外研版中职国规英语教材基础模块第二册第docx.docx
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外研版中职国规英语教材基础模块第二册第9单元
Unit9DoYouHaveAnyCertificates?
一、单元整体解读及分析
Unit9DoYouHaveAnyCertificates?
单元本单元主题为用英语谈论专业资格证书的重要性以及自己未来的计划内容等。
专业资格证书是当今社会中求职应聘等重要场合证明自己能力的重
分析要形式，也是很多学生求学的重要目标之一。
本单元话题贴近学生实际，通过对本单元的学习可以激发学生学习动力，帮助学生明确未来目标。
学生一般特征：
情况学生是职校高二年级学生。
经过一年的学习后，英语基础有了一定程度分析的提高，并且思维活跃，活泼好动，喜欢交流，已有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综合逻辑推理能力较差，对一些问题的区
别认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
初始能力：
高二学生虽然开始关注一些社会焦点且有着较高的积极性，但对证书的相关文化背景知识，尤其是对其应用情况及重要性的了解还有所欠缺，没有办法从更多方面及层次来行动。
他们的英语学习有了一定的基础，对英语也有着浓厚的兴趣，但是英语的听说能力还需要进一步加强；学生有过较多的小组合作经验，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。
信息素养：
高二学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠
道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力比较一般。
具有课堂学
习环境下学习的经验，具有在多媒体教室学习的经验。
他们对感兴趣的
事物有较强的获取信息的欲望。
课时
本单元共分6课时完成。
划分
第1课时为本单元的开篇，目的是尽快帮助学生了解本单元主题，进入
相关主题情境。
因此，教授的内容为教材
Warmingup及ForBetter
Performance①和②。
Warmingup从几个表示职业的单词入手，通过一
段对话简单地介绍了证书的重要性，能够帮助学生了解本课主题；ForBetterPerformance的①和②通过对三张海报的信息提取和讨论，可以引导学生进一步思索证书与就业的关系以及自己的兴趣、方向，从而激
发学生对本单元的学习热情。
所以可以将这两块内容整合，作为导入课时。
第2课时的教学内容设定为ListeningandSpeaking，这部分主要涉及描述证书重要性的表达方式及交际用语。
让学生在前一课时的基础上，
进一步了解证书在求职应聘中的重要性，同时对相关词汇和句型的学习和操练可以为后面的教学做铺垫。
第3课时的教学内容设定为ReadingandWriting，内容旨在肯定证书的重要性的同时，也强调了能力的重要性。
学生在之前听说练习的基础上，进一步学习相关表达方式。
同时，教师应该引导学生在学习课文和完成练习的过程中，思考证书和能力的关系，为下一堂课就证书与能力的关系展开辩论做铺垫。
第4课时的教学内容设定为AroundtheWorld、SkillPractice及ForBetterPerformance③.AroundtheWorld旨在向学生介绍美国护士护
理证书与就业的关系，并引出书与能力的关系，哪个更重要。
SkillPractice的内容，引导学生讨论证
ForBetterPerformance③则是在此基
础上，进一步帮助学生思考自己的未来的计划。
三者层层递进，因此整
合为一个课时。
第5课时的教学内容设定为Grammar、LanguageinUse及Pronunciation，
教师可以结合之前学过的词汇和句型，帮助学生复习现在完成时、一般
过去时和过去进行时的用法以及音标/g/和/k/。
由于这三块的内容与本单元主题关系不是很密切，所以单独整合在一个课时。
第6课时是对整个单元的补充学习和总结学习，内容涉及对专业资格证
书在国外、国内的相关背景知识补充，以及前几课时的重点知识的总结和复习，可通过设计情境并在必要时辅以相关练习来达到检测和查漏补缺的效果。
二、分课时教学设计
第1课时
知识目标：
1.学生能够听、读、说并正确使用单词tour
guide/mechanic/electrician/hairdresser/certificate/ability
等；
教学
目标
教学
重点
教学
难点
2.学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
Howareyoudoing?
Areyoureadyfortheexam?
Ijustneedtokeeponstudyinghard.Ifyoupass,willyougetthecertificate?
Nowadayscertificatesareveryimportant.
ButIsupposeweshouldalsohavesomeability!
技能目标：
学生能够针对所提供的信息和情境，在小组合作讨论的基础上，通过简单的交际用语来表达自己的观点，完成任务。
情感态度和价值观：
学生能够意识到专业资格证书的重要性，增强专业意识，激发学习热情，明确未来目标。
学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语，能够融入本单元主题情境和氛围。
在强化对相关词汇的学习和识记的基础上，能够较为顺畅的完成交际任务。
教学
方法
学习
方法
教学
媒体
情境教学法：
通过图片的展示、视频的播放、问题的设计，充分营造出与
主题相关的真实情境氛围和宽松活泼的课堂气氛，有效激发
学生学习的兴趣和求知欲，维持学生学习的动机。
任务导向法：
通过小组讨论、合作填表、集体宣誓等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。
竞赛激励法：
通过趣味的竞赛机制，最大限度激发学生的参与性。
合作学习、小组讨论
PPT课件
教学过程
预设
教学
教师活动
学生活动
时间
环节
6’
主题
教师用PPT快速展示
浏览常见职业及
导入
五种职业（选取教材
专业证书图片，
Warmingup①中涉及
大致了解证书的
的职业）及相关专业资
种类和作用。
格证书的图片。
教师再次展示五种职
听录音并完成教
业的图片及相关单词，
材Warmingup的
引导学生听①的录音
第一部分内容。
并连线。
教师用PPT播放一段
观赏视频片段，
反映证书在应聘中的
增强就业意识。
重要性的视频资料。
10’情境教师提供问题情境给小组合作讨论，
创设学生。
并将答案汇总整
讨论：
理，选择一人汇
1.Whatdoyouthink报结果。
ofthe
certificate?
2.Ifyoudon’thave
one，whatwillyou
do?
Why?
设计
意图
吸引学生注意力，激发
学生学习兴趣，营造主
题氛围，导入本课主题
并为Warmingup第一
部分的学习埋下伏笔。
复习并学习几个常见
职业的表达方式，储备
知识为后续活动做铺
垫。
从欣赏静态的、具体的
图片到进入动态的、真
实的情境，引起学生最
大程度的对自身未来
就业的思考和证书的
关注，从而水到渠成的
导入本课主题。
通过情境的创设，激发
学生情感上的共鸣，顺
势点明主题。
同时，培
养了学生合作学习能
力和交流意识，活跃了
课堂气氛，调动了每个
学生参与的积极性。
简单点评，表现出色的听取老师的讲评组晋升一级（PPT课件及意见，总结归
里可制作几张由动态纳自己表现。
小人和一格一格线条
组成的晋级页面，鼠标
一点，代表该小组的小
人可以向上晋级）。
比赛晋级制度的设置
可以有效激发学生参
与积极性，模仿“星光
大道”的动态小人晋级
动画增加了乐趣，也加
强了学生的成功体验。
6’听说
教师播放教材
粗听录音第一
听力训练的同时增强
练习
Warmingup②的录音
遍，整体感知材
与证书相关对话的语
一遍。
料内容。
言输入。
提出问题让学生思考：
理解并思考问
通过问题的设置，引导
1.Isthegirlready
题。
学生善于思考并提取
fortheexam?
自己所需信息的能力。
2.Whatshouldonegetinordertofindagoodjob?
再次播放Warmingup②的录音。
播放完毕后进行提问。
10’阅读
教师发放ForBetter
扩充
Performance①的表
格，每组一份，备用。
（视情况解释词义）
再听录音，得出形成性检测并延续竞答案，代表小组赛的乐趣。
抢答。
小组合作学习，提前发表格，可以使学研读表格，弄清生更加明确任务目标，词义。
为下一步并扫清生词障碍。
活动做准备。
教可借助
PPT展示
小合作跳，
培养学生技巧的
教材For
Better
提取表格所需信
同，加了言材料
Performance
①中的
息。
的入。
三个海（也可学生
看）。
巡各任完成情
合作填写表格。
培养学生的合作能力，
况。
其知与技能的
掌握情况。
将各果上黑板
听取老，
形成性并延
。
自己表。
的趣。
10’
活
教借助PPT展示相
在
Language
引学生理性地看待
拓展
关言提示（Language
Tips
的帮助下,
格与就的关
Tips），并提供情
小
系，并且自己的未来
境供小：
。
一步的思考，后
Whichcoursewould
的深入学做
youliketotake?
。
Why？
教就表演予以点。
派内两名同
每表演都会受到晋
学在全班表演
的鼓励，以增学生
。
成就体。
起倡，行“我的
跟随老宣誓
帮助学生明确斗方
未来不是梦”宣誓
“I
promiseI
向，激学生斗志，情
式。
will
⋯⋯”
感教育使本气氛达
到高潮。
2’
小
各晋情况，
自我表和
活堂气氛，增学
价
冠（如自画
。
趣。
状一）。
引学生本堂的
自我本
培养学生能
知点行和
知点。
力，同理清知脉
。
，化知的掌握。
1’
作
布置作。
1.完成本
后探究、巩固、拓展
的复及下
知，提高自主学能
一的。
力，同明确个人斗
目，持学情。
2.完成册
73。
3.后探究：
用
英文一
份明了、
特色明的
校三年及
未来划，包
括想要得到
哪些以
及怎么去
努力等。
教学在任务驱动合作性学习的实施过程中，学生的合作意识加强了，主体精神反思得到了培养和锻炼。
这种合作学习的教学方式使学生由“被动”的学转变
为“主动”的学。
他们的素材在老师的帮助下，被整合成了几个既相互独立、又互为补充的板块，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通教室里，用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对主题的理解和记忆，取得了很好的效果。
板书ThePPTScreenUnit9DoYouHaveAnyCertificates？
设计成果展示区（粘贴表格）
总结和归纳语言点区域
单词
tourguide导游mechanic机械师
electrician电工hairdresser
理发师certificate证书ability
能力
交际用语：
Howareyoudoing?
Areyoureadyfortheexam?
Ijustneedtokeeponstudyinghard.
Ifyoupass,willyougetthecertificate?
Nowadayscertificatesareveryimportant。
ButIsupposeweshouldalsohavesome
ability!
第2课时
知识目标：
1.学生能够听、读、说并正确使用单词phone/fail/taste/cookery
certificate/either/goodluck/interview等；
2.学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
方法
Iphonedyouyesterdaymorning,butnooneanswered.
Iwashavingajobinterviewatarestaurant.
Didyougetthejob?
Whatwasthetrouble?
I’lltrytopasstheexamandgetoneassoonasIcan.
Goodlucktoyou!
技能目标：
学生能够在小组合作讨论的基础上，模拟语境，编写对话且表演出来，并能够针对相应情境提出自己的建议，谈论自己对证书的看法。
情感态度和价值观：
学生通过讨论、小组合作交流、表演等活动，形成敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好品质。
学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语。
能够根据情境进行对话并表达自己的思想，在前一课时的基础上更为顺畅的完成交际任务。
情境导入法：
通过“杜拉拉招聘”这项“小调查”，以换位思考的角度，提供与现实密切相关的问题情境，充分激发学生对本话题的关注，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生探究的动机。
任务驱动法：
通过小组讨论、模拟语境、编写对话、合作表演等教学任务
和活动，充分发挥学生的主体性作用。
学习
合作学习、小组讨论、自主探究、调查汇报
方法
教学
PPT课件
媒体
教学过程
预设教学
教师活动
时间环节
8’主题教师提供问题情境给导入学生。
（可在PPT上双
语展示情境）
小调查：
假设你是大公司人事主管杜拉拉，要为公司的员工餐厅招聘大厨一名。
你最看重的指标是什么？
选项如下:
证书、能力、经验、外貌、口才等（只能选一到两个）。
学生活动
设计
意图
在独立思考的基
教师在上一课时的基
础上小组讨论，
础上，开始就以问题情
学生做出自己的
境的形式，从换位思考
选择后，小组内
的角度，吸引了学生的
先将结果进行统
注意力，使学生积极思
计。
考的同时，创设了积极
热烈的课堂氛围并为
下面的学习做铺垫。
听取结果汇报，简单归纳总结，引导学生得出证书和能力都很重要的结论。
12’听说教师在“杜拉拉招聘”练习这个情境的基础上，继
续提问：
MyfriendTonyhadthisjobinterview.
Doyouwanttoknowifhecangetthejob?
顺势引导学生听一遍教材②的对话。
要求学生在听对话的同时找出①的词语，并猜测含义，适当讲解用法。
教师引导学生阅读教材③的问题，引导学生理解这些问题。
再次一句一句播放教材②的录音，让学生跟读并回答问题。
22’能力
教师借助PPT展示与
拓展
对话内容相关的一些
正误判断题。
（可视学
生理解情况，来决定是
否播放第三遍录音）
播放④、⑤的录音，引
导学生完成练习。
汇报结果，听取既点明了本课的情感老师点评并在老教育主题，也符合教材师的引导下得出对话的内容，可顺势引
结论。
出教材对话的学习。
在强烈的好奇心通过情境的创设，问题
的促使下，听教的引领，激发学生积极
材②的对话，并地探究热情，调动了每
找出①的词语，个学生参与的积极性。
猜测含义向老师
学习用法。
阅读教材③的问问题引领方式可以有
题并理解含义。
效驱动学生在听力过
程中对关键信息的提
取。
听录音并复述，最简单的操练却是对
然后回答教材③学生听力能力最佳的
的问题。
训练方式之一。
同时，
也增强了语言的输入，
为后续活动奠定基础。
完成正误判断强化对教材语言材料
题。
的理解，掌握相关交际
用语。
完成练习④、⑤。
巩固学过的单词和知识。
教师布置任务：
模拟语境，练习对学生进行语言输入
两人一组，在⑤的基础表演对话⑤。
到一定程度后，在鼓励
上角色扮演练习。
学生进行语言输出，达
到一个循序渐进、水到
渠成的效果。
自由进行
的双人对话表演会缓
解学生压力，增强学生
信心。
教师在PPT上展示一小组合作，根据张包含信息的表格，布表格信息编写一
置任务。
个对话，并选代表进行表演。
基于刚才的环节，进一
步深入到小组共同创
作然后汇报演出，对学
有余力的学生提出了
更高挑战。
小组讨论：
学生在小组讨论
WhatshouldTonydo
的基础上，独立
if
he
has
思考问题，提出
difficulties
in
自己的建议。
最
job-hunting?
后将所有建议汇
总统计。
培养学生的合作能力，
检测其听说技能的掌
握情况。
展示各组汇总的建议，
汇报成果并听取
成果的汇报是动力也
简单点评，进行引导和
老师点评。
是展示，课堂气氛更加
肯定。
开放而热烈。
同时也可
以达到培养反思习惯、
及时肯定学生表现、让
学生体验成功喜悦的
效果。
2’小结
总结各组表现情况，对
总结自我表现。
激励学生学习动机，增
评价
表现突出和进步的小
强学生学习自信心。
组都予以表扬和鼓励。
引导学生对本堂课的
自我归纳总结本
培养学生归纳总结能
知识点进行总结和讲
课知识点。
力，同时理清知识脉
评。
络，强化知识的掌握。
1’作业布置作业。
1.完成对本课课后探究、巩固、拓展
设计的复习及下知识，提高自主学习能
一课的预习。
力，同时明确个人奋斗
目标，维持学习热情。
2.完成练习册上74页练习题。
3.查找与本专业相关的证书的种类及详细信息，选择自己需要的相关证书去了解。
教学对教师的课堂控制能力要求较高，在管理和组织学生活动的时候应注意收反思放自如，不能影响课堂教学效果。
板ThePPTScreenUnit9DoYouHaveAnyCertificates?
成果展示区
和言点区域
phone打fail失taste有⋯味
道cookerycertificate厨
either也goodluck好运
interview面
交用：
Iphonedyouyesterdaymorning,butnoone
answered.
Iwashavingajobinterviewatarestaurant.
Didyougetthejob?
Whatwasthetrouble?
I’lltrytopasstheexamandgetoneassoon
asIcan.
Goodlucktoyou!
教学
目
教学
重点
教学
点
教学
方法
学
方法
教学
媒体
第3课时
知目：
1.学生能掌握文中的重点和短：
cooksomedishes
bepleasedwith...
cookerycertificateburstintotearsbethankfulto...
havealottolearneventhough
2.学生能理解并掌握相关言点：
so+adj.（adv.）+that从句
eventhough引的步状从句
技能目：
1.学生能了解并用相关技巧，展理解能力；
2.学生能在小等相关活中，展思及的能力。
情感度和价：
通生极的价、教学活的丰富多，学生能英学的生机，“趣能”两得，具善于探究的极度。
1.学生尽可能多地掌握文中的重点、短及相关言点；
2.学生学相关表达方式，能根据情境行并表达自己的思想。
1.能的完成相关教学任；
2.用英写并表演出来。
情境法：
通情景“昨天、今天、明天”的演，既了松活
的堂氛，利入主，也后学生学、理解等活做了。
任法：
通“我演你猜”、独立思考、小、角色扮演等教学
任和活，充分学生的主体性作用。
自主探究、合作学、角色扮演
PPT件
教学过程
预设
教学
教师活动
学生活动
设计
时间
环节
意图
升级会员 