《芦花鞋》教学设计部编版1.docx

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《芦花鞋》教学设计部编版1

《芦花鞋》部编版教案1

《芦花鞋》说课稿

一、说教材

《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，

收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。

《青铜葵

花》是爱的故事。

这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨

的一个沁人心脾的纯美境界。

本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚

至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。

展现了青铜不怕善良淳

朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。

一、说教学目标

1.认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标题。

2.感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。

三、说教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

这是本文的重点，同时也是本文的难点。

四、说教法学法

1.字词教学本课的生字较少，学生可自学

2.阅读理解

引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。

3.表达运用

在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。

五、说学情

四年级学生是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力，偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的

文字风格四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

1.导入自媒体课件-歌谣音频。

（1）师导入：

今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。

（2）播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，

姑嫂两个赌梳头。

泥里无金空拨沙。

姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，

嫂嫂梳成羊兰头。

几时开得牡丹花？

（3）师：

多么有意思的歌谣啊！

这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿

学来的，这对兄妹是谁呢？

答案就在这本书里。

（课件出示《青铜葵花》这本书）

（4）生齐读书名。

2.了解概括。

1）简介作者。

（出示课件）

（2）简介主要内容。

师述：

一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方⋯⋯

（3）简介人物。

1师引导：

从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？

2示例：

青铜和葵花。

3走近青铜。

a.出示课件。

（播放音频）

课件出示：

故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。

在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴⋯⋯

b.师指名读。

c.师引导：

同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？

（生交流）

d.师小结：

苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐⋯⋯

4走近葵花。

a.出示课件。

（播放音频）

课件出示：

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。

葵花的爸爸是一名雕塑家。

他最喜欢灿烂的葵花。

那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。

爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

b.听到这儿，你又有什么感受？

（生交流）

（4）导入课题。

（课件出示：

芦花鞋）

1师导入：

不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！

也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。

今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。

2生齐读课题。

【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。

《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大

致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人

物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。

（二）初读课文，整体感知

1.生用自己喜欢的方式阅读课文。

2.课件出示阅读要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。

遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

想一想：

课文在结构上有什么特点？

分几部分写的？

每部分分别

写了什么？

3.检查字词学习。

（1）课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音。

（3）生开火车读；全班齐读。

（4）比较识记。

\[课件出示：

憾（遗憾）撼（摇撼）\]

4.整体感知课文

1）了解结构特点

1师引导：

这篇课文在结构上有什么特点？

2示例：

用空行分成四个部分来写。

（2）了解每部分内容，列出小标题。

1师引导：

请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别

写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。

2生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。

3同桌讨论交流，相互提建议。

4全班交流，师生评议。

5出示课件。

课件出示：

第一部分：

采芦花编鞋第二部分：

大雪天卖鞋第三部分：

城里人买鞋

第四部分：

雪地里脱鞋

（3）了解主要内容。

①师引导：

弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起

来说一说，就是文章的主要内容。

请大家在四人小组里练习说一说。

②四人小组练习说主要内容。

3全班交流

4出示课件。

课件出示：

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。

一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。

在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。

【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。

（三）自读感悟，体会语言

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

（1）师引导：

有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。

（相机板书：

苦难幸福）

2）生自读课文，边读边写批注

2.情节再现，交流品味。

（1）师引导:

下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。

（2）生小组内讨论交流；全班交流。

①诉说苦难。

学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。

a.（出示课件）师指导：

从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，

卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。

课件出示：

收罢秋庄稼，青铜家就已决定：

今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。

这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

想到这笔收入，全家人都

很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

b.出示课件。

课件出示：

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。

雪还在下奶奶对青铜说：

“今天就别去镇上卖鞋了。

”爸爸妈妈也都对青铜说：

“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。

”葵花也一个劲儿地说：

“哥，今天就别去卖鞋了。

”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。

他对奶奶他们说：

“今天天冷，更会有人买鞋的。

”师：

从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。

分角色朗读。

（师指导读出家人的关心）

c.出示课件。

课件出示;

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。

他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。

他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。

又是一股刺骨的寒冷。

师：

青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。

可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！

师指导生想象画面朗读。

（读出对青铜的同情）②师引导：

你认为作者为什么要写这些“苦难”？

（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”）

3欣赏美丽。

a.师引导：

作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。

文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

b.示例：

他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。

青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。

师过渡：

经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。

作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。

3.感悟写法。

（1）师引导：

一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。

那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？

（2）示例：

景物描写如临其境。

如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。

4.拓展延伸，引起期待。

（1）课件出示读书的作用的句段。

2）全班齐读

（3）师总结：

《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情

感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。

同学们，课后

让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！

【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。

整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。

小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。

七、小结：

同学们，读书是这般的美好，《芦花鞋》让我们发现了一

个美的世界，也让我们课下收获了许多感动，让我们课下带着向往与

追寻继续阅读完小说《青铜葵花》,让我们的生活因阅读而精彩。

八、板书设计

九、教学反思

新课标指出:

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”

本文节选自《青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。

本课的设计亮点主要有:

引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。

引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。