小学语文珍珠鸟说课稿.docx

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小学语文珍珠鸟说课稿

小学语文珍珠鸟说课稿

　　篇一：

最新人教版小学语文五年级上册说课稿

　　《珍珠鸟》说课稿

　　一、说教材

　　《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇课文。

这是冯骥才笔下的一篇散文。

通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。

由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。

鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。

作者由衷地发出了感慨：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”我想：

这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。

　　二、说教学目标

　　根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点：

“知识与能力”目标：

①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

“过程和方法”目标：

在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

“情感和态度”目标：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。

　　三、说教学重难点

　　我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。

如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。

所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　四、说教法、学法

　　我记得魏书生老师有句话：

“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。

”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。

教学本课，我主要采用以下教学方法：

（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

（2）朗读鉴赏的教学方法A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。

B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。

C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）自主参与《语文课程标准》指出：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。

在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。

（2）读中品味针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。

　　五、说教学过程

　　根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为一课时完成，我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？

”这一话题展开教学。

（一）观赏“珍珠鸟”，引出人与鸟的话题。

教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

（二）围绕“信赖”，感悟变化。

这部分我分成四个小环节进行。

首先，我问学生：

“我”为什么能赢得珍珠鸟的信赖，难道它就不怕“我”伤害它吗？

再说它是一下子就对“我”这么信赖的吗？

学生肯

　　篇二：

小学语文教材《珍珠鸟》说课稿

　　小学语文教材《珍珠鸟》说课稿

　　一、教材分析：

　　《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。

从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。

文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。

这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。

《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。

四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。

　　2、学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

　　3、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

　　三、教学的重点、难点：

　　1、教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　2、教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

　　四、设计理念：

　　1、语文教学应该让学生越学越聪明。

怎样才能学得聪明起来呢？

我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。

教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。

　　2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

　　五、教学程序：

　　根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。

在第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

这一话题展开教学。

因此，我设计了四个板块来进行本课教学。

分别是：

第一板块：

整体感知；第二板块：

读中感悟；第三板块：

自读自悟；第四板块：

仿写段落。

　　板块一：

整体感知

　　课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。

学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

　　精读部分是课堂教学的最重要部分。

在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：

读中感悟。

板块二：

读中感悟

　　1、听读课文第四自然段。

指名朗读，教师评价。

读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教师出示第四自然段：

　　①比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？

　　（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。

）

　　再看这个“竟然”？

　　（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。

）“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。

）

　　“反而”？

（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。

）

　　②问问学生，将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么体会？

　　（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。

）评：

提示学生如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。

始终提示学生要品出文本潜在的意味来。

　　3、教师再出示第四自然段：

　　提醒学生，如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。

　　比如通过“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？

（从这些词语可以看出，在空间距离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）

　　4、此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。

学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

　　5、指导背诵。

学生在明白作者写作思路后，也便于记忆。

　　评：

通过这个教学环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。

充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。

“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累。

　　在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法。

下面我就谈谈我的第三板块教学：

自读自悟。

　　板块三：

自读自悟

　　1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。

可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。

　　2、教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。

　　如：

“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；

　　“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；

　　“居然”、“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

只要学生有道理，都要及时地加以肯定。

　　评：

学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。

这个教学环节我主要以学生作为学习的主体。

教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。

并且充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。

　　3、接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？

　　评：

我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。

　　篇三：

珍珠鸟说课稿

　　《珍珠鸟》说课稿

　　尊敬的各位评委，亲爱的同学们：

　　大家好！

我是*号选手。

今天我说课的内容是：

小学语文《珍珠鸟》的第二课时。

为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计几个方面来进行说课。

　　一、教材分析

　　《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，这个单元以“人与动物”为专题，所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系。

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。

学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物的情感并引发对人与动物关系的深入思考。

　　根据教材内容和学生学习的需要，我确立本课的教学目标为：

　　1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

　　2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力。

　　3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感。

　　结合教材特点，我确立本课的教学重点为：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　又因为对于五年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信赖，往往创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点。

　　二、教法

　　教无定法，贵在得法。

我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛，但保持时间短，注意力易转移。

因此，我以个性教学为中心，辅以多种方法，努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。

让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。

　　三、学法

　　新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

鉴于此，我将带领学生采用主动学习，探究式学习和启发性学习的方法来完成本课知识的掌握。

课堂上，我会鼓励学生主动发问和自主解决问题，并用提问的方法诱导学生深入思考，理解课文，启发学生思维。

　　四、教学过程：

　　根据教材特