大学生思想政治理论课程学习状况.docx
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大学生思想政治理论课程学习状况
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大学生思想政治理论课程学习状况
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践环节
大学生思想政治理论课程学习状况
调查报告
指导教师：
杨晓锋
完成日期：
2013年3月3日
小组成员情况以及分工
姓名
学号
班级
分工
曹道帆
49
化工11-3
人员安排报告总结
李翔辉
38
化工11-7
问卷设计报告总结
杨晓梅
45
化工11-3
报告撰写资料整理
石浩
19
海工11-2
问卷分发文献查阅
高建宇
84
石工11-10
问卷分发数据处理
廖贵荣
05
化工11-7
资料整理报告撰写
肖依婷
95
化工11-7
资料整理报告修改
刘政权
56
化工11-3
问卷分发文献查阅
摘要：
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，中宣部、教育部发布《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。
在《意见》中提出了“坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善”的要求。
关键词：
大学生；思想政治理论课；学习状况；调查报告
调查时间：
2013年1月25日至2013年3月3日
调查地点：
专业调查网站
调查对象：
在校大学生
调查目的：
了解大学生思想政治理论课程学习状况并对调查做出分析
调查方法：
问卷调查，抽查
方法论证：
在互联网上发布调查问卷，问卷针对09至12级在校生，调查对象遍及各类学校，调查问卷悉数收回，经认真检查，全部有效。
由于调查人力、时间有限，故不能做到详尽普查，辅助以相关文献，力求结果更为准确详细。
调研过程：
2013年1月24日，本小组人员根据调查题目，设计调查问卷，发布在；通过各种网络渠道进行传播。
问卷于2013年3月3日关闭，在此一个多月里，成员们阅读了大量相关政策、文献和其他资料。
之后成员紧锣密鼓的开始撰稿、修改，最终完成这份调查报告。
调研结果：
在网络上发放并收集调查问卷，回收117份，经细致审核，其中有效问卷117份，全部有效。
第1页——个人基本信息
1.性别（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
男
72
%
女
45
%
2.政治面貌（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
团员（含积极分子）
95
%
党员（含预备党员）
18
%
其他
4
%
3.您所在的年级（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
2009级
5
%
2010级
8
%
2011级
75
%
2012级
29
%
4.您的专业类型（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
理工科
95
%
文科
14
%
艺术类
4
%
其他
4
%
5.所在院校类别（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
是985的211高校
29
%
非985的211高校
50
%
本科院校
31
%
其他
7
%
第2页——单项选择题
1.你认为在大学期间开设大学生思想政治理论课（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.非常有必要
34
%
B.有必要
61
%
C.无所谓
12
%
D.没必要
10
%
2.你认为思想政治理论课程对你今后的发展有没帮助（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.非常有帮助
29
%
B.有一定的帮助
64
%
C.帮助不大
16
%
D.没有帮助
8
%
E.其它
0
0%
3.你对思想政治理论课程感不感兴趣（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.非常感兴趣
21
%
B.一般感兴趣
54
%
C.不太感兴趣
34
%
D.不感兴趣，反感
8
%
E.其它
0
0%
4.你认为思想政治理论课中所倡导的思想及理论怎样（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.非常切合实际
19
%
B.较切合实际，但内容比较泛
82
%
C.完全不切合实际，只是空谈
16
%
D.其它
0
0%
5.您上思想政治理论课的主要原因（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A．因为课程安排
63
%
B．提高思想政治理论素质
32
%
C．受老师所讲授内容吸引
7
%
D．单纯应付考试拿学分
12
%
E．受学校课堂纪律约束
3
%
6.您对思想政治理论教学效果总体印象是（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A．非常满意
20
%
B．满意
36
%
C．较满意
35
%
D．不太满意
18
%
E．不满意
8
%
7.在你们学校思想政治理论课是不是必修课（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A是
114
%
B不是
3
%
7-A1.如果思想政治理论课是选修课，你认为同学选修的情况（）
（单选,必填）
选项
数据量
回答114%）
跳过3%）
A．绝大多数学生会选修
21
%
B．大部分学生会选修
23
%
C．很少有学生会选修
55
%
D．学生基本不会选修
15
%
7-A2.如果思想政治理论课是选修课，你会不会选该课程（）
（单选,必填）
选项
数据量
回答114%）
跳过3%）
A.会
63
%
B.不会
51
%
8.课堂上，你是否会主动回答老师的问题、与老师沟通交流或发表自己的看法？
（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A经常会主动地发表自己的看法
27
%
B老师点到自己时，才会站起来回答问题
50
%
C自己心里有想法，但不想回答
34
%
D上课都不知道老师讲啥，被点算倒霉
6
%
D其它
0
0%
9.有的学生在思想政治理论课堂逃课，您认为最主要原因是（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A．有其他更重要的活动
23
%
B．对思想政治理论课程内容不感兴趣
53
%
C．老师讲授效果不好
4
%
D．与专业学习关系不大
27
%
E．学生自身纪律性不强
10
%
10.给您在思想政治理论课课堂的表现一个自评（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
+^_^
36
%
到90
39
%
到80
38
%
以下~_~
4
%
11.您的老师会不定期使用讨论、辩论等教学方法吗（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.会的
85
%
B.不会
32
%
11-A1.您认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果（）
（单选,必填）
选项
数据量
回答85%）
跳过32%）
A.非常有帮助
39
%
B．有帮助
38
%
C．帮助不大
7
%
D．没有帮助
1
%
11-A2.您在讨论辩论中往往充当着什么角色（）
（单选,必填）
选项
数据量
回答85%）
跳过32%）
A.主要领导者
31
%
B.听从指挥者
30
%
C.打酱油飘过
22
%
D.批评反对者
2
%
12.思想政治理论课教学要求理论联系实际，您最喜欢的社会实践方式（）（单选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.参观考察
39
%
B．社会调查
32
%
C．志愿者服务
31
%
D．校外走访
15
%
第3页——多项选择题
1.你觉得学校开设思想政治理论课程的意义是什么？
（多选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A让学生了解思想政治理论的相关内容
88
%
B加强学生的思想政治理论基础
80
%
C培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人
60
%
D党和国家事业长远发展的根本保证
52
%
E学校和社会的形象工程
39
%
F其它
1
%
2.你上思想政治理论课通常做些什么？
（多选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A专心听课，认真记笔记
54
%
B学习别的科目，做别的科目的作业
71
%
C做其他与学习无关的事情
39
%
D其它
5
%
3.您最喜欢的思想政治理论课课程（）（多选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A．《思想道德修养与法律基础》
59
%
B．《中国近现代史纲要》
55
%
C．《毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系概论》
30
%
D．《马克思主义基本原理概论》
35
%
E．《形势与政策》
40
%
4.你喜欢具有哪些素质的思想政治理论课教师（多选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A理论素养深厚，具有扎实的专业功底
73
%
B对时事有自己独到的见解
91
%
C了解同学的问题并给予解答
41
%
D激发同学的课堂参与感
61
%
E语言风趣幽默
70
%
F其它
0
0%
5.面对理论考试，你往往（多选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.平时很扎实
33
%
B.找往年题做做
62
%
C.理解课本内容，把握知识脉络
62
%
D.四处找关系门路
5
%
E.裸考，听天由命，力争分数
10
%
F.其他
3
%
6.面对课外实践或调研，你往往（多选,必填）
选项
数据量
回答117（100%）
A.认真实践调查
72
%
B.网上参考参考
78
%
C.用师兄师姐的资料
25
%
D.由别人代劳
5
%
E.自编数据
10
%
调研结果分析：
第一页内容为个人基本资料，主要调查受访者的性别、年级、专业类别等，其目的在于了解受访者的基本情况，力求得到的调查人数相对均匀，同时让受访者正视调查，认真填写。
一、大学生思想政治理论课认知状况和态度
在受访者中，分别有%和%的同学认为，在大学非常有必要和有必要开设思想政治理论课，仅有%的同学认为没必要开设，其余的%的同学认为开不开设无所谓。
也就是说，有%的同学支持开设这一课程。
当问及“对思想政治理论课程感不感兴趣”的问题时仅有%的同学不感兴趣，其余同学或多或少的都对课程有着兴趣，乐意去学。
同样，有79%的同学认为，学习思想政治理论课对自己的发展非常有或有一定的帮助。
可见，大家在主观上对思想政治理论课所持态度是积极的，同学们大多是很积极的愿意去学的。
然而在实际的学习过程中我们不难发现一个现象，很多同学对待思想政治理论课的态度不尽人意。
调查表明，仅有%的同学认为课程内容切合实际，其余同学都表示出课程内容有些空泛。
同时，大多数人也是因为学校课程安排所迫才去选择上思想政治理论课的，尽管大家很多人都认为课堂效果总体不错，但还是认为如果课程不是必修，还是会有很大一部分同学不去选择课程。
就是说同学们本身对课程并不反感，不能接受的是教程内容的空泛，当然一定程度上与授课老师所采取的方式方法有很大的联系。
同学们能意识到这门课程很重要，但具体的为什么重要，怎么运用到生活中去等种种问题又会让同学们退却。
这里就要求老师和同学找准各自的目标，明确好各自的定位，以一种阳光乐活的态度去接受这些正能量。
二、大学生思想政治理论课学习状况
（一）大学生课堂学习状况
大学生思想政治理论课的课堂学习状况直接反映了思想政治理论课教学效果，所以我们小组就上思想政治理论课的大学生进行了随机调查，其中117人参与调查。
据本次调查显示：
课堂上经常主动发表自己见解的学生有%，%的学生当老师点到才会回答问题，%的学生有自己的想法但不愿回答，%的学生上课不知道老师讲的内容，调查结果与文献中前人的调查结果相似，可见高校大学生的思想政治理论课堂上的学习情况差强人意。
调查显示，%的学生因有其他更重要的活动在思想政治理论课堂上逃课，%的学生对此课程内容不感兴趣，%的学生认为老师讲课的效果不好，%的学生认为这门课程与专业关系不大，%的学生自律自控能力较弱；%的学生能够在课堂上专心听讲认真做笔记，%的学生学习其他科目，%的学生做其他与学习无关的事情。
本来课堂气氛就略显枯燥，而且大家大多不够积极主动，课堂状况由此可见一斑。
在学校开设思想政治理论课程的意义这一问题上，%的学生认为是为了让大学生了解思想政治理论的相关内容，%的学生认为这门课可以加强学生的思想政治理论基础，%的学生认为是为了培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，%的学生认为学习思想政治理论课是党和国家事业长远发展的根本保证，%的学生认为开设这门课是学校和社会的形象工程，可见绝大部分学生因自身态度的原因影响了课堂学习。
课堂的教学效果与学生的兴趣有一定的关联，近一半的学生喜欢《思想道德修养与法律基础》，其次是《中国近现代史纲要》，其他三门课的喜欢程度相当；教学就是有教有学，老师讲的好能调动学生的积极性也很重要，%的学生喜欢理论素养深厚、具有扎实的专业功底的老师，%的学生倾向于对时事有独到见解的老师，%的学生喜欢语言风趣幽默的老师，约五成的学生喜欢激发同学的课堂参与感的老师，少数学生喜欢了解同学的问题并给予解答的老师；教学中%的老师定期使用讨论辩论等方法教学，相反%的老师不会，参与老师定期使用讨论辩论教学方法的学生有85人，%的学生受益颇深认为此种方法非常有帮助，%的学生觉得有帮助，%的学生认为帮助不大，仅有%的学生认为没有帮助，在讨论中%的学生是主要领导者，%的学生听从指挥，%的学生打酱油，个别学生持批评反对意见。
还是有很大一部分同学希望能在讨论中起到作用，在课程上学习的强烈需求。
关于课堂表现得自评，%的学生为自己的课堂表现打了80-100分，只有%的学生打了60分以下，由此可见老师在思想政治理论课堂上使用例如定期讨论辩论的教学方法效果很好，为学生提供了发表见解的机会，促进了同学们的交流，教学氛围也活跃了起来，大部分同学都参与其中。
理论考试前的表现直接反映了课堂的教学效果，仅有%的学生平时有扎实的功底，近半成的学生考前找往年的题做一做、理解课本内容把握知识脉络，找关系门路的学生少之又少，绝少数学生裸考，听天由命。
思想政治理论课堂的效果并不遂人意。
（二）大学生课后学习状况
课后学习是课堂学习的有益补充，可以在巩固学生课堂所学知识的同时拓展学生的眼界及知识面，社会实践是课后学习的重要形式之一，在此过程中学生门将所学应用于实际，实现了理论与实践的统一，因此我们调查了学生愿意参与的社会实践方式。
调查中，%的学生表示喜欢参观考察，%的学生更喜欢社会调研，切身了解实际情况，%的学生愿意参与志愿服务，%的学生想了解校外的情况，偏向校外走访。
在课外实践或调研中%的学生认真实践调查，%的学生网上参考，%的学生引用师兄师姐的资料，%的学生为完成任务不负责任地随意地篡改甚至编造数据，%的学生由别人代劳，没有切身参与。
可见，在课后的学习中，大家还是能充分参与，积极主动的做好自己的事情。
主要原因在于，课外实践中，脱离了枯燥乏味的课堂，大家有了更大的空间去发散自己，让自己能充分与社会接触，来提升自己。
三、学生学习过程中对教学方式方法的认识
问卷中问到：
“你喜欢具有哪些素质的思想政治理论课教师”，%的同学喜欢“对时事有自己独到的见解”的老师，%的同学喜欢“理论素养深厚，具有扎实的专业功底”的老师，%的同学喜欢“语言风趣幽默”的老师，%的同学喜欢“激发同学的课堂参与感”的老师。
当问到“您认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果”时，很多同学表示出积极的态度，而且很多同学愿意在活动中充当组织者或重要参与者。
结合上一个数据不难看出，教学中很尴尬的是，同学对课本中枯燥的知识不买账，更愿意去主动参与主导课堂，自己去探索课程内容。
这就对老师、对同学提出了更高的要求。
中国石油大学（北京）在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中采用了“大班授课，小班讨论”的教学方式，收到了不错的效果；洪岩、董虎在《论理工科学生思想政治理论课学习兴趣的培养》中也指出“教育者要客观辩证地对待这些问题，尊重事实，用联系的、发展的眼光多角度地分析问题，使学生看到未来的发展趋势和前景，不能说官话、套话和空话。
”
思想政治理论课，我们不应当只看到它是一门理论课，更应当看到它是思想政治的课程。
思想政治的学习与社会息息相关，与生活密不可分，所以学习这门课更应当与生活结合、与实际相联系。
让学生参与进来，既能改变课程本身的枯燥，又能让学生在自主学习中收获快乐，得到价值体验，继而让学生能够更加主动的去学习，探索。
学生之间的基础知识、认识能力、学习能力有着一定差别，这也要求教师能落实“因材施教”的教育方法，能从不同的起点用不同的方式启发学生，重在培养学生的思维，让学生领会精神，而非满堂灌。
这对教师的素质提出了更高的要求。
结论与建议：
基于对当代大学生思想政治理论课学习状况的调查分析，我们调查的对象大多数属于90后，对众多事物有新鲜的看法、独特的视角，在思想上有一定的独立性，但对思想政治教育的认识及对思想政治理论课的学习态度都有一定不足。
因此，对大学生学习思想政治理论的正确引导十分重要，要积极采取各类措施，将思想政治理论课变为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
（一）、加强思想政治教育的针对性
根据调查显示：
我们大学生学习思想政治理论课主要是因为课程的安排，大约83%的学生认为思想政治理论课学习比较切合实际，但是比较泛。
此外，约55%的学生认为如果思想政治理论课是选修课的话就不会选。
基于以上问题我们认为我们要贴近实际，贴近生活，贴近学生。
将教育内容联系实际，将社会热点问题、时政问题等内容纳括到课程中，从社会实际问题中进行教学。
加强课堂讨论增强大家的兴趣把教育过程融人到学生的实际生活中去，以解决学生实际难题为目的，充分了解和掌握学生想要知道什么，想做什么，一切从学生出发。
学生进入高校学习文化知识，对于知识实用性较为看中，联系学生实际思想，要求对于学生提出的思想政治理论课实用性等问题，教师既要能正面回答学生的提问，又能通过联系生活纠正此类的思想偏差，让学生把理论知识的掌握内化为一种素质，再外化成为实践的手段和方法。
改善学生因为课程安排而学思想政治理论课。
（二）提高思想政治理论课教师综合素质
教师在增强学生兴趣方面取了不可替代的作用教师不仅要加强自身政治素质、道德素质的培养，还要具备一定的身体素质和心理素质。
以身体、心理为养之道，以政治、道德为修之道，全面提升教师的个人素养。
思想政治理论课程是交叉性很强的基础性学科，因此，提高教学基本功，首先要掌握基本的理论知识，其次还要不断学习其他学科为辅，例如伦理学、心理学、社会学、逻辑学、美学等等，拓展知识面，以理论联系理论，使教学过程更具科学性、丰富性、全面性。
通过调查我们知道教师可以通过开展讨论课来加强学生对思想政治理论课的认识，同时鼓励学生积极参与讨论让学生自己认识到思想政治理论课的可爱之处加强学生政治思想基础。
（三）、切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法
1、要充分发挥教师的在教学中的引导作用，讲课过程中要充分体现思想、理论的感染力，讲课内容要贴近生活，关注社会，最好能够是与当代大学生有关的实事问题，最大程度地调度学生课堂上的积极性，活跃课堂的气氛，使课堂不至呆板乏味以致学生能够感受到我们学习思想政治课不仅仅是因为课程安排，它更是我们探讨学习当代中国指导思想和社会热点问题的一种重要的途径。
教学方式和方法要符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。
要研究分析社会热点。
在教学中教师应不断地提出问题来激发和驱动学生的思维，因为问题是思维的源泉和动力，能调动学生学习的主动性积极性，做到师生互动良好，教学相长。
教学应尽量形象化，避免枯燥地空洞地说教。
力求通过影像资料、诗词歌赋、自己的或者听过的故事等等把同学的思维和想象带入神奇瑰丽、感情丰富的意境中，使他们深受感染和熏陶。
2、要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，积极推广名师大班讲授和小班讨论的教学经验。
教师要给出学生们相关的讨论课题，让他们课下通过查阅相关资料、阅读相关书籍来了解此课题以备在课堂讨论时抒发自己的见解，讨论结果最后以PPT讲解的形式或者分组辩论的形式展出。
此种方法不仅可以极大丰富课堂教学方式，活跃课堂气氛，调动同学们的积极性，而且可以让同学们储备相关的知识，加强自己与别人沟通与合作的能力，此外还能让汇报者的胆量和表达能力得到有效的锻炼。
要加强实践教学，高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。
加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
要改进和完善考试方法。
采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。
（四）、对当代大学生的一些建议
作为当代的大学生，做完这次调查我们感触颇深。
我们学习不是为了凑够自己的学分，更不是为了分数才去努力学习的。
我们应当去做学习的主人，积极主动地学习，而不是被动地、机械地、毫无头脑地接受知识，那样的话只会僵化自己的头脑、固化自己的思维，感到学习枯燥无味。
对于思想政治理论课的学习，作为工科生的我们更应当主动，这不仅是学业课程的需要，而且也是我们作为有理想有抱负的大学生应当做的事情，是对自己的更高水平的要求。
关注社会问题，提出自己的看法与见解。
对于思想政治理论课上老师组织的讨论，我们要积极主动配合，积极查阅资料对一些事件或问题我们要对此加以分析思考，提出自己的想法，思考时要能够做到全面多方位，哪怕那些看法和思考不成熟、片面，但这个过程是宝贵的，在此过程中我们
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