中班绘画活动春天来了说课稿.docx

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中班绘画活动春天来了说课稿

中班绘画活动《春天来了》说课稿

　　一、说教材。

　　一、教材分析。

　　春天万物苏醒，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。

春天里小孩们脱去了厚重的棉衣，喜爱用自己的眼睛观看春天的景色，喜爱在园子里寻觅春天。

天气好的日子小孩们更喜爱围坐在一路讨论春天。

讨论着春天里能做的情形。

中班下学期的幼儿探讨、分析、观看能力有了必然的进展，而且小孩们充满了好奇心和强烈的探讨欲，能主动地去探讨周围和环境的转变，而且能依照转变运用自己的表达方式将感知到的转变加以表现。

同时那个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有必然的进展，小孩们在平常的活动中也积存了许多有关绘画方面的体会。

　　二、教学目标。

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依照中班幼儿的实际情形制定了一下活动目标：

　　通过谈话，了解春天的季节特点和春天里人们的活动。

　　1）学习侧面人的动态画法。

　　2）能用完整连贯的语言斗胆描述自己的作品。

　　3）句子：

春天来了……

　　3、教学重点与难点。

　　我确立目标的依据：

伟大的科学家爱因斯坦以为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才归纳着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。

”新《纲要》反复指出“艺术是幼儿表达自己的熟悉和情感的重要方式，要使幼儿斗胆地表达自己的情感、明白得和想象。

”因此，活动目标中，我将动态人物的画法作为了活动的重点。

难点确实是侧面人物的画法。

　　二、说教学策略。

　　一、教法分析

　　《刚要》中强调“以幼儿为主体，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

”本次活动我始终以引导者的身份显现，以自己的语言启发幼儿的表述的完整连贯外，还采纳了适宜的方式组织教学，采纳的教法要紧有以下几种：

　　1）谈话法：

活动一开始，我和幼儿一路谈论春天的景色，为后面的环节展开作了铺垫。

　　2）提问法：

是指教师提出问题让幼儿在观看图片时，将自己所发觉的，和把自己的方式告知大伙儿，一路寻觅答案。

本次活动中，我设计了一些启发幼儿想象、制造的问题，如“春天里除漂亮的风光外，小朋友在春天都会做什么？

”

　　3）体验感受法：

为了让幼儿更好的把握动态人物的画法，请幼儿进行示范，找出难点一路解决。

　　二、学法分析

　　观观点：

幼儿的想象力尽管比较丰硕，但让幼儿凭空想象幼儿往往无从下手。

因此，我采纳了观观点，通过观看教师示范，引导幼儿在观看、交流的基础上加倍直观形象地观看、感受教师画侧面人物的步骤及要点。

　　操作法：

让幼儿在自主绘画进程中既取得提高，又充分发挥自己无穷的想象力。

　　还有自主探讨法、实践创新法等。

　　教学预备及教具

　　依照选材的特点和设计内容，这节课的活动预备有：

春天背景图、人物动态图假设干、黑板、白纸、彩笔。

　　三、说教学进程

　　环节一：

激趣、谈话导入：

　　“爱好是最好的教师”。

活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的体会进行整理，激发幼儿活动爱好。

　　环节二：

出示春天背景图。

　　观看图片，引导幼儿说说图片上春天的景色，由春天的景色联系到春天里小朋友的活动，依照幼儿所说到的人物动态贴到背景图上。

　　环节三：

教师示范画动态人物。

　　在这一环节中，我为幼儿创设了一个宽松的观看、欣赏的平台，通过与观看教师画动态人物的进程，加深对动态人物的把握。

　　环节四：

幼儿自主创作，巡视中给予个别辅导。

　　这一环节，幼儿将在自由、宽松的气氛中愉快地进行创作。

在这其中，我将充分地发挥幼儿的主体性地位，引导幼儿绘画时发挥想象、认真、细心而斗胆地创作，创作出与他人不一样的、有自己特点的作品。

　　环节五：

幼儿展现作品。

　　欣赏和评判是为了引发幼儿更强烈的想象、制造愿望。

这一环节中，依照幼儿能力情形和速度的不同，我安排先完成的幼儿将作品拿给隔壁的小朋友观看，如此一方面使先完成的幼儿“有事可干”，幸免了无谓的“消极等待”；另一方面，让幼儿在与教师和同伴的互动中感受成功的喜悦，取得美的感受，从而焕发幼儿对美术活动的高度热情，同时提高语言表达的完整与连贯。

　　四、说教学评判

　　在活动进程中，通过提问、交流、自由表达等方式，对幼儿对春天的景色很熟悉，人物动态把握的大体情形和幼儿参与也表现出了踊跃的情绪和态度，对幼儿进行及时评判。

依照取得的反馈信息，要调控好教学节拍合理分派好时刻。

组织好幼儿进行自主创作，力争让幼儿有不同进展。

使得教学内容、教法达到最优化，表现因材施教的原那么，提高活动效益。

　　活动终止前，关于幼儿的情绪状态和幼儿的完成情形考量幼儿是不是初步达到预设目标。