八年级物理第四章光现象第四节光的折射教案wxw.docx
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八年级物理第四章光现象第四节光的折射教案wxw
4.4光的折射
（凤庆县第一中学，王兴武）
一、教材分析
本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
二、教学目标
（1）知识与技能：
1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；
2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法：
1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。
2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感与态度：
1、培养学生学习物理的兴趣。
2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
三、难点和重点
（1）重点：
光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：
光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
四、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
五、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。
光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：
从实践到理论，又从理论到实践。
达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
六、教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。
通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？
并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：
自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
一、复习提问：
1、光在均匀介质中如何传播？
2、光的反射定律内容
二、新课引入：
【演示一】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
【演示二】：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？
三、新课教学：
1、光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（实验演示）
学生观察会看到：
光线发生偏折
老师引导学生总结得出：
（1）光的折射定义：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。
注意：
当光从一种透明物质斜射入另一种透明物质里时，在这两种透明物质的分界面上，其中一部分光线发生反射，另一部分光进入另一种物质里而发生折射。
（2）光的折射相关概念：
入射点：
0；法线:
MN
入射光线：
AO；入射角:
i
折射光线:
OB；反射角:
r
2、研究光从空气进入玻璃的物理规律
〖提出问题〗：
①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：
实验演示：
①光线斜射入玻璃；
②让入射角变化；
③光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
折射光线与入射光线分居法线两侧；
（光线从空气斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）。
②折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。
③光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变。
【演示五】课件演示光在反射现象中光路的可逆性
学生思考：
光的折射现象中，光路是否可逆呢？
课件演示：
光的折射现象中光路的可逆性
学生得出：
光在折射中光路也可逆。
【教师补充】：
如果光从玻璃、水晶等透明物质空气进入时，折射情况与上述是否相同？
【学生总结】光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）
其余与光从空气射入玻璃结论相同。
【总结】光的折射规律：
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上；
折射光线与入射光线分居法线两侧；
光线从空气斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）
光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）
②折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。
③光线垂直射入玻璃时，传播方向不改。
④在光的折射现象中，光路是可逆。
【随堂练习】
1如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，
其中___是入射光线，___是反射光线，___是折射光线，
反射角为___，折射角为____，
光进入玻璃后偏折角度的大小是___．
2有一光线从空气斜射入水中，下图中折射光线正确的是（）。
3、用光的折射解释现象
潭清疑水浅；渔民叉鱼；彩虹；海市蜃楼等
〖现象一〗：
插入水中的筷子为什么会弯折？
（教师解释）
【练一练】原来碗底的硬币看不见，为什么倒入水后却能看到硬币？
〖现象二〗：
水中的鱼看到岸上的人的身高和实际人的身高那个大？
【练一练】若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
【随堂练习】
我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？
（潭清疑水浅）
【课堂小结】：
【布置作业】
（1）看课本p63《海市蜃楼》
（2）完成名校联盟《光的折射》练习
（3）课堂作业：
（1）p631，2
（2）解释“从水中看岸边的物体位置是变高了“
【板书设计】
第一节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生
变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射现象相关概念：
3、光的折射规律
（1）光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
（2）光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
4、光的折射中，光路是可逆的。
5、用光的折射解释现象
4.4光的折射
（凤庆县第一中学，王兴武）
一、教材分析
本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
二、教学目标
（1）知识与技能：
1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；
2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法：
1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。
2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感与态度：
1、培养学生学习物理的兴趣。
2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
三、难点和重点
（1）重点：
光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：
光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
四、教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
五、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。
光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：
从实践到理论，又从理论到实践。
达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
六、教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。
通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？
并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：
自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
一、复习提问：
1、光在均匀介质中如何传播？
2、光的反射定律内容
二、新课引入：
【演示一】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
【演示二】：
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？
三、新课教学：
1、光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（实验演示）
学生观察会看到：
光线发生偏折
老师引导学生总结得出：
（1）光的折射定义：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。
注意：
当光从一种透明物质斜射入另一种透明物质里时，在这两种透明物质的分界面上，其中一部分光线发生反射，另一部分光进入另一种物质里而发生折射。
（2）光的折射相关概念：
入射点：
0；法线:
MN
入射光线：
AO；入射角:
i
折射光线:
OB；反射角:
r
2、研究光从空气进入玻璃的物理规律
〖提出问题〗：
①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：
实验演示：
1光线斜射入玻璃；
2让入射角变化；
③光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
折射光线与入射光线分居法线两侧；
（光线从空气斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）。
②折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。
③光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变。
【演示五】课件演示光在反射现象中光路的可逆性
学生思考：
光的折射现象中，光路是否可逆呢？
课件演示：
光的折射现象中光路的可逆性
学生得出：
光在折射中光路也可逆。
【教师补充】：
如果光从玻璃、水晶等透明物质空气进入时，折射情况与上述是否相同？
【学生总结】光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）
其余与光从空气射入玻璃结论相同。
【总结】光的折射规律：
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上；
折射光线与入射光线分居法线两侧；
光线从空气斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）
光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）
②折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。
③光线垂直射入玻璃时，传播方向不改。
④在光的折射现象中，光路是可逆。
【随堂练习】
1如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，
其中___是入射光线，___是反射光线，___是折射光线，
反射角为___，折射角为____，
光进入玻璃后偏折角度的大小是___．
2有一光线从空气斜射入水中，下图中折射光线正确的是（）。
3、用光的折射解释现象
潭清疑水浅；渔民叉鱼；彩虹；海市蜃楼等
〖现象一〗：
插入水中的筷子为什么会弯折？
（教师解释）
【练一练】原来碗底的硬币看不见，为什么倒入水后却能看到硬币？
〖现象二〗：
水中的鱼看到岸上的人的身高和实际人的身高那个大？
【练一练】若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
【随堂练习】
我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？
（潭清疑水浅）
【课堂小结】：
【布置作业】
（1）看课本p63《海市蜃楼》
（2）完成名校联盟《光的折射》练习
（3）课堂作业：
（1）p631，2
（2）解释“从水中看岸边的物体位置是变高了“
【板书设计 】
第一节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生
变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射现象相关概念：
3、光的折射规律
（1）光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
（2）光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
4、光的折射中，光路是可逆的。
5、用光的折射解释现象
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