最新国家开放大学电大《小学儿童教育心理学》期末题库及答案.docx
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最新国家开放大学电大《小学儿童教育心理学》期末题库及答案
最新国家开放大学电大《小学儿童教育心理学》期末题库及答案
考试说明：
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《小学儿童教育心理学》题库及答案一
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．西方教育心理学的创始人是（）。
A．桑代克B．詹姆斯
c．罗杰斯D．巴甫洛夫
2．儿童脑重基本达到成人水平的年龄是（）。
A.3岁B．6岁
C．9岁D．12岁
3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。
A．人本主义理论B．经典条件反射理论
C．操作性条件反射理论D．有意义接受学习理论
4．-名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬。
以后这个学生经
常早到校打扫卫生。
这种结果可以用（）原理来解释。
A.经典性条件反射B．操作性条件反射
C．自我强化D．替代强化
5．儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，这时的同化学习属于（）。
A.上位学习B．下位学习
C．类属学习D．并列结合学习
6．造成学生品德不良的环境因素主要包括（）。
A．家庭环境不良B．社会文化不良
C．经济条件较差D．学校教育失误
7．俗话说，有人“理达情不通”，有人“通情不达理”，这反映了品德心理结构的（）。
A.独立性B．统一性
c．矛盾性D．多样性
8．情绪对于学习的主要作用表现为（）。
A．动机功能B．组织功能
C．信号功能D．支配功能
9．在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫（）现象。
A．记忆混淆B．记忆混乱
C．记忆偶发D．记忆干扰
10．下列叙述正确的是（）。
A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生
B．问题行为是直接指向他人和环境的不良行为
C问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素
D．教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．个案法
2．学习策略
3．高原现象
4．定势
5．趋一避式冲突
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）
1．划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略。
（）
2．快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯本提出的。
（）
3．人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定型期望。
（）
4．我国古代对于学习有“温故而知新”、“举一反三”的说法，从迁移的观点看，“温故知新”属于顺向正迁移。
（）
5．合作学习采用同质分组的原则，这样有助于帮助差生。
（）
6．根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德健康。
（）
四、筒答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）
1．简述陈述性知识的表征方式。
2．如何培养学生的道德意志？
3．简述课堂学习管理的基本原则。
4．简述加涅的学习目标分类体系。
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．试评述罗杰斯的学习理论。
2．联系实际说明在教学中如何激发学生的学习动机？
试题答案及评分标准
（供参考）
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．A2．D3．BC4．B5．A
6．ABD7．C8．AB9．C10．CD
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．个案法是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
这种方法可以进行短期的研究，也可以进行长期的追踪性研究。
2．学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
3．高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出现练习进步一时性停顿的现象。
4．定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。
5．趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响。
在各种心理冲突中，有一种给个体带来的压力是最大的一种冲突。
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）
1．×2．√3．√4．×5．×6．√
四、筒答题（从以下4个题中任选3个完成，每小题8分，共24分）
1．简述陈述性知识的表征方式。
陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。
（1分）陈述性知识的表征方式有命题、命题网络、图式三种（1分）：
（1）命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单位，它由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。
（2分）
（2）命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂的事实。
（2分）
（3）图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。
（2分）2．如何培养学生的道德意志？
为了培养学生的道德意志应该做到：
第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。
（2.5分）第二，组织行为练习，提高学生的意志力。
（2.5分）第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。
但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特
点进行。
（3分）
3．简述课堂学习管理的基本原则。
（1）了解学生的需要；（2分）
（2）建立积极的师生关系和同伴关系；（2分）
（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习；（2分）
（4）建立课堂规范。
（2分）
4．简述加涅的学习目标分类体系。
加涅按学习的结果将学习分为以下五类：
（1）言语信息的学习。
（2）智慧技能的学习。
（3）认知策略的学习。
（4）态度的学习。
（5）运动技能的学习。
（以上5个要点，每答对1个要点给1.5分，全部答对给8分）
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．试评述罗杰斯的学习理论。
罗杰斯是著名的人本主义心理学家。
他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。
（1分）
（1）意义学习：
学习应该与个人生活、实践息息相关。
学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。
（2分）
（2）自由地学习：
每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。
（2分）
（3）学习者中心：
学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。
教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。
（2分）
（4）学习的动机和目的：
自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。
意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。
教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。
（2分）
（5）学习的促进：
教师是学习的促进者。
促进者和学习者是平等的关系。
罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。
（2分）
对罗杰斯学习理论的评价
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。
强调意义学习，重视对学生的人格完善。
强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。
（2分）
但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性，忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。
（2分）
2．联系实际说明在教学中如何激发学生的学习动机？
小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。
（1）从外在动机转化为内在动机。
（1分）
学习动机的形成有外在与内在的原因。
从学校中一般学科的教学来看，多数知识性学科的学习动机，是要靠学科本身所具有的正诱因特征来引发的。
因此，在教学之初，教师如何设计教材教法以及教学活动，使之具有正诱因的特征，从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习动机的首要条件。
外在学习动机获得适度满足之后，也有可能转化为内在学习动机。
（2分）
（2）从基本需要提高到成长需要。
（1分）
马斯洛的需要层次论认为，只有基本需要（如生理的、安全的、归属与爱的、尊重的需要）获得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。
因此学校应设法先满足学生的基本需要，为成长需要的产生奠定基础。
（2分）
（3）从需要满足发展到价值追求。
（1分）
从教育心理学的观点来看，学校教育应适应并选择学生心理上的需要，给予适度满足，使其产生价值感，进而自发地去追求。
（2分）
（4）使每个学生都获得成功的经验。
（1分）
成功的学习结果是产生学习行为的助力。
教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足，从而肯定自己的价值。
教师在对学生的作业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人的进步，以进步作为成功的指标。
（2分）（5）善于利用教师的反馈激发学生士气。
（1分）
教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。
无论教师的反馈是正面的（赞许或鼓励），或是负面的（批评或训斥），都会成为学生对自己学习成败归因的根据，进而成为学生建立自信的依据。
（2分）
《小学儿童教育心理学》题库及答案二
一、选择题（每小题2分。
共20分，可单选或多选。
将正确答案的字母序号填在括号中）
1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段
C．具体运算阶段D．形式运算阶段
2．小学儿童的情绪、情感发展特点有（）。
A．情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加
C．高级情感进一步发展D．情绪调控能力增强
3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。
A．人本主义理论B．经典条件反射理论
C．操作性条件反射理论D．有意义接受学习理论
4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（）。
A．分散复习B．集中复习
C．试图回忆D．谐音字法
5．创造性的组成部分有（）。
A．创造环境B．创造意识
C．创造性思维过程D．创造性活动
6·下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是（）。
A·父母的约束B．学习材料的趣味性
C·教师的表扬、奖励D．竞争情境
7．下列选项中，属于内源性归因的是（）。
A·能力B．努力
C·运气D．任务难度
8·一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。
以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。
这种现象可以用（）原理来解释。
A·经典性条件反射B．操作性条件反射
C·自我强化D．替代强化
9·下列选项中，属于民主型教师的行为表现为（）。
A·重视集体的作用B．给学生完全的自由
C·教师决定一切D．鼓励学生发表意见
10·在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（）。
A·好奇B．兴趣
C·焦虑D．悲愤
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．实验法
2．社会认知
3．元认知策略
4．迁移
5．表现性教学目标设置
三、判断题（每小题1分。
共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划×）
1．建构主义学习理论特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性和社会性。
（）
2·当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。
（）
3．通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。
（）
4．小学五年级学生品德发展的一般特点是：
既不简单服从权威，也不机械遵守规则。
（）
5．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。
（）
6．研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。
（）
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成。
共24分）
1．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
（8分）
2．简述问题解决的过程。
（8分）
3．简述创造良好课堂气氛的条件。
（8分）
4．柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。
（8分）
五、论述题（共30分）
1．结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。
（15分）
2．联系实际，论述如何保持和促进小学生的心理健康。
（15分）
试题答案及评分标准
（供参考）
一、选择题（每小题2分。
共20分。
可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．C2．ABCD3．BC4．ACD5．BCD
6·B7．AB8．B9．ADl0．ABC
二、名词解释（每小题4分。
共20分）
1．实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
2·社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织问关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。
3·元认知策略也称为计划和监控策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。
如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。
4·迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。
简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。
5表现性教学目标设置是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学
生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。
三、判断题（每小题1分，共6分。
请在正确的叙述后划√．错误的叙述后划×）
1·（√）2．（×）3．（√）4。
（√）5．（×）6．（×）
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）
1·美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。
（2分）班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。
（3分）班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。
（1分）另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。
由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。
（2分）
2．问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。
一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶段：
（1）理解和表征问题阶段（2分）
（2）寻求解答的方案（2分）
（3）执行计划或尝试某种解决方案（2分）
（4）对结果进行检验（2分）
3．
（1）教师的课堂运作能力（1分）
要创造良好的课堂气氛，教师必须具备课堂运作能力。
课程运作能力包括：
洞悉、兼顾、把握分段教学环节的顺利过渡、使全班学生始终参与学习活动等方面的能力。
（1分）
（2）教师的移情（1分）
移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，创造良好的课堂气氛。
（1分）
（3）教师的期望（1分）
教师的期望会使学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。
（1分）
（4）教师的焦虑（1分）
只有当教师的焦虑处在中等程度时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳课堂气氛。
良好的自我意识是教师维持适度焦虑的关键因素。
（1分）
4．
（1）前习俗水平。
（1分）这一水平包括着两个阶段：
以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。
（1分）
（2）习俗水平。
（1分）它也可分为两个阶段：
以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。
（1分）
（3）后习俗水平，又称原则水平。
（1分）它也可以分为两阶段：
以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。
（1分）
柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。
同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。
（2分）
五、论述题（共30分）
1．智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。
对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。
（1）形成程序性知识（2分）
形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。
学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。
（1分）
为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习；二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。
（1分）
（2）促进产生式知识的自动化（2分）
产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。
（1分）
（3）211强学生的言语表达训练（2分）
言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。
（1分）
教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。
此外，教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。
（1分）
（4）要科学地进行练习（2分）
练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。
首先，教师要做到精讲多练。
其次，
练习形式多样，注意举一反三。
第三，练习要适量适度，循序渐进。
（2分）
2．
（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。
（1分）小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。
常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于tl卑。
这两种极端倾向均对自我发展不利。
学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
（2分）
（2）帮助学生建立良好的人际关系。
（1分）小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系，这对学生心理健康有重要意义。
通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
（1分）
（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪。
（1分）学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。
要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。
保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
（1分）
（4）帮助学生学习性卫生的知识。
（1分）学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
（1分）．
（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。
（1分）有时候小学生面对的问题可
能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。
教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专f-]劫11练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
（1分）
（6）JL童学业不良的辅导。
（1分）对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。
（1分）
（7）问题行为的矫正辅导。
（1分）对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为，应采取有效措施进行矫正辅导。
（1分）
《小学儿童教育心理学》题库及答案三
一、选择题（每小题2分．共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段
C．具体运算阶段D．形式运算阶段
2．小学儿童的情绪、情感发展特点有（）。
A．情绪的冲动性减弱
B．情绪、情感中的社会性成分增加
C高级情感进一步发展
D．情绪调控能力增强
3．强调强化在学习中的作用的心理学理论是（）。
A．认知一发现说B．人本主义学习理论
C操作性条件反射理论D．社会学习理论
4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（）。
A．分散复习B.集中复习
c．试图回忆D．谐音字法
5．创造性的组成部分有（）。
A．创造环境B．创造意识
C．创造性思维过程D．创造性活动
6．下列情境中属于内部动机情境的是（）。
A．爸爸对小明的考试成绩感到满意
B．上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考
C．老师在班级里表扬了小明
D．小明回家后去踢足球
7．下列选项中，属于内源性归因的是（）。
A．能力B．努力
C．运气D．任务难度
8．一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。
以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。
这种现象可以用（）原理来解释。
A．经典性条件反射B．操作性条件反射
C自我强化D．替代强化
9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现是（）。
A．重视集体的作用B．给学生完全的自由
C．教师决定一切D-鼓励学生发表意见
10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（）。
A．好奇B．兴趣
C．焦虑D．悲愤
二、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划“√”，错误的叙述后划“×”）
11．程序教学思想是斯金纳提出的。
（）
12．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。
（）
13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。
（）
14.小学五年级学生品德发展的一般特点是：
既不简单服从权威，也不机械遵守规则。
（）
15．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。
（）
16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。
（）
三、名词解释（每小题4分，共20分）
17．实验法
18．社会认知
19．创造性
20．智力技能
21．课堂学习管理
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成．每题8分，共24分）
22．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
23．柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。
24．为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意什么？
25．按学习结果，加涅把学习分为哪几类？
五、论述题（每题15分，共30分）
26．联系实际论述促进知识迁移与应用的教学原则。
27．论述如何保持和促进小学生的心理健康。
试题答案及评分标准
（供参考）
一、选择趣（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1.C2.ABCD3.CD4.ACD5.BCD
6．B7．AB8．B9．AD10．ABC
二
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