人教版小学语文第五册第五单元17课《孔子拜师》教学实录.docx
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人教版小学语文第五册第五单元17课《孔子拜师》教学实录
人教版小学语文第五册第五单元
17课《孔子拜师》教学实录
第一课时
【教学目标】
1、认识“兼、仆”等7个生字，注意“尘、仆、迎、等、境”等字的书写要点。
2、积累课文中的好词佳句，理解词义方法的渗透。
（查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
）
3、流利朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【课前准备】
1．教师准备：
教案、制作课件，查看教材配套课件可用的部分。
2．学生准备：
课前做好预习工作。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
师：
同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库。
今天我们要学习第五组的课文，将为我们打开了这座宝库的一扇门。
我们可以认识大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。
我们将以自豪的心情走进课文，感受传统文化的光辉历史。
师：
说起传统文化，不禁让老师想起2008年北京奥运会的开幕式，处处展现博大精深的中国文化，那一刻让全世界都认识历史悠久的中国，场面真是激动人心啊，你们想看吗？
那老师带你们一起回顾一下其中一个片断吧！
（中国汉字）
【点评】以课件燃起学生对孔子的景仰之情，当三千弟子浩浩荡荡出现在屏幕上，竹简、书卷、朗朗的论语经典，让学生一下子穿越到春秋时期，为全文的学习创设情境。
师：
你们知道刚刚录象上响彻世界的话是谁说的吗？
齐：
孔子（板书）
师：
今天我们就来学习关于孔子的文章 板书课题：
孔子拜师。
看这个“拜”字特别难写，看老师写 。
本义:
古代表示敬意的一种礼节。
双手抱拳高过头顶） 齐读课题！
想象，古代人读这个题目会怎么读的？
师：
看了课题，你有什么想问的吗？
生：
孔子向谁拜师？
到哪里？
为什么拜师？
怎样拜师？
师：
通过预习，你已经知道了什么？
生：
孔子因为觉得自己知识不够渊博，所以去找老子拜师。
师：
孔子和老子，谁对他们有所了解的？
生：
孔子名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代，是我国伟大的思想家和教育家。
师：
他被中国人尊称为“至圣先师”“万世师表”。
他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，对后世产生了深远的影响。
仲表示第二，孔子还有个哥哥呢。
生：
老子是70多岁了。
师：
老子，名李耳，字伯阳，又称老聃，我国古代伟大的哲学家和思想家。
道学家派的创始人，被当代评为世界百位名人之一，唐玄宗和武则天称他为“太上老君”，所著《道德经》举世闻名。
生：
为什么他们的名字都有个“子”字的？
师：
古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。
后来，人们把很有学问的人尊称为“子”。
所以后人都尊称为他们老子和孔子。
【点评】补充介绍关于孔子和老子的一些资料，对学生的质疑做简答，尤其是他们对人类做出的贡献，激发他们学习的热情。
二、初读课文，检查生字。
师：
你们的一下子就解决了三个问题，预习真到位！
下面我们走进《孔子拜师》，请打开书67页，自由朗读课文，遇到生字词多读一两遍。
将字词读准确。
（生自读，师在巡视中引导）
出示生字词
师：
同学们，读完了吗？
读准了吗？
真的？
师：
老师在课文里找出十个词语，请你们先自由读一读，
师：
谁来当小老师教一教同学们？
师：
还有谁想读的？
个别抽读，齐读。
师：
一起来读得不错，开火车试试看？
【点评】学生自主识字意识很高，能力也很强，在检查读中多种形式还学生小主人的地位，在小老师教、游戏比赛和抽读检测中完成，颇有润物无声，细水长流的韵味。
三、融词入句，理解词义。
师：
看来几个词语是难不倒大家的。
如果把这些词语当做小鱼游到句子的小溪里，看看谁能把这些句子读得更好呢？
1.孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
生：
个人读
师：
“远近闻名”“闻名”是什么意思？
老师告诉大家，闻有2种意思：
1、用鼻子闻2、听 “远近闻名”是什么意思？
生：
很远的地方、很近的地方都听说过他的名声。
师：
你们都能把这个词理解了，好吧，老师来把这个词写下来。
一边板书指导“闻“字书写一边解释。
师：
像这样理解词语中的一个字来理解整个词真是一种不错的方法。
原来年轻的孔子已经是很了不起的了，请一起来再读读这一句。
齐读。
2 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：
下面，看，有两条小鱼游到了这条小溪里，看谁能流利的读准确它们？
生：
个别读
师：
“曲阜”是个地名，是——
齐：
孔子的家乡。
师：
“曲”是多音字，读三声时，指的是“歌曲”。
读一声时，有弯弯曲曲的意思。
“阜”指土山。
“曲阜”是个地名，古时候，曲阜城内有弯弯曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
出示地图：
山东曲阜—— 洛河洛阳。
师：
同学们，曲阜和洛阳——
齐：
相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（2）风餐露宿、日夜兼程。
师：
“风餐露宿”是什么意思呢？
“露”可以解释为露天。
“宿”就是——？
生：
就是在风里吃饭，在露天睡觉。
师：
是呀，理解了每一个字的意思，一个字一个字的连起来也就理解了这个词的意思。
你能用这个办法理解“日夜兼程”么？
师：
日——？
生：
白天。
师：
夜——？
生：
晚上。
师：
兼程——？
生：
都在走路。
师：
我们班长是个品学兼优的同学。
生：
兼就是都的意思。
师：
这就是联系生活实际来理解词语。
孔子的求学路不容易啊！
师生读，小组读，全班读。
3、“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
师：
请默读下面的句子（出示课文插图）
师：
你知道图中哪个是老子，哪个是孔子？
你能从课文中找出依据来吗？
学生自读课文。
生：
“在洛阳城外，孔子看见一架马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，发头胡子全白了，看上去很有学问。
生：
那位鞠躬的就是孔子。
生：
于是上前行礼……孔子听了，再次行礼……（学生读相关段落）
师：
老子怎么不觉得纳闷呢，看眼前的年轻人——风尘仆仆的样子。
一眼就认出他，可惜呀，课文的插图没能画出风尘仆仆的样子，你能想象他当时的样子么？
生：
身上全部是沙子、灰尘。
生：
身上都是泥。
师：
“风尘仆仆”就是孔子走了很多的路，脸上、身上都是泥。
一副劳累的样子。
同学们能够联系上下文理解词语真能干。
老师请一个同学来黑板上板书，请同学们把“风尘仆仆”这个词写在孔子的旁边。
【点评】借助课文插图阅读，是理解文字内容、深入体会感情的有效方法。
“尘”和“仆”字简单易写，还学习的主动权给学生，效果较好。
特别是信任学生，让学生板书，增强学生学习的兴趣。
师：
这句话，同学们还有疑问吗？
谁能把这个长句子读好来？
齐：
生读句子
师：
一起来把这个长句子读好来。
（根据学生情况进行指导一两遍）
4、老子说：
“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”孔子听了再次行礼，说：
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进。
”
师：
当孔子和老子相见时，有一段对话很有意思，下面进行分角色读，谁来试一试？
。
生：
一人读老子，一人读孔子，全班旁白
老师来旁白，男同学读老子，女同学读孔子的话。
师：
从你们的对话中，老师能清楚地分辨谁是老子，谁是孔子了，看来我们班朗读水平越来越高了！
同学们，孔子说过：
三人行必有我师，这里老师有个问题想请教大家的，愿意帮忙吗？
这里的“止境“什么意思呢？
生：
止是停止。
师：
“境”分别什么意思？
“境”请看字典上的解释：
1、疆界、边界；2、地方、处所；“止境”指尽头。
生：
这句话的意思就是不停止地学习。
【点评】随文识字，在理解字词方法的渗透：
“远近闻名”——一字解全词；“风餐露宿”——一字连一字；“日夜兼程”——联系生活实际；“风尘仆仆”——联系上下文；“学无止境”——查字典。
发现学生技巧不那么熟练是耐心等待，抓住关键的词、句进一步深入地引导学生学会巩固之前学习的阅读的方法，并有意识地对学生进行举一反三的迁移方法训练。
学习理解词语的方法是这节课的重点和难点，学生基本都能在老师的引导下，自主的探究中发现方法，进行总结，学习无声中生成。
师：
用一个词语来概括就是[学无止境]。
说得好，老师把这个词写下来，请同学们跟老师一起写，师写，生书空。
（“止”是“正”字上一笔，“境”是提土旁。
）
师：
这两句中有两个近义词，谁发现啦？
都是等待的意思，分别是：
迎候、等候。
下面我们把那两兄弟的名字好好记下来，先看“迎”跟我们第三课的“仰”，换边旁，你们来说笔顺，书空，老师来写，“等”字请同学们先观察，告诉我怎样才能把它写好呢？
找出关键笔画，师范写。
师：
我发现有的同学的小手也痒痒的，很想写一写，来吧，翻开你们的田字拼音本，把词语“远近闻名、学无止境、迎接、等候”各写一个，注意把最难把握的“迎、等、境”这三个字也好来。
师：
老师很想知道我们班同学谁写的字最漂亮，我想啊，坐姿好的同学一定书写不错的，等一下我看谁坐得好，老师就会过去给他打打气哦！
准备好没有？
开始——
投影反馈书写情况讲评
师：
知错能改是好孩子，追求完美是优秀者的本能，下面老师再给一分钟你们修正。
【点评】中年级写字重点是怎样“用”怎样把字写好。
重视书写的正确，应既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，也包括写出来的字正确。
在词语中、在具体的语境中对照下书写加深学生对字词的理解与记忆。
不断自我修正的过程也是培养学生识字认字写字的好习惯。
5、老子被孔子的真诚深深地打动了，从此，读——
师：
孔子每天不离开老师左右，随时请教。
老子也——
齐：
把自己的学问毫无保留地传授给他。
四、通读课文，了解脉络。
师：
同学们学得可真认真！
下面请同学们翻开课本略读一下课文，想一想哪一段是写孔子拜师前的？
哪一段是拜师后的？
哪一段是拜师的过程？
生：
第一段写拜师前，最后一段写拜师后，二三段写拜师的过程。
师：
谁能说说，这篇课文讲了一件什么事？
生：
孔子觉得自己只是不渊博，就去找孔子拜师求学。
师：
其实文章的题目就像眼睛，眼睛里面看出很多很多东西。
我们一起关注题目，谁能看着题目说说这篇课文讲了什么？
孔子向谁拜师？
生：
孔子向老子拜师的事。
师：
孔子觉得学习是无止境的，于是前往洛阳拜老子为师，向他学习的学问的事。
同学们，原来很多时候借助课题就能帮助我们了解课文的大意了。
【点评】第二学段要求“学习略读，初知文章大意”体现语文课程的时代性，在第一课时初读课文后，学生基本初知大意，而看题目了解主要内容的方法既适用于阅读课文的学习，也启发学生习作的题目也可参考概括性的字眼。
五、小结：
课文最后一段这样写的，（读）——人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
人们为什么会敬重他们的品行呢？
下节课给你们接着谈，好吗？
下课！
板书：
孔子拜师 老子
远近闻名
风尘仆仆 迎 等
学无止境
第二课时
【教学目标】
1、抓住关键词句，通过想象补白，或联系生活实际等方法品悟孔子和老子的品行。
2、在读懂故事的基础上，发表自己的读后感受。
3、积累语言，把自己喜欢的句子抄下来。
【教学重点】
1、以读代讲，抓住关键词品悟句子，体会孔子和老子的品行。
2、巧练说写，深化主题，升华情感。
【教学难点】
激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，并发表独自的感受。
【教学流程】
一、复习导入，温故知新,
师：
今天我们继续学习17课《孔子拜师》请大家一起来读课题。
孔子曾经说过：
温故而知新,下面我们一起来复习昨天学过的词语，看谁能读得正确又响亮。
1、出示词语指名读。
开火车读。
齐读
2、出示：
远近闻名、学问渊博
师：
通过上节课的学习，大家已经对孔子和老子有了一定的了解，你能用上这两个词向大家介绍一下你所了解的孔子和老子吗？
生：
孔子是远近闻名的老师，但是他觉得自己知识不够渊博，就拜老子为师。
师：
其实他的学识怎样？
齐：
远近闻名。
师：
“渊”指深，“博”指广。
这里是说孔子和老子的知识——
齐：
深而且广。
师：
这么一位远近闻名的学着总觉得自己的知识不够多，你觉得他是一个怎样的人？
生：
谦虚、好学。
师：
对，多虚心的孔子啊！
（板书：
虚心）
出示：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
师：
怎么读？
读出他的敬佩！
【点评】温故知新，无论是复习词语，还是理解词语的方法都能在开课时贯穿，通过词语体会人物品质的学习方法成功地成为下文学习铺垫。
二、读中感悟，学习品行
A孔子
（一）求学路上——补白体会拜师艰辛
1、师：
老子学问渊博，孔子决定拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？
打开课文67页，小声读第三段，划出最能体现孔子拜师艰辛的句子。
（学生小声读课文 ）
师:
谁能说说你认为文中最能体现孔子拜师艰辛的句子。
（出示课件，齐读）
2、师：
同学们，曲阜与洛阳相距上千里，那时，交通工具特别不发达，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程一直走了几个月才到达了洛阳，请同学们想一想，在这漫长的100多天里，孔子是如何行走的，他会遇到哪些困难呢？
师：
是呀，正向同学们说的那样，孔子一路上遇到了很多困难。
在这些困难面前，孔子会怎样做呢？
一天，下着倾盆大雨，孔子＿＿＿＿＿
一天，狂风怒吼，黄沙满天，孔子＿＿
孔子饿了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孔子渴了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
困了，可孔子没找到住处＿＿＿＿＿＿
师：
顶风冒雨，忍饥挨饿，甚至要睡在野外，这样的旅程用这句话中的一个词来形容，就是——风餐露宿。
师：
同学们，这样风餐露宿的日子苦不苦啊？
孔子退缩了吗？
不但没有退缩，（出示课件）
天还没亮，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天色已晚，孔子还＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
师：
不分白天黑夜地赶路，这就是——
生：
日夜兼程。
师：
孔子为什么要这样做？
（生说）
师：
现在，老师把这两个词语送到句子中去，带着你的理解和感受，读这个句子。
【点评】巧用补白艺术，深入发掘课文的“空白”，引导学生在自读自悟的基础上进行拓展、想象，挖掘文本潜在的信息，拓展文本理解的广度和深度，扩充其丰富的内涵，感悟文本内在的情感，使学生在“无”和“有”的转换中实现“意”和“言”的自然融合．使课堂呈现无限精彩。
（出示课件）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
谁愿意读这个句子？
生（朗读）：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：
读得怎样？
生：
强调“终于“感觉好不容易到达洛阳。
生：
能抓住重点词读，很有感情。
师：
从你的朗读中，我体会到一个不怕困难、一心求学的孔子。
我们一起来读一读。
孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。
孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。
孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。
老师此时也被孔子拜师的执着精神品质打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。
同学们闭上眼睛，想像你会看到怎么样的孔子出现在你的脑海中？
（师范读）
请学生评价老师的朗读。
此时的孔子站在你面前会是什么样？
生：
风尘仆仆。
学生模仿老师，有感情的朗读这句话。
【点评】通过想像情景，感受孔子拜师的艰辛，然后有感情的朗读，加深对文本的理解。
以读代讲，以读悟情，能在师生朗读中生发。
（二）师徒相见——抓词体会拜师诚心
师：
孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。
师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们默读，把孔子的话用波浪线画出来，老子的话用——画出来。
想一想，你从孔子和老子的语言、动作中，感受到了他们怎样的品行？
你感受最深的句子可以画下来，多读几遍。
预设一：
学生说：
于是上前行礼，问道：
“老人家，您就是老聃先生吧？
”
师：
你的体会真深刻，你能读一读这句话吗？
（学生评“彬彬有礼”，再请一学生读）
师：
真是一位尊敬老师的孔子啊！
你还从孔子的哪些动作、语言中体会到他对老师特别尊敬呢？
预设二
学生可能会说到：
1、孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师。
”孔子连忙说：
学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
很有礼貌
师：
你还读出了什么？
要不同的。
（生说：
“特地”，说明好学。
）
2、孔子听了，再次行礼，说：
“学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”
师：
同学们，你们注意到孔子说的这句话了吗？
（出示课件）学习是没有止境的。
我们一起来读一读这句话。
师：
用一个成语概括一下就是：
学无止境。
（板书）
（三）学无止境——联想渗透“学无止境”的精神
师：
在你身边，有这样学无止境的人吗？
（学生举例谈身边学无止境的人）
师：
同学们，学习是没有止境的。
孔子是这样说的，更是这样做的。
他向老子学习礼教，向苌弘学习音乐知识，向师襄学习弹琴，向郯子学习管制，甚至还曾拜一位7岁的小男孩为师。
他把学无止境作为自己一生的学习态度。
也正是因为他的谦虚好学、学无止境，才使他成为我们中华民族世世代代学习的楷模、敬仰的老师。
让我们来齐读这句话，告诉你自己。
【点评】情景预设，披文入情，拓展外延，缘情悟文，孔子的形象更加立体。
B老子
师：
是啊，面对如此彬彬有礼、谦虚好学、诚心求学（板诚心）的孔子，老子怎么做的，你从老子的语言中有体会到他怎样的品行呢？
预设三：
（1）你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。
）
老师：
你为什么要这样读？
生：
因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
（2）师：
会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。
标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
师：
当他知道这位青年是远近闻名的孔子之后，是怎么说的呢？
出示老子的话：
你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。
研究学问你不比我差。
为什么还要拜我为师呢？
生：
读老子的话。
生：
研究学问你不比我差，看出老子很谦虚。
出示课件：
研究学问你不比我差
研究学问你和我差不多
（让学生读，说体会）
师：
虽然这两句意思相近，但第一句更能体现老子的谦虚。
其实从这句话，我们也能体会到孔子同样——谦虚。
年仅30的孔子当时已是远近闻名的老师了，见到老师如此尊敬，同样让我们感受到了他谦虚。
你还从哪感受到老子的这种高尚品行？
（2）学生会说到迎候
师：
同学们看，老子这里这样说：
……迎候其实就是等候的意思，老子为什么不说等候说迎候呢？
师：
那我说句话大家听听合适不合适：
妈妈，请你到学校门口迎候我。
行不行？
生：
不行。
师：
老子这样说说明什么？
生：
谦虚、彬彬有礼。
师：
是啊，同学们，当时的老子已经70多岁了，已经是一位名满天下的大思想家。
面对前来拜师求学的孔子，他表现的这样谦虚、有礼，实在值得我们敬重。
C角色感悟
师：
通过两位大师的语言，我们体会到了他们身上彬彬有礼、谦和大度的君子之风。
请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话，体会他们谦虚有礼的品行。
分角色练读。
指名读。
师：
咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。
学生试着表演，师相机指导。
请一组上台汇报。
师：
当时的情景是这样的：
在洛阳城外。
。
。
。
。
。
上前行礼，问道：
学生表演。
【点评】演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。
加入同桌表演读对话，把孔子和老子见面的情景真实为学生再现出来，学生喜欢这种学习方式，也很容易就理解了他们两位圣人的彬彬有礼，效果很好。
三、总结提炼，升华感情。
1、拜师成功后，老子是怎么教授？
孔子怎么学？
生读：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教
师：
做到了——
生：
虚心好学。
师：
如果用课后的名言，孔子是怎样学的？
生：
三人行必有吾师。
师：
老子是怎么教的？
生：
毫无保留。
师：
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他——做到了诲人不倦。
一点私心都没有，一心一意。
老师想到一个词语，诲人不倦。
师：
我们来齐读感受孔子的好学、老子的无私。
2、课文学到这，想不想夸夸他们呀？
生:
孔子已经是远近闻名的老师了，但他还是那么好学，我们更应该认真学习
生：
学习是没有止境的，我们要活到老，学到老。
生：
只有不怕辛苦的人，才能学到更多的学问
生：
谦虚使人进步，骄傲使人落后，我们要向孔子一样谦虚，才能学到更多的知识。
学生畅所欲言
3、师：
对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保留”现在老师给这幅对联加上横批—— 万世师表
师：
带着崇敬的心情齐读对联 。
师：
孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！
所以，他们赢得了世人的尊重，成为了万世敬仰的师表。
让我们带着这崇敬的心情，齐读最后一段。
出示课件：
我们佩服他们的学问，更敬重他们的品行。
师：
让我们把人们改成我们，再一起读：
【点评】用对联的形式来赞美孔子和老子的高尚品德，其实就是对全文做的一最好的总结，醒目实用.对联也是传统文化之一，为下面的综合性学习提供了示范。
四、推荐练习，课后延伸 1、孔子的影响。
1、正因为孔子的谦虚好学、学无止境，才使他成为“天下文人之首，历代帝王之师。
”1988年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，他们说：
“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔子那里汲取智慧。
”只可惜他是世界上没有留下自己亲笔作品的人，好在他培育了弟子三千，贤人七十二，他的优秀弟子整理成书《论语》（展示此书），这本书是中国传统文化的精华，里面记载了孔子的言行，告诉了我们许多做人和做学问的道理。
展示书中部分名言：
1温故而知新，可以为师矣。
2敏而好学，不耻下问。
3知之为知之，不知为不知，是知也。
4 三人行必我师焉。
2、生本对话
师：
今天，我们透过课文的语言文字，走近了孔子，认识了老子，现在我们要穿越千年时空的隧道，与古人进行零距离交流，请你选择其中一个方面，写一句或几句话。
写话训练：
（1）我想对孔子说：
。
（2）我想对老子说：
。
（3）我想对老子和孔子说：
。
（4）我想对 说：
。
老师读了这个故事后，还为孔子写了一首小诗呢！
（出示）
“传诵一个故事，
是为了牢记一位圣人；
怀念一位伟人，
是为了学习一种精神。
请记住这位万世师表的孔子吧，
他的文化是中华民族的魂！
”
如果同学们感兴趣，也可以写诗歌赞美孔子。
3、综合性学习内容
3、读了“合性学习内容”这段话，我从中了解到什么
生：
我了解到丰富多彩的传统文化，我要好好开展这次活动
生：
在学习第一单元时，我们就已经开展了一次综合性学习活动，这次，我想和几个小伙伴组成一个小组，然后一起商量要搜集的内容，再分头行动
生：
我建议大家开展一个交流会，每一个小组把自己的成果在交流会上展示
师：
那么可以用什么来展示呢？
生：
我可以展示手抄报，照片，食物，
师：
多好的建议呀相信你们在这次活动中一定能感受到丰富多彩的传统文化就在我们身边这节课就上到这儿，同学们再见！
课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。
【点评】课后向学生推荐简单了解孔子和老子，可以进一步了解两位圣人，也能使学生感受中国的传统
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