教育和社会存在脱节现象。

教育不适合青少年身心发展的规律。

杜威的“做中学”恰恰给了我们一个很好的启示。

对于教育改革来说，把知识技能和智力间的关系，改变过去过于注重知识传授的倾向和学科缺乏整合的现状，更好地体现课程结构的均衡性，综合性和选择性，加强课程内容与生活及社会，科技发展之间联系。

搞好教育是万万不能离开劳动的实践的。

　　对文化基础不扎实的学生，坐在课堂里面“教师讲、学生听”方式生烦，教学依然老一套，教育势必也得不到长足健康的发展。

而杜威认为，用“从做中学”替代“从听中学”，必然会促及学校课堂教材上发生变化，从而使学校的整个精神得到新生。

“做中学”原则的应用，使得现代的课堂教学根本不同于传统意义上的课程教学，这也必然的引起课堂教材上的变革。

　　杜威认为要以学生身心发展的规律为依托，教育才能很好地发挥其作用，教育改革才能顺利进行，否则只能是寸步难行。

学生在课堂上不用死板的等待老师传授知识，他们可做自己想做的事，教师只是去引导，帮助他们。

在提高学生的学习成绩，培养学生的社会参与性，加强学生的社会责任感，促进学生的个性发展，确定学生未来的职业兴趣，改善校园环境等方面都有积极的作用。

　　3.教育课程改革的主要构想。

　　通过杜威“做中学”原则的学习和分析，我们教育应可以把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为学习的核心，来个“先行后知、再知再行”，从而做好教育事业。

　　杜威的教育思想作为实用主义教育的重要组成部分，有其鲜明的特色，包含丰富的思想内容。

他的教育思想不仅有利于丰富教育理论，也有利于当前我国的教育实践。

可以说，杜威的教育思想对当代教育的改革与发展具有极强的生命力和现实指导意义。

　　杜威的教育思想对课程改革的启发

　　从当前教育家通过实践、考察、探究，从教育思想教学方法等方面，构建了教育家的学科结构主义理论。

而“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。

研究杜威的“做中学”原则，将对我们当前中国的教育课程改革有一些有益的启示。

　　结构主义教育思想注重对知识结构的理解，提倡发现学习。

在杜威的理论中“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。

当前，我国教育改革与发展正在如火如茶地进行和深化中，人们以巨大的热情投入其中。

在这场改革与发展中，教育的课程改革处在一个尤为显眼和重要的位置。

这使我们不得不用理性的态度和精神去申视和感悟杜威的“做中学”原则，从中领其深刻的思想实质。

　　1.“做中学”原则的基本观点。

　　“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是杜威教育理念中的三个核心命题，这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

对知与行的关系进行了论述，在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。

它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。

　　2.“做中学”原则对我们教育的启示。

　　杜威的“从做中学”对于我们当前的教育改革，他的教育思想既有积极的推动作用，也给了我们深深的启示，为我们的教育改革奠定了丰富的理论根基。

我们应抱着科学的态度，用发展的眼光，深入探究其教育思想的精髓，学为中用，不断完善，只有这样，我们的教育改革才能成功。

　　长期以来，我国教育存在着重视教材忽视学生的经验和活动等不良倾向，教育和社会存在脱节现象。

教育不适合青少年身心发展的规律。

杜威的“做中学”恰恰给了我们一个很好的启示。

对于教育改革来说，把知识技能和智力间的关系，改变过去过于注重知识传授的倾向和学科缺乏整合的现状，更好地体现课程结构的均衡性，综合性和选择性，加强课程内容与生活及社会，科技发展之间联系。

搞好教育是万万不能离开劳动的实践的。

　　对文化基础不扎实的学生，坐在课堂里面“教师讲、学生听”方式生烦，教学依然老一套，教育势必也得不到长足健康的发展。

而杜威认为，用“从做中学”替代“从听中学”，必然会促及学校课堂教材上发生变化，从而使学校的整个精神得到新生。

“做中学”原则的应用，使得现代的课堂教学根本不同于传统意义上的课程教学，这也必然的引起课堂教材上的变革。

　　杜威认为要以学生身心发展的规律为依托，教育才能很好地发挥其作用，教育改革才能顺利进行，否则只能是寸步难行。

学生在课堂上不用死板的等待老师传授知识，他们可做自己想做的事，教师只是去引导，帮助他们。

在提高学生的学习成绩，培养学生的社会参与性，加强学生的社会责任感，促进学生的个性发展，确定学生未来的职业兴趣，改善校园环境等方面都有积极的作用。

　　3.教育课程改革的主要构想。

　　通过杜威“做中学”原则的学习和分析，我们教育应可以把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为学习的核心，来个“先行后知、再知再行”，从而做好教育事业。

　　杜威的教育思想作为实用主义教育的重要组成部分，有其鲜明的特色，包含丰富的思想内容。

他的教育思想不仅有利于丰富教育理论，也有利于当前我国的教育实践。

可以说，杜威的教育思想对当代教育的改革与发展具有极强的生命力和现实指导意义。