部编版六年级上册第二单元《习作多彩的活动》教学设计.docx
《部编版六年级上册第二单元《习作多彩的活动》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第二单元《习作多彩的活动》教学设计.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版六年级上册第二单元《习作多彩的活动》教学设计
《习作：
多彩的活动》教学设计
一、教学内容分析
本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。
与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。
本次习作包含三部分内容。
第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入，突出了选材的真实和典型性。
第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。
这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。
再如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。
又如《七律长征》中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切，能够有效表达场面的气氛。
第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。
二、学情分析
六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。
而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。
虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？
什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？
又怎样能将“点面”结合在一起来写？
这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。
三、教学目标
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
3.写出活动中的体会。
四、教学重点和难点
教学重点：
学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
教学难点：
学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。
五、教学过程
第一课时：
习作指导课
一、课前活动
1.“今天我给大家带来一首流行歌曲，请大家放松地听，认真地听。
”
2.播放《青春修炼手册》。
“这首歌有谁听过？
有什么感受？
”学生根据歌词发言。
3.预设评价：
青春就是（无忧无虑、自由、可以天马行空的想象、有希望、有信心……），这样丰富多彩的！
”
二、“集结成册”导入主题
1.引入诗文。
“青春美好！
生活多彩！
有诗为证——”
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
2.突出主题。
“你觉得你的生活中多彩的是什么？
”
预设：
各种各样的活动。
“大家喜欢用什么方式留下这多彩的时光？
”
预设1：
照片、视频——
预设2：
文字——“文字是一种非常好的方法！
还有吗？
”
总结：
照片可以留下当时的画面，视频可以还原当时的画面和声音，其实文字能记录下的更多。
“所以很多名人喜欢用文字记录他们眼中多彩的生活，咱们一起来看看——”
端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。
大约上11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。
把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。
河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。
河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。
因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。
划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。
船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。
每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。
桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。
坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。
擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。
一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。
凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。
好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。
——沈从文《端午日》
记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。
我想跑已经来不及，只好被迫迎战。
一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。
没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。
从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。
玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体和腿力。
——廖奔《记一次难忘的童年游戏》
“沈从文先生的《端午日》里记录赛龙舟这个端午节传统活动。
这个片段是作协副主席廖奔先生的作品，正如题目所说，记录了他童年一个难忘的游戏。
”
3.明确任务群主任务。
“这些名家用文字写成了他们的‘纪念册’，那咱们也来做一本属于咱们班的‘纪念册’怎么样？
”
【板书：
纪念册】
三、细化主题，帮助选材（写什么）
1.思考选材。
“那我们需要每个同学都写一篇文章，然后集结成册才行。
大家各自的文章打算写什么多彩的事情呢？
”
预设：
运动会、公益活动、传统节日民俗活动。
“同学们大都选择的是我们经历的活动，好，咱们的纪念册就写‘多彩的活动’。
”
【板书：
多彩的活动】
2.小组讲述。
“静静地在心里回忆一下这个活动，和同桌讲述一下，好吗？
”
小组说，老师巡视。
3.全班讲述。
预设1：
比较具体
“听出了你乐在其中，确实是个有意思的活动。
”
预设2：
比较简单
“虽然你说得比较简单，但是基本听明白这个活动让你非常难忘。
”
四、出示文集题目，细化难忘部分（怎么写）
1.引出应突出重点部分。
“每本纪念册都有个特别的名字，我也给咱们这本起了名字，请看——”
《青春羽翼·多彩记忆》
“时光转瞬即逝，你多大年纪的时候会翻看这本纪念册？
”
“试想一下，你们四五十岁，甚至六七十岁翻看的时候，如果里面的文字写得非常简单，恐怕很难让我们想起活动时的情景，所以我们应该——写具体。
那么大家觉得，我们应该在哪些地方写清楚写具体？
”
预设：
经过部分、难忘部分、重点部分等。
【板书：
重点部分】
2.强调怎样写好重点部分。
“你们都发现了问题的关键——要突出‘活动重点’来写！
那该怎么写呢？
”
学生自由说。
“我也有个办法，我的好办法还是读名作，学名作。
我们一起来看看。
”
“这是我们刚才提到廖奔先生的一段文字，读读看，他在写什么活动？
”
记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。
我想跑已经来不及，只好被迫迎战。
一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。
没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。
从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。
玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体和腿力。
——廖奔《记一次难忘的童年游戏》
（斗鸠游戏）
“作者把斗鸠游戏分成了几个镜头来写？
”
学生说。
教师总结“整个场面的描写”、“个别人物的描写”。
“综合大家的意见，作者用‘点面结合’的写作方法，分成了四个小镜头来写。
”
“其实我们课文中也有这样的例子，一起来看《狼牙山五壮士》中这段情景。
”
（课件出示《狼牙山五壮士》片段）
“你能试着找一找作者把这个情景分成了哪几个小镜头来写吗？
”
教师重点评价某个镜头要注意人物语言、动作和神态刻画。
3.完成思维导图。
“在你活动的重点部分，一定也有这样的一些小镜头，请你认真回忆，填一填写学习单这个部分。
”
4.还原文章，完成难忘部分的动笔。
“我们再来看，作者将每一个小镜头都描写一个个完整的画面后，再把它们按一定的顺序串联在一起，加上自己的感受和体会，活动的重点部分就写成了。
”
【板书：
串联分镜头】
五、总结
“下节课借助表格，完成这篇文章，然后咱们做成班级的纪念册，希望在你多年后翻看的时候，能够回忆起这节课，回忆起美好的年少时光！
下课！
”
第二课时：
习作写作课
1.回忆上节课研究内容，总结习作要点。
（1）选择重点部分来写。
（2）注意点面结合。
（3）有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。
（4）注意写出自己的体会。
2.完成自己的习作。
第三、四课时：
习作赏评课
（一）好文一起赏
1.在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价指标
评价星级
选择活动的重点部分来写
☆☆☆☆
做到点面结合
☆☆☆☆
有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。
☆☆☆☆
能写出自己的体会
☆☆☆☆
习作优点：
修改建议：
表2
（二）好文大家评
根据表2内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.讨论修改建议。
3.填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）好文我来改
修改自己的习作并誊抄。
六、板书设计
课题
多彩的活动
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
教学
重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学
难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。
板书课题。
（板书：
多彩的活动）
二、拓展思路
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:
合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:
看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:
赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:
开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。
根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。
活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。
参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。
活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。
是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。
我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。
“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。
如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。
从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。
接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。
我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。
可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
（1）这是哪一次活动
（2）活动的主题是什么?
（3）是活动哪一个阶段的场面?
（4）这个场面给你留下深刻印象了吗?
为什么?
（5）你在这次活动中做了什么?
有什么感受?
（6）如今再看到这个场面,有何感受?
（7）哪一点让你产生了这个感受?
（6）如今再看到这个场面,有何感受?
（7）哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:
选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。
如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。
我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想:
这个阶段的活动内容是什么?
从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?
这个场面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?
核心人物在活动中做了什么?
说了什么?
如果核心人物是“我“我”想了些什么?
其他人在活动中有什么表现?
他（们）的神态、动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。
至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1.明确写作要求
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。
（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）
多彩的活动
前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。
当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。
同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。
而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。
随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。
顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。
该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。
就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！
顿时，我心里乐滋滋的，我想：
我刚才的表现一定没有让老师失望。
诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。
可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。
开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。
“刚才六
（1）班的得分是98.2分。
”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。
尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。
但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：
“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！
”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！
”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：
“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。
争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。
”
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。
学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
布置习作题目后，给出习作要求和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。
教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。
这样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。
习作：
多彩的活动
本单元的习作主题是“多彩的活动”，一共分为三部分。
首先，以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，便于打开学生的思路。
文中呈现了三组提示活动范围的图片，即校内外举办的集体活动，有“拔河”“看京剧表演”“看望老人”。
其次，围绕习作主题提出了三点习作要求。
第一，要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；第二，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神态写具体；第三，要写清楚活动中的感受和体会。
最后，指出了习作的交流与修改。
一是把写好之后的习作读给同学听，了解自己是否把活动过程写清楚，把印象深刻的部分写具体。
二是修改习作时要用上修改符号。
1．确定合理的习作内容，写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2．尝试使用“点面结合写场面”的写作方法，既关注整个场景，又关注人物的动作、语言、神态等细节描写。
3．在作后讲评中完善习作。
1．确定合理的习作内容，写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2．尝试使用“点面结合写场面”的写作方法，既关注整个场景，又关注人物的动作、语言、神态等细节描写。
1．运用图文，打开思路
本次习作主要是围绕一种具体的感受写一次活动，这种感受可以是“成功的”“快乐的”“有意义的”，还可以是“失败的”“烦恼的”。
教学时，要先设法打开学生的思路，可以通过书上的插图、文字，以及之前学生活动的图片等方式，帮助学生回顾参加过的丰富多彩的活动，来丰富本次习作的题材；再引导学生对印象深刻的活动进行简要描述，确定习作的内容，从而让学生思路逐渐清晰，在脑海中形成大致的画面。
2．学会取舍，梳理思路
“多彩的活动”是一则贴近学生生活的习作主题。
学生有话说，有内容写，但是不等于会写。
想面面俱到，但会造成不懂取舍、重点不突出的现象。
教学时，要先引导学生围绕一种印象最深的“感受”对习作题材进行取舍，舍去不必要写的那部分，留下与深刻“感受”最密切的内容。
再通过列提纲的形式，指导学生按照活动前、活动中、活动后的顺序列出提纲。
最后，聚焦活动的重点部分，将印象最深刻的内容有层次地列出来，使习作的思路更清晰。
3．点面结合，写出感受
围绕本单元“尝试运用点面结合的写法记一次活动”这一习作训练要素，在指导学生写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意主要人物的表现，写清楚他们的动作、语言、神态等。
可以先引导学生回顾本单元所学课文《狼牙山五壮士》或《开国大典》中点面结合的场面描写，进行适度迁移。
其次，可以通过例文的示范，在结构和描写方法上进行点拨。
最后，要提示学生必须穿插自己的个人感受，可以是活动前后的感受，也可以是活动中的感受，进而使真情实感自然表露。
4．重视习作修改，讲究语言表现力
在习作讲评过程中，可以引导学生在课堂上互批互改。
首先，教师与学生一起回顾本次习作的要求，根据要求制定出评价标准。
其次，同桌交换自己的习作，根据评价标准，正确使用修改符号进行修改，把你认为写得好的地方摘抄下来，进行分享。
然后，教师评价，可以分享精彩习作的全文或片段，使学生受到启发；同时指出存在的问题，引导学生反思。
最后，学生分享修改过程中摘抄的好词佳句，进而培养追求语言表达品质的意识。
1．学生认真朗读《狼牙山五壮士》里五壮士英勇跳崖的段落和《开国大典》中写阅兵式的段落，熟悉场面描写的基本方法。
2．教师准备多媒体课件。
2课时
第一课时
1．创设情境，厘清习作思路。
2．赏析短文片段，尝试将点面结合的场面描写运用到习作中。
板块一 图文激趣，梳理思路
1．（出示课件）同学们，你们看出图中是什么活动吗？
仔细观察，细细回味，这些活动给你什么感受？
拔河比赛——激烈、刺激
戏剧演出——服饰美丽、表演精彩
敬老院献爱心——温暖、感人
2．这节课我们就来写一写习作《多彩的活动》。
回忆一下校园生活，我们经历了哪些活动？
选出自己印象最深刻的三次活动填入下面的表格，再用表示感受的词语写出自己当时的感受。
活动
运动会
接力赛
大扫除
……
感受
伤心
激动人心
团结力量大
……
3.谁来讲一讲你参加过的一次印象深刻的活动？
4．过渡：
从同学们的分享中，可以看出这些活动有“成功的”“高兴的”，但也有“失败的”“沮丧的”等，说明活动的感受不仅是喜怒哀乐的心情，也可以是受到的启发、教训等。
但是我们如何才能把这种感受写具体呢？
5．引导学生回忆课文《开国大典》。
师：
庆典活动从早晨六点到晚上九点半，这一整天的活动时间长，活动丰富，作者有没有全部记下来？
他是怎么选择的？
要点1：
按时间顺序写。
要点2：
抓住主要场面，即会场、典礼、阅兵、游行。
要点3：
详细写了典礼和阅兵式。
6．我们学校组织的活动虽然没有“开国大典”那样盛大，但也要学会取舍。
接下来大家围绕书上第一幅图，根据提示，来列一列写作提纲。
（1）这是哪一次活动？
（2）活动的经过是怎样的？
（3）文中是活动哪一个阶段的场面？
（4）这个场面给你留下深刻印象了吗？
为什么？
（5）你在这次活动中做了什么？
有什么感受？
7．学生根据提示列提纲，教师巡视指导。
8．学生分享自己列的提纲，教师总结。
（1）拔河比赛。
升级会员 