小学语文优质课评选听课实录及评课记录.docx
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小学语文优质课评选听课实录及评课记录
小学语文优质课评选听课实录及评课记录
《圆明园的毁灭》课堂实录
一、课前热身
课前播放圆明园影像资料，老师诵读介绍。
师：
孩子们，你们知道老师带领你们欣赏的是哪里的景象吗？
生：
圆明园
师：
这是老师了解的圆明园的景观，你了解的呢？
生：
圆明园有美丽的景色，九州清晏，西湖美景，平湖秋月。
师：
孩子，这些资料你是从哪里找到的？
生：
是从网上搜集到的。
师:
奥，你从网上搜集到的，你是一个会搜集资料的孩子。
你来说一说你了解到的。
生：
10月18日，这伙抢到抢了万寿山和香山等几处，园中藏着许多珍贵的文物，并进行第二次大焚烧。
师：
你搜集的这一部分资料是有关什么的？
生：
圆明园的毁灭。
师：
好，孩子，请坐。
你还想来说？
生：
我搜集的是圆明园的毁灭耗资是一个天价，无法估量。
据科学家估量，总值超过600万宝。
师：
那孩子，通过这个你知道了些什么？
生：
知道了这次毁灭给我国带来了巨大损失。
师：
孩子，你想的方面很多。
你还想来说，孩子？
生：
圆明园中有铜器物，有许多珍贵的宝物。
师：
这些是讲的圆明园的宝物，奇珍异宝。
剩下的时间，我们课下再交流。
二、导入新课（7分钟）
师：
上课，同学们好。
生：
老师好。
师：
同学们好，请坐。
课前呀，咱们初步了解了这一座享誉世界的皇家园林就是圆明园（师生同读），下面当我们一起走进课文，了解作者笔下圆明园的昨日与今朝，好，一起齐读课题。
生：
圆明园的毁灭
师：
课前大家都预习了，这些词语你会读吗？
（幻灯片出示）自己试着第一遍。
提示：
自由读，孩子
师：
谁想给大家读一读第一行的词语。
你来，孩子。
生：
读（损失、宏伟、侵略、销毁）
师：
读音很准，词语再连贯一些会更好。
你再来读。
生：
读（灰烬、杭州、统统、瑰宝）
师：
不错，点名，你接着来读。
生：
读（蓬莱瑶台、玲珑剔透、不可估量）
师：
评价，读的都很准确，看来大家都预习了。
那我们一起来齐读一遍。
师：
那去掉拼音还能读准确吗？
生：
读
师：
齐读读的很好，下面老师来点读，你来，孩子。
生：
读
师：
读的又快又准确，请坐。
后面的孩子再来读。
看来这些生字已经难不倒大家了，看一看本课要求会写的字，你能写好吗？
挑一个你自己感兴趣的，来给大家说一说，你是如何把字写好这个字的？
生：
损这个字，在写的时候要注意结构，注意是左窄右宽，是左右结构的。
师：
注意了这个字的间架结构。
谁还想再来说一说？
生：
横，一撇一捺要舒展开。
师:
评价，一撇一捺要舒展开。
谁还想来说？
生：
我选的是宋，注意在田字格的位置，一撇一捺要舒展开。
师：
起笔从哪里起？
田字格竖中线的哪个地方？
这样写出来的字才好看。
既然这么多孩子写宋字，我们就一起把宋字写好，好不好？
先看老师来写？
板书：
宋
师：
在你的田字格上写两个。
师：
生字写好了。
咱们把它送入课文中。
三、整体感知
师：
请大家边读边思考，文中的主要内容是什么？
开始
师：
谁来说说刚才思考的问题？
请你来回答。
生：
课文主要写了圆明园昔日的辉煌和毁灭。
师：
这就是你理解的，你真会总结。
谁还想来说一说？
生：
写了圆明园里面有许多奇珍异宝，结果被英法联军全部销毁。
师：
请坐。
我听出来了，你们都理解了课文的主要内容。
课文主要写了圆明园昔日的辉煌的景观以及惨遭侵略者践踏之后毁灭的景象。
孩子们，下面请大家默读课文。
四、局部探究
想一想文中哪些语句描绘出圆明园昔日的辉煌？
找到自己感兴趣的地方读读画画、想想、写写，开始吧。
师：
有些孩子们已经圈画了很多处，谁来说一说？
生：
我画了第二段的第一个自然段。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：
这一句让你了解到圆明园的哪个方面？
生：
我了解的圆明园很有名。
师：
在北京的西北郊是指的？
生：
指的是西北部
师：
是指的位置。
是还想来说？
生：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其中，仿佛置身在幻想的境界里。
师：
你为什么喜欢这一句？
生：
因为这一句写的圆明园很美。
师：
那具体它的美从何体现呢？
再找个同学来找一找？
生：
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：
为什么找到这一句话？
生：
从这里看出历史很悠久。
师：
奥。
历史悠久，那圆明园中有些什么？
生：
有名人书画和各种奇珍异宝
师：
那我们跟随你的脚步，一起看一看这处句子。
（幻灯出示）孩子们，自己先读一读？
生：
读
师：
提示：
自由读
师：
通过这句话，我们知道，圆明园中不但有宏伟的建筑，而且还收藏着最珍贵的历史文物,咱们来鉴赏一番（幻灯出示图片）
师：
根据图片，老师诵读
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和奇珍异宝。
看看有哪些？
你们都发出了赞叹之声。
那正因为如此。
圆明园被称为当时世界上？
生：
圆明园被称为世界上最大的博物馆和艺术馆。
师：
是啊，它被称为世界上最大的博物馆和艺术馆。
那我们应该用怎样的语气来读好这句话呢？
来，你来读。
生：
所以，它被称为世界上最大的博物馆和艺术馆。
师：
你重读了最大这两个字，谁还想再来读一读？
生：
所以，它被称为世界上最大的博物馆和艺术馆。
师:
我从你的朗读中听出了你的自豪之感。
圆明园收纳了从先秦到明清这2000多年之间最珍贵的历史文物，孩子们，知道吗？
这其中的任何一件文物拿出来都价值连城。
那想一想，圆明园的价值如何呀？
生：
老师，我认为是无价的。
师：
你认为是无价的，也就是说，它的价值能估量吗？
生:
不能
师：
它的价值不可估量。
板书：
不可估量
师：
好了，我们接着交流，谁还找到了其他句子？
你来读一读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：
我们一起来看一看这一处句子？
好，孩子，你来谈一谈，为什么喜欢这一个句子？
生：
圆明园十分美丽？
师：
哪些词吸引了你？
生：
金碧辉煌，玲珑剔透
师：
那你来说一说，见过金碧辉煌的建筑吗？
谁见过？
生：
我见过金碧辉煌的天安门。
师：
那是怎样的一个景象，你来给大家描述一下。
生：
很壮观
师：
一种壮观的美。
生：
我去过金碧辉煌的酒店
师：
什么感受？
生：
也是特别壮观
师：
一样的感受，一样的壮观。
认为金碧辉煌的殿堂非常的壮观。
玲珑剔透是什么意思？
谁来说一说？
生：
精工制造，结构奇巧，
师：
这是你借助工具书理解的它的意思。
那孩子们，现实生活中，有哪些东西可以联想到玲珑剔透呢？
生：
琉璃玻璃
师：
奥，琉璃玻璃，还有吗？
生：
琉璃瓦
师：
奥，琉璃瓦
生：
水晶球
师：
就是像这样像水晶球一般精雕细琢，那孩子们想象着这宏伟的殿堂，精巧的亭台楼阁，来读好这句话？
师：
谁试着给大家读一读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：
纠正错误，玲珑剔透。
（ti）再读
生：
也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师：
我们读金碧辉煌的殿堂时，语调应该怎么样？
生：
沉重
师：
那谁再来说，你来说？
生：
应该很激动
生：
应该是提高嗓音。
师：
你来试着提高嗓音，来读一下。
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：
听出来了，你重读了金碧辉煌，再读玲珑剔透时语调又缓下来了，谁能试着再来读一读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师：
在读玲珑剔透时，应该再缓慢一些。
再读一下？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师：
奥，不错，进步了。
那我们接着聊，在这段话中，有哪些句子还是你感兴趣的吗？
生：
我画的是第一自然段中。
师：
老师说的是这段话中，还有哪些感兴趣的吗？
你来说。
生：
就是黑体字的那一部分。
师：
你来读一读？
生：
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：
读的真好，来说一说你对买卖街的的理解？
生：
我想可能是卖东西的，东西很多，如果去逛的话，很拥挤。
师:
奥。
拥挤的，人来人往的热闹的买卖街，那这样的街市，是怎样的一种感受呢？
生：
非常的热闹，而且要买东西一定要去排队。
师：
山乡村野又给你怎样的感受？
生：
很宁静
师：
宁静的美。
那孩子们，这一静一动的美，你能读好吗？
谁来试着读一读？
生：
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：
很流畅。
读买卖街时，语气应该轻快，读出热闹的场景来。
你试着再读。
生：
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：
我听出来了，他的买卖街读的很紧凑，那听同学们读的这么好，老师也想来读一读。
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
瞧，你只需要在圆明园走那么一遭，你就能将这不同风格的景观尽收眼底，老师带大家去逛一逛。
（幻灯出示图片）
配图片读文字资料
（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
）
师：
有壮观美，有精巧美，有喧嚣热闹的美，也有宁静的美。
四种不同的美，你能读好吗？
连起来读一读。
师：
同桌之前配合来读，一个同学读有......,一个读也有......。
师：
哪两个同学想给大家读一读？
你读？
生：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：
不错，我从你们两个的朗读中，听出了截然不同的体验，好，咱们接着聊吧。
还有哪些同学体会到圆明园昔日的辉煌？
生：
此外，还有许多小圆，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：
这里写的是圆明园的哪些方面？
有一个词来形容他的这种布局？
生：
众星拱月
师：
咱们来看一看?
（幻灯出示）结合刚才的句子，孩子们。
来说一说。
众星拱月，月指的是什么？
生：
圆明园
师：
统称为圆明三园。
那星指的是什么？
生：
周围的小圆。
师：
看大屏幕，有圆明园，万春园，长春园，颐和园等等等等，这些小圆簇拥在一起。
围绕着圆明园周围，这样的布局构造就叫做?
生：
众星拱月
师：
由这么一个词，我们就能感受到圆明园的布局是那样的宏伟和壮观。
好，我们接着来聊？
生：
我从圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
从这里我体会到圆明园的毁灭对祖国乃至世界都是巨大的损失。
师：
你是从他的毁灭中来体会到它曾经的辉煌。
那孩子们，你还找到哪出句子？
圆明园中还有什么？
生：
如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春园。
师：
这些是圆明园仿照的什么来建造的？
生：
仿照各个名胜古迹制造的。
师：
这些名胜古迹你去过吗？
你来说一说。
生：
我去过杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。
师：
来说一说，你对那里的印象？
生：
那里很宁静，有股江南的风味
师：
你体会到了江南水乡的风味。
孩子们，让我们跟随他的脚步，一起走进圆明园。
圆明园中有海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，（幻灯出示图片）这样的景观你最喜欢哪一处？
生：
我最喜欢苏州的狮子林
师：
说说你的感受。
生：
因为我去狮子林时，感受那里非常安宁，非常古香
师：
感受到那种古色古香的感觉，那能带着你的感觉来读好它吗？
生：
如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春园。
师：
读的真好，孩子，那作者还告诉我们，文中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
我们来一瞧吧。
孩子们想一想圆明园的价值能估量吗？
生：
不能
师：
圆明园的价值不可估量。
读到这里，我们能不能把文中的这些事物连起来读好呢？
师：
老师来读黑体字，你们读白体字。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春园。
你从这些句子中体会到什么？
生：
圆明园的损失是不可估量的。
生：
我体会到圆明园一定很美。
师：
他的体会是美。
生：
我体会到圆明园历史悠久。
师：
那这种历史悠久，美轮美奂，举世闻名的圆明园，你想不想亲眼去看一看？
生：
想
师：
老师带大家去看一看。
生：
这就是现在的圆明园，这就是你们想亲眼所见，却早已不复存在的圆明园，曾经辉煌无比的圆明园只剩下这残垣断壁，告诉老师，你谁造成了这一切？
生：
是英法联军。
师：
由于清政府的腐败无能，1860年英法联军侵略北京，闯进圆明园，犯下了令人发指的罪行，请大家看一看他们丑恶的嘴脸。
（播放视频）
师：
孩子们，看了这些侵略者的罪行之后，你有何感受？
生：
我感觉他们很坏
师：
他们将我们建筑的瑰宝，园林艺术精华都毁灭了，你有什么想说的？
生：
他们这样做给世界带来了损失。
师：
他们不仅损失的我们国家，而且损失的是全世界，全人类的财富，圆明园就这样被侵略者损毁了。
孩子们，我们国家曾经最大的博物馆，艺术馆毁灭了，我国园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝就这样毁灭的，全人类做大的财富就这样毁灭了，这样的毁灭能估量吗？
生：
不能
师：
这样的毁灭不可估量。
带着你此时的感受，来读一读这处句子？
生：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：
我从你的朗读中听出了你的气愤，孩子们，带上你的感受一起来读。
生：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
五、总结
师：
圆明园的毁灭是催人奋进的警钟，相信通过今天的学习，你们会有很多想说的话，课下的时候，把你们的想法写下来，我们下节课再来交流。
好，下课
生：
起立，老师再见。
师：
同学们再见。
六、板书：
21圆明园的毁灭
辉煌
毁灭
不可估量
课堂评课记录
在这节课的教学中，抓住了圆明园昔日的辉煌和毁灭后的落殁进行对比，将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅，这节课主要有以下几个特色：
一、教学设计合理
该老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，该老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
二、教学重点突出，难点得到突破
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，该老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量古人说：
“读书百遍，其义自现”在教学中，该老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师中间播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。
四、尊重学生的学习自主权
学生是学习和发展的主体教学过程中，该老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展
当然，金无足赤，课无完美。
我个人认为该老师在导入新课和教授词语时用的时间过长，以至于在最后讲述圆明园毁灭的过程中，时间有些仓促，以点带面，只是用一个电影的片段让学生来感受一下毁灭的过程，所以在让学生谈体会时，学生只是用太坏或者是巨大的损失，例如愤慨，痛恨，痛惜这样的感受，学生表达不出来。
在重点学习圆明园昔日辉煌的过程中，例如一些词语的解释和理解，如果学生一开始就理解了词语，就可以不用太多学生再来谈体会，比如买卖街。
在整节课中，感觉老师说的太多，学生想的地方太少，没有关注到学生的学情，太多时候就老师讲，学生只是机械的听，以至于再谈体会时，内容都不深入。
大多数情况下，老师只是把简单的词语罗列出来谈体会，而不是谈对句子的理解，比较干瘪。
例如玲珑剔透，金碧辉煌，众星拱月。
此次学习，我的收获很多，为我以后的教学指名了方向，老师的基本功必须练扎实，朗读指导要做到位，评价要多元化，时刻关注学情，要有创新意识。
再次感谢领导给我这次外出学习的机会。
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