4课题申请评审书.docx
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4课题申请评审书
NOESP
编号
全国教育科学规划
课题申请·评审书
课题实验校晋城市阳城县芹池镇中心学校
课题名称发展写字教学特色推进学校文化建设
课题实验校负责人王红兵
填表日期2015年4月10日
2015年4月10日
一、数据表
课题名称
《发展写字教学特色推进学校文化建设》
关键词
写字特色校园文化
负责人姓名
王红兵
性别
男
民族
汉
出生日期
1968年04月18日
行政职务
校长
专业职务
中教一级
研究专长
写字教学
最后学历
本科
最后学位
工作单位
阳城县芹池中心学校
电子信箱
343665493@
通讯地址
山西省晋城市阳城县芹池中心学校
邮政编码
048105
联系电话
0356——4980100
主
要
参
加
者
姓名
出生
年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
签名
段国峰
1972.11
教导主任
写字教学
专科
教导主任
毕天林
1972.06
教师
写字教学
专科
教师
张朝亮
1975.02
教师
写字教学
专科
教师
陕卫兵
1976.11
教师
写字教学
专科
教师
苏粉梅
1977.02
教师
写字教学
专科
教师
刘建平
1983.03
教师
写字教学
本科
教师
张粉芝
1978.08
教师
写字教学
本科
教师
预期最终成果
1
写字教学特色学校创建完成
2
创新写字教学模式形成并推广使用
3
论文著作出版
预计完成
时间
.
2014年12月
二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《规范书写端字怡人方正做人彰显品位》
毕天林
论文
中国教育教学研究会
2013年2月
《让美的花朵在笔端绽放》
苏粉梅
论文
《新课程》
2013年4月
《翰墨溢香正字立身特色校园怡情育人》
段国峰
毕天林
论文
山西省教育科学研究院
2014年4月
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关研究课题
主持人
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
段国峰
《提高小组合作学习有效性》
十二五科研课题
2012.3
山西省教育学会
进行中
王红兵
《五环节教学模式应用研究》
2013.12
山西省教科院
进行中
段国峰
《培养小学生数学价值观策略研究》
十二五规划指令性课题
2014.5
山西省教育学会
进行中
四、课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的价值。
汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
首先教师本身写字水平参差不齐，对书法了解甚少，在指导上很难到位。
其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。
对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。
小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其它较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间刻苦的训练。
遥远的成就感消磨了孩子们写好字的积极性。
使有的孩子不愿意写好字，练好字。
基于以上的认识，在结合创办学校特色文化建设中，我们提出“发展写字教学特色推进学校文化建设”这一课题，旨在探索学生练好字的途径，并通过内化来全面提高学生的素质，争取通过这种由“规范化”到“特色化”，再到“品牌化”的学校发展轨迹，使学校办学水平实现整体性的提升。
。
本课题核心概念的界定：
（1）学校特色
指管理者和教育者根据现代教育思想和本校独到的办学理念，从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，所形成的有鲜明个性、独树一帜、成效显著的运行机制、办学风格和教育教学模式。
（2）学校特色文化
形成于学校内部的一种有鲜明个性、独树一帜的群体文化和组织文化，是学校物质文化、制度文化和精神文化的总和。
具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和导向功能。
（3）写字教学
设置了写字课程，组织学生进行集中授课练习，培养学生正确书写能力，提高他们审美能力，是学校美育教育的一个重要组成部分，也是学校全面实施素质教育的一个重要方面。
本课题的研究价值：
本课题在以往写字教学观念和模式基础上，以《语文课程标准》为指导，结合新时代对素质教育的要求，建立了一种新型的写字教学模式，使通过教学生写字进而育人这一中国写字教学核心理念得以体现，彰显写字教学的真谛。
本课题将学生的写字教学与中国传统的书法教学进行有机结合，使学生借助书法技能训练中的基本知识，了解汉字特点，热爱写字。
这一点，可以为写字研究中方式方法的研究拓宽思路，开拓渠道。
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点。
研究的目标：
（1）在写字学习中，养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
（2）指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
（3）通过写字练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
（4）让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
研究的内容：
本课题依据《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法，形成成果，并开展先期实践。
研究的假设：
学校特色文化建设是学校在办学过程中表现出的独特之处，是学校办学个性的具体体现。
学校特色文化不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。
学校任何特色文化，既包含有校长的办学思想，又凝聚着教师的智慧和力量；既体现了学校教育的某种优势，又表现出学校特有的文化气息。
对于学校写字教学，我们不能只将其看作是提高学生的写字能力，或是培养几个能参加大赛的选手为目的。
我们应当在教学过程中，不失时机地抓住和把握其潜在的教育因素，在写字的同时，还要让学生从中得到道德、审美诸方面的教育，从而达到全面提高写字教学质量之目的，并以此为契机，打造学校的特色文化，营造浓郁的书法氛围，形成促进学生素质全面提高的一个整体，以最终形成有利于控制情绪、规范行为、陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、激发灵感的良好的校园育人环境。
人们认为：
学校文化是土壤，它能育人；学校文化是一种精神，它能凝聚人；学校文化能体现学校个性，能促成学校办学特色的形成。
主要观点：
近年来在校领导的支持下，我们组织全体语文教师讨论并制定了适合我校学生实际的写字教学方案，把写字教学作为抓手，为学生学会做人，学会学习，学会生活，做好了充分的准备。
在写字教学实践中，我们以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进的原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的写字环境，建立有效的运行机制，制定科学合理的评价体系，准确处理好三组关系（写字课和语文课的关系、硬笔和软笔的关系、点与面的关系），把写字教育真正落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高全体学生的写字水平，培养自学能力，对推进素质教育的深入实施有着极其重要的意义。
3、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
研究思路：
（1）课题组召开会议，明确分工及责任人。
（2）运用问卷调查、抽样调查，专家指导、与学生考试座谈等方式方法收集整理研究资料。
（3）课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。
（4）针对原因，依据新课标，结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。
（5）课题组成员分工进行先期实践，并注意收集实践效果，进一步完善研究成果。
研究方法：
（1）经验总结法：
根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进自己的教学。
（2）文献法：
搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对写字教学的科学认识。
（3）行动研究法：
在行动研究中不断地探索、改进工作，解决写字教学实际问题。
实施步骤：
本课题2010年9月正式提出，10月份正式申报，本课题原计划分三个阶段完成：
准备阶段（2010.10－2010.12）――进行文献研究，收集相关信息，了解情况，确定研究课题。
实施阶段（2011.1－2013.9）――深入学习，提高认识，明确职责，制订实施细则；结合学科、学生特点，开展活动，不断反思、总结，积累相关资料；课内外结合，源于教材，走出教材，拓展活动范畴，总结经验、分析存在问题，采取措施，逐步完善。
逐步积累资料。
总结阶段（2013.10－2014.12）――系统总结课题研究情况，整理资料。
撰写研究论文，编写研究论文集。
五、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2010.10—12
小学生写字现状及原有写字教学评价状况的调查分析
调查报告
毕天林
2
2011.1-2014.12
构建科学有效的写字课堂教学模式的研究
研究报告
苏粉梅
3
2011.1-2014.12
农村小学写字教学有效策略
论文
陕卫兵
4
2011.1-2014.12
培养学生写字兴趣，提高写字水平的策略和方法的研究
论文
张朝亮
5
2011.1-12
99％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范
成果集
刘建平
6
2012.1-2013.12
全校90％以上的学生书写达到端正、美观，美观、韵味率达25%
成果集
张粉芝
7
2011.1-2012.12
写字教学系列活动评价内容和考评机制的研究
管理制度评价方案汇编
段国峰
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2014年12月
师生优秀作品集
成果集
张朝亮
2
2014年12月
构建学校写字教学特色的实践研究
研究报告
段国峰
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项以内）；
·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
完成课题的保障条件
1、落实课题，保证资金
认真撰写好课题研究方案，做好课题的各项准备工作，保证课题实施的正常开展。
2、健全组织，培训师资
（1）我校成立了实验项目领导小组，定期开展研究活动，根据学校的实际，制定了实施方案，明确了实验项目的总目标、实验的总要求和实验的具体措施，以及分阶段实施的步骤。
（2）学校要求教师既要教好学生，又要自身练就过硬的写字教育基本功。
组织教师进行经常性的“三笔字”的基本训练，要求教师的备课一律用钢笔规范书写，为教师练钢笔字提供训练的机会，明确要求教师要人人都能写美观、整洁、规范的“三笔字”，为书法教育练就扎实的基本功。
同时，学校每学期组织一次青年教师基本功竞赛。
通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大教师书写水平的提高。
3、抓好落实，夯实基础
（1）抓写字课程管理。
为了保证加快写字教学工作的进程，学校把写字教学纳入教学管理之中，根据课程计划，排足写字课，四、五、六年级在兴趣活动中又增设了一节书法课，做到专课专用。
在写字教学中保证“三落实”：
落实教师、落实内容、落实时间。
写字教学由语文教师、兼职书法教师负责。
（2）抓制度管理。
学校根据“实验项目”实施方案，制订了《各年级写字教学目标，写字教学内容及具体要求》。
目标建立后，教师围绕目标开展写字课堂教学，做到有章可循，具体落实。
语文教师、兼职书法教师，进行所任班级的写字课教学时，根据各年级的教学目标、教学内容及具体要求，对学生进行写字辅导做到内容落实，每天有训练的力量。
为了营造一种认真写字的氛围，学校专门设立了每天下午练字二十分钟。
要求语文教师进堂辅导，落实练字内容。
（3）抓课堂教学。
日常写字课堂教学工作是进行写字教学的保证，在课堂教学工作中着重在三个方面：
一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。
二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。
三是训练学生练字，做到“三会”、“三心”、“三常”：
一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心不苟，经常练字。
（4）抓质量提高。
学校制定有关写字等级考试以及学生书法教学获奖的奖励办法，同时把学生的写字质量纳入语文教师的教学质量评价体系中。
4、营造氛围，环境育人
学校努力营造宣传氛围。
在校园的醒目位置，布置学生、教师的写字作品展览区，教室里开辟“写字专栏”，浓郁的写字氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字写好。
5、开展活动，提高质量
除每天下午练字二十分钟之外，还加强书法兴趣小组的辅导，有固定的活动时间、活动地点、活动内容，主要是对书法作品的欣赏和基本功的训练。
学校还以竞赛激发兴趣，以竞赛提高书写水平，以竞赛检验写字教学的成效。
每学期学校组织举行一次全校性的学生书法比赛，评比写字优胜班级；每年四月份将评比校园小书法家，并认真组织辅导学生参加县级以上的书法比赛。
6、改革评价，形成合力
学校在期末对各班的写字教学情况进行考核评估，把它作为教师业务考核的一个重要标志。
还把写字教学渗透到各科教学之中，强调所有的学生，只要在校园里，不管何时何地都不能写一个潦草字，一个不规范字。
7、加强宣传，扩大影响
学校重视对师生间优秀书法作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生习字事迹进行报道，以其得到家长的认可，社会的影响，让书法文化促进学校特色文化的建设，提高学校的办学效率。
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