人教版一年级数学下册《总复习》教学设计.docx

人教版一年级数学下册《总复习》教学设计.docx

《人教版一年级数学下册《总复习》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册《总复习》教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级数学下册《总复习》教学设计

一年级下册《总复习》教学设计

第1课时

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。

教学目标：

1．通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。

2．通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的意义，熟练地掌握100以内加减法的计算方法。

3．通过整理与复习，让学生进一步巩固对100以内数的认识与100以内加法与减法的相关知识。

发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

100以内数的读、写及大小比较；100以内加减法的含义及相关计算。

教学难点：

数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。

教学准备：

课件、计数器

教学过程：

一、回顾梳理，激趣引入

（一）回顾梳理:

师：

同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？

1．学生自主梳理，小组内交流；

2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。

3．教师板书整理：

100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题

（二）交流感受：

1．你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？

哪些事情让你的印象最深刻？

2．学生自主发言。

让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现等。

3．师质疑：

这学期我们学的知识真多啊！

你对这些知识都已经完成掌握了吗？

我们有必要来将这些知识复习复习吗？

4．点明课题：

本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

【设计意图：

通过师生的共同梳理，让学生简单回顾对本学期所学知识，形成基本的知识框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。

】

　　二、教师引导，复习应用

（一）复习100以内数的认识:

师：

同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

1．复习数位：

出示计数器

（1）谁来说一说：

计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

（2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？

为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不相同呢？

（3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？

百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？

那我们就可以说：

10个一是多少？

10个十又是多少？

2．复习数的组成：

（1）教师在计数器上拔出57，问：

谁来说一说这个数的组成？

它个位上的7表示？

十位上的5表示？

（2）完成P95练习二十的第2题。

3．复习数数、数的顺序和大小：

（1）你会数数吗？

我们在数数时可以怎么数？

引导学生说出：

可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？

那57后面一个数是多少？

这三个如果从大到小排，应该怎么排？

（3）完成P95练习二十的第1、3题。

【设计意图：

让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。

】

（二）复习100以内数的加法与减法

1．夺红旗比赛：

比一比，看谁做得又对又快。

（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。

（2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。

（3）讨论：

①这8道题可以分为哪几类？

引导学生发现：

有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

②每一类分别有什么好的计算方法？

③说一说每一类计算方法有什么不同？

【设计意图：

在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。

】

2．练习二十一第5、6题。

【设计意图：

这两题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意：

在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。

】

（三）综合应用，解决问题

课件呈现：

“新百数表”：

1．建构“新百数表”

（1）观察表格，发现规律：

这张百数表里的数有什么排列规律？

（2）完成表格。

2．观察比较

（1）再次观察，发现规律：

①横着看，每一行里的数有什么排列规律？

②竖着看：

每一列里的数有什么排列规律？

（2）新旧百数表进行比较：

课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？

只要学生说出的发现是对的，都应给予肯定与鼓励。

3．运用规律，解决问题

（1）解决第（3）题。

这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练习。

（2）解决第（4）题。

（3）解决第（5）（6）题：

①学生完成后，要引导学生完整的回答，如：

第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。

②并提问：

通过计算，你发现了什么规律？

学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。

【设计意图：

本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历新百数表的建构、新旧百数表的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。

】

三、全课小结，质疑反思

（一）全课小结：

这节课我们复习了什么知识？

（二）质疑反思

　　1．对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？

　　2．你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大家注意的？

当然，你也可以将自己成功的经验拿来与大家分享。

【设计意图：

通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的能力，初步学会反思自己的学习，学会与他人分享自己的学习体会。

】 

第2课时

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第94页及相关练习。

教学目标：

1．通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

2．使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。

3．通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。

教学重点：

通过复习，让学生对平面图形有更进一步的认识；体会收集、分类整理、分析数据的方法。

教学难点：

图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。

教学准备：

课件、七巧板、学具

教学过程：

一、情境引入，点明课题

（一）情境创设:

课件呈现七巧板拼成的美丽图案。

师：

同学们，这些图案漂亮吗？

这里面有我们学过的哪些平面图形？

1．学生汇报交流；

2．教师补充：

除了这些图形，我们还学过哪些图形？

（二）点明课题：

师：

今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：

平面图形和分类统计。

【设计意图：

通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入学习状态。

】

二、师生合作，复习整理

（一）复习平面图形

1．平面图形的特征

（1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图形分分类。

（2）组内交流：

你是怎么分辨长方形的？

我们学习了长方形的哪些知识？

再整理汇报。

（3）指名回答：

正方形有什么特征？

（4）讨论：

平行四边形与长方形、正方形有什么不同？

（5）说一说：

三角形有几条边？

（6）说一说：

圆与以上的平面图形有什么不同？

2．图形的拼组

（1）拼一拼：

①用2个同样的三角形可以拼成什么图形？

学生拼好后，注意让学生说一说：

你拼出来的是什么图形？

你是怎么拼成的？

②用4个正方形可以拼出什么图形？

学生拼好后，注意让学生说一说：

你拼出来的是什么图形？

你是怎么拼成的？

（2）设计图案：

①请用七巧板设计一幅的图案。

②汇报展示：

让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。

3．分一分：

课件呈现P94第3题的20个图形。

（1）让学生分别回答是什么图形？

（2）学生回答后，教师让学生说一说：

你是怎么想的？

特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：

你是如何想的？

（3）教师提问：

刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢？

我们下面就来统计一下，好吗？

【设计意图：

通过复习活动，巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系，积累数学教学活动经验，增强学习的兴趣，发展学生的创造力，同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。

】

（二）复习分类与整理

1．按形状分一分

课件呈现第3题的第二个统计表：

（1）提问：

我们想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法？

可能有学生提出：

①可以一类一类的找出来。

②可以按1～20号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在相应的形状下面画一个符号表示个数。

（2）学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。

（3）汇报展示，核对数据。

（4）解决问题：

哪种图形最多？

哪种图形最少？

一共有多少个图形？

2．按颜色分一分

（1）你认为：

这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。

谁来说一说：

按颜色分，可以分成几类呢？

（2）学生回答后，课件呈现第3题的第一个统计表：

你会统计吗？

（3）学生自己独立完成统计表；

（4）汇报展示，集体评价。

（5）解决问题：

哪种颜色的图形最多？

哪种颜色的图形最少？

一共有多少个图形？

3．自己定标准分一分

（1）除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢？

（2）学生汇报交流自己的标准：

（3）每人按自己定的标准再来分一分。

4．观察发现：

学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示，让学生观察：

（1）他们都是将这些图形分成几类？

（2）这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地方？

你知道是哪里吗？

（3）引导学生发现：

不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。

【设计意图：

通过本环节复习活动，让学生对分类与整理进行系统的复习，让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类，并能自行制定分类标准进行分类，培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。

】

三、应用所学，解决问题

（一）解决练习二十一第14题

1．情境创设：

同学们看，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮吗？

课件分别呈现第14题的三幅图。

2．拼这些图案，都用到了哪些平面图形？

学生回答时，教师利用课件呈现空白的统计表。

3．你能独立完成这个统计表吗？

让学生独立完成。

4．解决问题：

（1）哪种图形的数量最多？

哪种最少？

（2）一共有多少个图形？

①你是怎么知道的？

引导学生说出不同方法：

一是数出题中所给图形的总数；二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。

②你又有什么发现？

引导学生发现：

分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。

（3）小明摆了4个火车，一共用了多少个○？

你是怎么想的？

（4）你还能提出什么数学问题？

【设计意图：

通过练习，让学生经历统计与制作统计表的整个过程；引导学生感悟习题背后隐含的内容，培养学生发现问题与提出问题的能力。

】

（二）解决练习二十一第15题

1．情境创设：

课件呈现第15题的餐桌图，师：

同学们看这幅图，你有什么感受？

引导学生说出：

摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一下。

2．独立完成象形统计图，完成后交流汇报，集体核对，并引导学生互相评价，引导学生养成认真作图的习惯。

3．独立完成统计表：

完成后集体展示，师生共同评价。

师：

你是怎么得到每一项数据的？

让学生明白：

可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表，不需要再逐项去计数。

4．解决问题：

（1）碗比盘多几个？

①你是怎么得到这个答案的？

②还有不同的方法也可以得到这个答案吗？

③你更喜欢哪种方法？

你觉得哪种方法更方便？

（2）哪种餐具最多？

哪种最少？

①你是怎么得到这个答案的？

②谁还有不同的方法呢？

③你更喜欢哪种方法？

你觉得哪种方法更方便？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

让学生自己提出问题，并解决，教师有意识的引导学生用不同的方法去解决。

（三）查漏补缺：

每班教师根据学生所学，进行有针对性的教学与练习。

【设计意图：

通过练习，让学生经历整个统计过程，巩固学生对象形统计图和简单统计表的理解，同时结合分析数据、回答问题的内容，使学生直观感受统计图、统计表在整理、分析数据方面各自的优势，感受统计图、统计表的价值，感受分类整理在日常生活中的作用和应用。

】

四、全课总结，畅谈感受

（一）全课总结：

本节课我们复习了哪些知识？

（二）畅谈感受：

通过本课的复习，你有什么感受或体会？

或者你还有什么疑问？

【设计意图：

本环节让学生通过自主梳理，概括、归纳所学知识，学会总结学习感受与体会，并将这些与同学交流。

】

第3课时

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第96～97页及相关练习。

教学目标：

1．进一步认识人民币，掌握人民币单位间的互化，会比较不同价格的大小，进行简单的计算。

2．巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，解决问题。

教学重点：

熟练掌握人民币单位的换算。

教学难点：

发现规律，运用规律。

教学准备：

课件、学具

教学过程：

一、情境创设，引入课题。

（一）情境创设:

课件呈现超市货架：

各类货物有规律的摆放，在各类货物下面标有价格。

师：

同学们请看大屏幕，你看到了哪些数学信息？

1．学生汇报交流；

2．教师说明：

这里面有我们认识的人民币还有学过的找规律的知识。

（二）点明课题：

师：

今天，我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。

【设计意图：

通过情境创设，让学生发现数学信息，找到本课所要学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

】

二、教师引导，自主梳理。

（一）复习人民币的知识：

1．复习人民币及单位之间的进率：

（1）呈现问题，学生独立思考：

①人民币的单位有哪些？

②从高到低是怎么排列的？

③这三个单位之间有着怎样的关系？

（2）交流汇报，教师整理板书：

①人民币的单位有：

元、角、分。

②从高到低排列依次是：

元、角、分。

③这三个单位之间的关系是：

1元=10角，1角=10分，1元=100分；也可以表示为：

10角=1元，10分=1角，100分=1元。

2．复习人民币单位之间的换算与币值的大小比较：

（1）创设情境：

文具店的货架上：

一本软面抄3元4角，一块橡皮5角8分，

（2）提出问题：

3元4角=（  ）角

①指名学生汇报答案。

②说一说：

你是怎么想的？

③师生共同小结：

因为1元等于10角，3元就等于30角，所以，3元4角就是30角+4角=34角。

④练习：

5角8分=（  ）。

让学生先和同桌说一说自己的想法，再指名汇报。

（3）47角=（ ）元（ ）角，76分=（ ）角（ ）分

①让学生说出思考过程，教师加以引导，如：

47角可以分成40角和7角，因为10角度1元，那么40角=4元，7角不满1元，所以，47角=（4）元（7）角。

②练习：

76分=（ ）角（ ）分

3．比较大小：

（1）8元○79角。

指名回答，并让学生说出理由。

（2）练习：

10元○97角

4．简单的计算：

（1）课件出示：

4分+9分= 4角+9角= 4元+9元=

①学生自主完成，集体汇报。

②比较：

思考方法相同，单位不同。

（2）课件出示：

4元5角+3元=、4元5角-3元=、4元5角+3角=、4元5角-3角=

①你能独立完成吗？

学生完成后，集体核对。

②请做全对的同学来说一说成功的经验，也请出了错的同学来说一说错误所在。

③师生共同小结：

相同单位才能相加减。

5．稍复杂的计算：

（1）课件出示：

5元6角+4角=、4元2角+1元3角=、7元6角+2元8角=

（2）这几题有点难度，你们有信心完成吗？

（3）完成后，学生汇报，并说出自己的思考过程。

【设计意图：

通过复习，让学生对人民币有更深的认识，熟练掌握人民币单位的换算与基本的计算，从而经历总结归纳知识的过程。

】

（二）复习找规律的知识：

1．课件呈现：

有规律的图形与数字（通过单组图形与数字简单重复形成的规律）、数列（等差数列）。

（1）你发现了什么规律？

请你来说一说。

（2）这两种规律相同吗？

（3）我们还学过哪些和规律有关的知识？

引导学生说出：

数组、百数表等。

2．你会利用规律来解决问题吗？

呈现P96的第11题：

（1）这串珠子的排列规律是什么？

引导学生发现排列规律：

2颗黄3颗蓝。

（2）你准备怎么解决这个问题？

让学生先说一说自己的解决步骤，教师要加以引导，让学生明确方法：

先要按照规律把遮住的珠子画出来，最后再分别数出遮住的珠子中黄珠子与蓝珠子的个数，再记录下来。

（3）学生独立完成：

（4）学生汇报，师生共同验证。

3．归纳小结：

规律的表达方式可以是多种多样的，但背后体现的规律可能是同一个，我们找规律就是要找到这背后隐藏着的“不变”。

【设计意图：

通过复习，让学生发现规律形成的基本方法。

经历利用规律解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对“规律”的认识与理解。

】

三、解决问题，巩固提高

（一）练习二十一第9题：

1．学生独立完成；

2．汇报交流，让一说出思考过程。

（二）练习二十一第10题：

1．学生独立完成第

（1）、

（2）题。

而后教师讲评。

注意让学生说出简单的思考过程。

2．呈现第（3）题的问题。

（1）学生读题，说一说“至少”的意思。

（2）解决问题：

多让几个学生汇报不同的买法，其他学生进行评价。

3．小组合作，完成第（4）题：

（1）一名学生提出问题，同桌解答。

（2）教师选择不同问题的学生来汇报。

【设计意图：

通过关于人民币的练习，让学生进一步掌握人民币的换算与简单计算，同时注重学生审题能力的培养，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

】

（三）练习二十一第12题：

1．课件呈现第12题的第

（1）、

（2）题：

（1）观察数列，发现规律：

让学生互相说一说自己发现的规律。

（2）汇报规律：

学生汇报规律。

（3）独立完成，集体核对。

（4）比较规律：

这两个数列的排列规律有什么不同？

引导学生发现：

第

（1）题是递增，第

（2）题是递减。

2．课件呈现第（3）题：

（1）学生独立完成；

（2）汇报结果：

让学生说出发现的规律是什么？

3．课件呈现第13题：

（1）要想填出这些数，我们首先应该做什么？

引导学生说出：

要先找到表中这些数的排列规律。

（2）启发：

这个表是不完整的，我们怎么找规律？

引导学生可以从第一排、第二排或第一列中去找规律。

①我们先看第一排，你有什么发现？

引导学生发现：

从左往右依次递增6，或从右往左依次递减6。

②那第二排的数也是这样排列的吗？

③把第一排与第二排合在一起看，你又发现了什么？

引导学生发现：

每列中相对应的两个数都相差10。

④再看第一列，你发现了什么？

引导学生发现：

从上往下依次递增10。

⑤小结：

从左往右看，每一排的数依次递增6，从上往下看，每一列的数依次递增10。

（3）你能运用我们发现的规律来填出这些空格里的数吗？

①学生先独立填写最上面的空格。

而后指名汇报，可以让利用不同规律的学生分别来说一说。

②学生独立填写剩余的空格。

而后集体汇报。

汇报时，一定要学生说一说自己是利用什么规律来完成的。

（4）课件呈现完整的表格：

①你还发现了什么规律？

把你的发现与同伴说一说。

②学生汇报，只要是正确的规律，教师都应给予肯定。

（四）补充练习：

教师可以根据学生平时与本课的学习进行有针对性的补充练习。

【设计意图：

通过这部分的练习，既巩固了找规律的相关知识，又加深了学生对数的认识，同时又培养学生的观察能力、思维能力及数感，同时，教师也可根据本班的实际情况，进行有针对性的指导与补充。

】

四、生活延伸，全课小结

（一）创设情境：

课件呈现生活中购物情境与生活中有规律的事物。

（二）全课小结：

1．同学们，我们刚才看到的这些图片，都是来自我们的生活，里面就包含着我们今天复习的知识。

2．看了这些图片，你有什么想对大家说的？

【设计意图：

本环节重在让学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，引导学生善于从生活中去发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。

】 

第4课时

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第96、98、99页及相关练习。

教学目标：

1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

教学重点：

发现或提出问题，解决问题。

教学难点：

灵活运用所学知识解决问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、情境创设，引入课题

（一）情境创设

师：

周末又到了，小平和小英是兄妹俩，两人一起去游乐园玩，游乐园里可好玩了。

可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子，还有激烈的比赛与套圈游戏。

你们想和他们一起去玩吗？

（二）引入课题

师：

不过，他们在整个游玩过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心帮助他们完成吗？

好，下面我们就跟着他们俩，一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧？

【设计意图：

通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。

】

　　二、情境铺垫，解决问题：

（一）情境一：

划船。

P96的第7题：

1．他们先来到湖边，准备划船：

课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？

引导学生发现，没有问题，不能解决。

3．谁来提一下问题呢？

引导学生提出：

划走了多少只？

4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？

5．这道题是已知什么？

求什么？

你能帮助他们解决吗？

来，试试看！

6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

（二）情境二：

观赏鸽子。

P96的第8题：

1．划完了船，他们来观赏鸽子，课件呈现情境图：

分步呈现图与已知条件。

2．这个问题我们已经知道了什么？

引导学生看图，得出：

已知一共有24只，飞出8只。

3．你能提出一个数学问题吗？

引导学生提出：

窝里有几只？

4．你会解决吗？

请独立解答。

5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。

教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

6．小结：

这两道题有什么相同点？

有什么不同点？

（可对照线段图来观察）

（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：

相同点是：

都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：

第一题的两个条件都是直接用文字给出的，而第二题的一个条件是通过图给出的。

（2）引导学生发现：

这两道题都是已知整体，求其中的一部分，所以都用减法解决。

7．反馈练习：

P98的第16题；

（1）游乐园里正在进行折纸鸽子比赛，我们和小平、小英一起去看看吧？

课件呈现情境图。

（2）学生独立完成。

（3）集体讲评，核对正误。

【设计意图：

让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程，培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。

】

（三）情境三：

游泳。

P99的第17题：

1．天气真热啊，他们准备去游泳。

课件呈现情境图：

与两个救生员的对话。

2．你获得哪些数学信息？

3．课件呈现问题

（1）：

游泳池里的大人比小孩多多少人？

4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？

引导学生发现：

（1）因为问的是游泳池里的大人与小孩，而救生员是岸上的。

所以，这个问题与救生员的人数无关，也就是说3个救生员是多余信息