中国历史《人们生活方式的变化》教学设计.docx

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中国历史《人们生活方式的变化》教学设计

历史《人们生活方式的变化》教学设计

教学目标

（一）课标要求

①以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。

②知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。

③以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。

以人们的衣、食住行

（二）三维目标

1、知识与能力：

①通过本课学习使学生掌握：

改革开放前后，人们在衣食住行方面的不同，以及人们在就业和社会保障体系方面变化的史实。

②通过本课学习使学生理解：

人们在衣食住行等方面发生变化的原因，和就业制度和社会保障制度的作用。

2、过程与方法：

①以一个70年代女学生穿越时空到现代，学生为“她”介绍现代人们生活方式变化这样的课堂活动，培养学生发现、收集和整理资料，运用比较法来学习、分析历史问题的方法。

②通过运用大量数据资料和图片资料，引导、培养学生分析对比的能力，透过现象看本质的能力。

③通过切身处地的了解中山的社会保障情况，引导学生客观地评价我国就业制度和社会保障制度的改革，培养学生辩证思维能力。

3、情感态度与价值观：

①通过学习，使学生认识至改革开放后人们在衣食住行等方面发生的巨大变化是改革开放政策的胜利。

②通过学习，使学生认识到就业制度的改革是人才竞争的需要，是社会发展的必然要求。

③通过学习，使学生认识到逐步建立和完善的社会保障制度是建立和谐社会的重要举措，也是实现共同富裕的有效保障。

教材分析

这是八年级下册最后一课，在学习了新中国成立以来的政治、经济、外交、军事科技和教育等内容后，回归到了最原始的历史——生活。

《人们生活方式的变化》介绍了中国人在改革开放以来，衣、食、住、行、就业和社会保障等方面有了翻天覆地的变化，这些变化直接影响着每一个中国人。

本课在编排上分成两目内容：

第一目“衣食住行的变迁”，介绍了改革开放前后人们在衣食住行这些社会生活方式上发生了巨大的变化。

第二目“就业和社会保障”介绍了改革开放以来，我国在就业和社会保障这两种制度的一系列变化。

教学重、难点

重点

改革开放以后，人们在衣、食、住、行等方面的变化。

难点

对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

教学对象分析

1、已有知识和经验：

教学对象多是出生在1999年2000年，他们就成长在改革开放的年代，亲身体会和感受着改革开放带来的翻天覆地的变化。

2、学习方法和技巧：

教学对象在信息技术课中已掌握制作PPT的技能，也会通过互联网查找相关图片资料、文字资料和音像资料。

通过分小组制作PPT，学生能真切的感受到“历史就在身边”。

学生参与课堂和小组讨论，并在学习中发现问题，提出问题，提升学习的能力。

四、教学策略

1、教学设计思路：

课堂上设计一个情景：

70年代女学生“静秋”穿越时空来到2014年，面对生活方式的巨大变化的产生了迷惘，请学生来帮助“她”融入2014年的社会。

课前指导学生课前搜集相关资料，展示相关文字和图片资料，通过学生分组上台展示课前准备的成果来完成对重点知识的学习，体现学生在课堂上的主体地位。

在最后，引导学生认识至改革开放后人们在衣食住行等方面发生的变化是改革开放政策的胜利。

通过网上新闻、资料、图片，对比改革开放前后的就业制度。

通过低保家庭的新闻报道，让学生认识到社会保障体系的不断建立和完善有利于人民生活水平的提高，有利于社会的发展，有利于国家的强大。

教学流程图:

探究与讨论

教师小结过渡

学生展示备课成果

学生展示备课成果

创设情境

导入新课

小组合作探究

教师小结

教师讲解

史实引入

课后拓展（问卷调查）

教师总结

课堂练习

2、教学方法：

①情景导入法：

70年代女学生“静秋”穿越时空来到2014年，请学生来帮助“她”融入2014年的社会，从而创设情境，激发学生学习的兴趣。

②材料教学法：

教学中针对相关内容选取材料，引导学生阅读和分析材料，培养学生史从论出的学习方法。

③合作交流法：

教学中根据需要适时地将学生分组，引导学生交流合作，以培养学生的合作能力和口头表达能力。

3、媒体的选择与运用：

PPT、录像、录音

4、板书设计：

第21课人们生活方式的变化

改革开放政策的胜利

就业和社会保障

衣食住行的变迁

6、教学过程

教学模块

教师主导

学生活动

设计意图

课前准备

1、指导学生就课本P115的“活动与探究1.收集过去使用的布票、或其他购物票证，思考为什么以前非要用这些票才能买东西”做准备。

2、指导学生组成四个小组对改革开放前后衣食住行搜集相关图片制作成PPT，在课堂上讲解。

回家收集相关票证，思考问题，也可以请教家长或家中老人。

以小组为单位制作PPT，并由学生准备讲解内容。

搜集“票证”、制作PPT一来可“预热“课堂，二来给学生一发挥的平台，让学生参与其中。

课堂导入

创设情景一：

一个70年代的女学生“静秋”穿越时空来到2014年，感觉两个时代人们生活方式发生巨大变化，她来到课堂想了解当代人们的生活方式

分小组做课件准备，

课堂以70年代女生的“穿越“来激发学生的兴趣，并以这个“女生”贯穿整个课堂的学习。

一、衣食住行的变迁小组展示备课成果

教师把讲台让给各小组，由学生就“衣”“食”“住”“行”四个方面内容进行课件演示和讲解。

在教师主导下，由学生自主地完成课文第一类目“衣食住行的变迁”的学习，指导学生思考生活变迁与改革开放政策的联系：

“衣”款式单一，颜色单调→个性突出、五彩缤纷。

“食”食物匮乏、单调→营养均衡，粗细搭配，健康饮食

“住”居住条件差→面积扩大，环境好。

“行”自行车大车→交通工具多样化。

按“衣”、“食”、“住”、“行”的顺序，四个小组分别上台展示课前准备的成果。

给学生提供展示才能的空间。

充分体现学生的课堂主体地位。

教学模块

教师主导

学生活动

设计意图

一、衣食住行的变迁

创设情景二：

由“静秋”就前面的内容提问1：

以前，人们使用粮票、布票、油票等票证购物，

其根本原因是什么？

学生思考后回答：

经济发展水平较低，商品供应严重匮乏

依据刚才学生所讲内容出题，讲练结合，即时考查学生的学习情况，并就有关“票证”的内容作出补充。

课堂讨论你说我说

讨论1：

静秋：

我看了纪录片《舌尖上的中国第2季》，其中第3集《时节》里讲到现在的人们仍热衷于吃野菜，我们70年代的人也会吃野菜，为什么还要说过去的生活不好呢？

讨论2：

接着静秋又问道：

现在的汽车数量比起70年代多了很很多多，在上下班高峰路上会出现拥堵的情况，有没有什么好办法减缓城市交通堵塞？

学生发表自己的看法后由教师小结两个问题的内容。

学生就这两个问题自由发表自己的看法，各抒己见。

这两道题是课本上的“动脑筋”稍加修改，这两个问题与生活息息相关，激发学生的思考。

小结

创设情景三

提问1：

静秋：

今天大家的生活与我所在的70年代相比的确有了翻天覆地的变化。

但是，是什么给人们的生活带来如此巨大的变化呢？

静秋：

请问你们所说的改革开放是从什么时候开始的？

又是由哪位国家领导人提出的？

提问2：

学生回答：

改革开放。

学生回答：

1978年十一届三中全会，邓小平。

通过前面前的学习，学生了解了人们的生活方式的变化，但并没有更加深入的去分析其原因，这里的设计让学生清晰：

发生这些变化的发生是改革开放带来的。

教学模块

教师主导

学生活动

设计意图

过

渡

请学生说说，除衣食住行外，改革开放还给今天人们生活带来哪些变化？

由此引入就业与社会保障这两个方面的变化。

学生七嘴八舌地回答。

进入第二类目学习。

从衣食住行过渡到本课第二类目“就业和社会保障”

二、就业和社会保障史实引入

1、就业：

引导学生通过阅读材料，学习有关就业的内容

材料一

　　从1978年到1980年代中期，……大多数青年都子承父业，以“接班”的方式参加工作，……市民孙富厚当年就以“接班”的方式参加了工作，他回忆说：

“1983年，我父亲因病去世，……就让我初中毕业后接替了父亲的工作，成为二冶金属结构厂的一名产业工人。

”

——摘自包头新闻网

问题一：

材料一中提到的就业方式是什么？

材料二

　　张磊于2007年毕业于西安交通大学，现在在我市开了一家属于自己的电脑公司，刚刚大学毕业便成了“老板”。

在采访中，张磊说：

“……大学毕业后，我拒绝了父亲给安排的稳定工作，用自己在大学时攒的钱和积累的电子产品销售经验开了一家属于自己的电脑公司，销售一些电脑配件和数码产品。

”

——摘自包头新闻网

问题二：

材料二中提到的就业方式又是什么？

学生阅读并思考

学生回答：

“子承父业”

学生阅读并思考

学生回答：

“子承父业”

学生通过两则网站的新闻的对比阅读，能直观地了解到改革开放前后就业方式的变化，比起老师生硬的讲解更有启发性。

教学模块

教师主导

学生活动

设计意图

二、就业和社会保障史实引入

问题三：

前面讲到的“子承父业”与“自主择业”，你认为哪种就业方式更有利于社会的发展和人才的培养？

为什么？

材料三：

南方人才市场招聘会图片

（老师继续引导学生思考）自主择业会带来就业的自由，但同时也会存在打破“铁饭碗”的情况，又是否合理？

打破“铁饭碗”后人们如何适应就业？

教师小结：

竞争上岗，能者上岗，人尽其才是社会发展的需要，也是对人才的尊重，“平均主义”“好逸恶劳”必将阻碍社会的发展。

学生思考后，回答：

自主择业。

因为自主择业可以选择合适自己的工作，也可以让用人单位选择合适的员工。

学生思考后，回答：

打破“铁饭碗”是合理，因为这样子更公平。

随着“铁饭碗”的打破，人们为了适应社会的发展，必定要不断地学习，提高能力适应就业的变化。

从国家分配或子承父业到自主择业，就业方式发生根本性变化。

同时也打破了所谓的“铁饭碗”学生通过学习对比，认识到这种变化的优势：

就业的公平、自由，人尽其才。

二、就业和社会保障史实引入

2、社会保障：

（1）通过树状图，了解学习有关社会保障体系

（2）出示《中山市2000-2013年参加社会保险情况表》指导学生通过参保人数的增长来探究社会保险已被人们广泛认同。

而后带入下面问题的讨论：

问题1：

实际生活中，你的家人和朋友中多少人享受了社会保障？

分别是享受的是何种保障？

问题2：

结合自己的实际生活，你认为社会保障制度的完善和发展有何作用？

通过树状图，学生对我国社会保障体系一目了然。

再通过本市参保人数的增长了解到社会保障与人们生活息息相关。

学生组成四人小组开展讨论。

小组讨论结束后，选出代表发言。

学生由于年龄小对社会保障了解的不多，这个树状图正好可以让学生对我国社会保障体系有一个全面的了解。

通过教师指导阅读中山市参保人情况表，了解到社会已为人们广泛接受。

通过同学间的交流，进一步了解社会保障直接影响着我们的生活。

教学模块

教师主导

学生活动

设计意图

二、就业和社会保障

小组发言后教师小结：

社会保障制度的完善和发展有利于人民生活水平和生活质量的提高，有利于国家的稳定的发展，利国利民。

相信在未来的日子，我国的社会保障制度将更加完善。

课堂小结

今天我们的生活与改革开放前相比有了天壤之别，随着改革开放的不断深入，我们的生活将越来越美好。

我们应该谨记是什么给人们生活带来如此巨大的变化？

衣食住行的变迁

改革开放政策的胜利

就业和社会保障

经过学习，静秋对现在人们生活方式的了解了很多，相信在未来的日子里她一定能够很好的容入21世纪的中国社会。

下面我们与她一起来巩固一下今天学习的内容。

学生齐答：

改革开放

课堂小结，引导学生回忆“衣食住行的变迁”与“就业和社会保障”这些社会生活的变化，都是改革开放政策的胜利。

练习

（后附）

学生完成课堂练习

及时课堂反馈学习情况

课堂总结

改革开放政策的实施使人们的生活方式发生了巨大的变化，人们的生活质量提高了，人才竞争更加激烈了，国家的保障体系更完善了。

我们对国家和自身的前途应该充满了信心！

与学生一起展望未来。

课后延伸

教师与学生一起设计调查问卷，激发给同学采访长辈完成调查研究。

学生采访长辈，完成调查问卷

让学生了解身边的历史，从而培养学生对社会的责任感。

附：

课堂练习

1、下面表述中反映改革开放后人们生活发生巨大变化的有（C）

①改革开放后，人们的衣着变得丰富多彩起来

②改革开放后，食物匮乏、单调，人们严重营养不良

③改革开放后，人们的住房面积不断扩大，居住环境不断改善

④改革开放后人们的出行更加快捷，可选择的交通工具多样化

A.①②③④B.①②③

C.①③④D.②③④

2、1974英国一位学者来到中国,他不可能看到的现象是（A）

A.私家车和出租车到处可见

B.大街上人们穿的衣服只有灰色和蓝色两种颜色

C.饭桌上摆着的主食是玉米面饼子

D.人们居住的大多是狭窄简陋的房屋

3、（2012年湖北黄冈模拟）“民生问题”成为每年全国“两会”关注的热点问题。

建国以来，下列哪些做法体现了我党关注民生？

（D）

①在全国各地建立法律援助机构，帮助困难当事人减、缓、免交诉讼费

②国家明确提出确保国有企业下岗职工基本生活

③建立和完善社会保障制度

④派人民解放军投入抗震救灾工作

A.①②B.①②③

C.②③④D.①②③④

4、（2011年安徽中考）“跳槽”“人才招聘会”“自主创业”等流行语的出现突出反映了改革开放以来（D）

A.人民生活的提高

B.综合国力的提升

C.医保制度的建立

D.就业制度的变化