高中化学卤代烃教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中化学卤代烃教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析
新课标中要求“认识卤代烃的的组成和结构，认识取代反应和消去反应，知道卤代烃与烃的衍生物之间的转化关系”，同时新课标建议调查与讨论：
“卤代烃在生产、生活中的应用，以及对环境和健康可能产生的影响。
”
教材分析
卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其它衍生物之间的桥梁,是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。
卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。
在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，培养学生的科学素养。
学情分析
必修二的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识，在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。
对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。
对于本课学习，学生的主要困惑在于，卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，产物不同的理解和分析。
第二章第三节卤代烃
学习目标：
1、以溴乙烷为例，理解卤代烃的化学性质
2、能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验
教学过程：
教学过程
学生活动
教学小结
复习：
烃的分类及化学性质
[前置作业]书写下列方程式：
1.乙烷与溴蒸气在光照条件下的第一步反应
2乙烯与溴化氢的反应
3.乙烯与水反应
4.苯与浓硝酸在催化剂条件下反应
1、烃的主要化学性质：
一、烃的衍生物
1、定义：
2.分类：
2、卤代烃的定义：
二、卤代烃对人类生活的影响
阅读课本41页第二段、42页最后一段、43页的科学视野，总结卤代烃的社会价值。
3、任何事物都要辩证的去看待
三、
溴乙烷
1、物理性质
2、结构：
分子式
结构式
结构简式
电子式
3、化学性质：
科学探究
（1）溴乙烷的水解反应
思考：
如何设计实验证明该反应能否发生？
4、反应方程式
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
三、
溴乙烷
科学探究
（2）溴乙烷的消去反应
[讨论]：
①．反应的条件?
②．乙醇在反应中起到了什么作用？
③．设计实验：
如何证明产物中有乙烯的生成？
（信息:
乙醇具有还原性）
.在该反应中，化学键是怎样断裂和形成的？
⑤.何为消去反应？
⑥.C（CH3）3－CH2Br能否发生消去反应？
⑦.写出2－溴丁烷
发生消去反应的产物？
5、方程式
_________________________
1____________________
2____________________
3____________________
4_____________________
5消去反应:
6消去反应的条件
思考交流：
比较溴乙烷的取代反应和消去反应，体会反应条件对化学反应的影响。
取代反应
消去反应
反应物
反应条件
断键
生成物
结论
【课堂总结】
知识主线：
方法主线：
跟踪练习：
1、下列关于卤代烃的叙述正确的是（）
A．所有卤代烃都是难溶于水，比水重的液体
B．所有卤代烃在适当条件下都能发生消去反应
C．所有卤代烃都含有卤素原子
D．所有卤代烃都是通过取代反应制得的
2、下列卤代烃发生消去后，可以得到两种烯烃的是（）
A．1－氯丁烷B．氯乙烷
C．2－氯丁烷D．2－甲基－2－溴丙烷
3、由2－氯丙烷制得少量的
需要经过下列几步反应（）
A．加成→消去→取代B．消去→加成→水解
C．取代→消去→加成D．消去→加成→消去
4．检验溴乙烷中溴元素存在的实验、操作和顺序正确的是（）
①加入AgNO3溶液②加入NaOH溶液③加入适量HNO3④加热煮沸一段时间⑤冷却
A.②④⑤③①B.①②④C.②④①D.②④⑤①
5．下列过程中，发生了消去反应的是（）
A.C2H5Br和NaOH溶液混合共热
B.一氯甲烷和苛性钾的乙醇溶液混合共热
C．一溴丁烷与KOH的丁醇溶液混合共热
D．氯苯与NaOH溶液混合共热
6．1 溴丙烷（
）和2 溴丙烷（
）分别与NaOH的乙醇溶液共热的反应中，两反应（ ）
A．产物相同，反应类型相同
B．产物不同，反应类型不同
C．碳氢键断裂的位置相同
D．碳溴键断裂的位置相同
7．下列反应中属于水解反应的是（ ）
A．CH4＋Cl2
CH3Cl＋HCl
B．CH≡CH＋HCl―→CH2===CHCl
C．CH3CH2Br＋NaOH
CH3CH2OH＋NaBr
D．CH3CH2Br＋NaOH
CH2===CH2↑＋NaBr＋H2O
8．将1-氯丙烷跟NaOH的醇溶液共热，生成的产物再跟溴水反应，得到一种有机物，它的同分异构体有（除它之外）（ ）
A．2种B．3种C．4种D．5种
9．下列化合物中，既能发生消去反应，又能发生水解反应的是（）
A、一氯甲烷B、氯乙烷C、乙醇D、乙酸乙酯
10．下列有关除杂质（括号中为杂质）的操作中，肯定错误的是
A．乙烷（乙烯）：
通过盛有足量溴水的洗气瓶
B．溴乙烷（乙醇）：
多次加水振荡，分液，弃水层
C．苯（甲苯）：
加酸性高锰酸钾溶液，振荡，分液除去
D．溴苯（溴）：
加稀氢氧化钠溶液充分振荡洗涤后分液
评测练习
1、下列关于卤代烃的叙述正确的是（）
A．所有卤代烃都是难溶于水，比水重的液体
B．所有卤代烃在适当条件下都能发生消去反应
C．所有卤代烃都含有卤素原子
D．所有卤代烃都是通过取代反应制得的
2、下列卤代烃发生消去后，可以得到两种烯烃的是（）
A．1－氯丁烷B．氯乙烷
C．2－氯丁烷D．2－甲基－2－溴丙烷
3、由2－氯丙烷制得少量的
需要经过下列几步反应（）
A．加成→消去→取代B．消去→加成→水解
C．取代→消去→加成D．消去→加成→消去
4．检验溴乙烷中溴元素存在的实验、操作和顺序正确的是（）
①加入AgNO3溶液②加入NaOH溶液③加入适量HNO3④加热煮沸一段时间⑤冷却
A.②④⑤③①B.①②④C.②④①D.②④⑤①
5．下列过程中，发生了消去反应的是（）
A.C2H5Br和NaOH溶液混合共热
B.一氯甲烷和苛性钾的乙醇溶液混合共热
C．一溴丁烷与KOH的丁醇溶液混合共热
D．氯苯与NaOH溶液混合共热
6．1 溴丙烷（
）和2 溴丙烷（
）分别与NaOH的乙醇溶液共热的反应中，两反应（ ）
A．产物相同，反应类型相同
B．产物不同，反应类型不同
C．碳氢键断裂的位置相同
D．碳溴键断裂的位置相同
7．下列反应中属于水解反应的是（ ）
A．CH4＋Cl2
CH3Cl＋HCl
B．CH≡CH＋HCl―→CH2===CHCl
C．CH3CH2Br＋NaOH
CH3CH2OH＋NaBr
D．CH3CH2Br＋NaOH
CH2===CH2↑＋NaBr＋H2O
8．将1-氯丙烷跟NaOH的醇溶液共热，生成的产物再跟溴水反应，得到一种有机物，它的同分异构体有（除它之外）（ ）
A．2种B．3种C．4种D．5种
9．下列化合物中，既能发生消去反应，又能发生水解反应的是（）
A、一氯甲烷B、氯乙烷C、乙醇D、乙酸乙酯
10．下列有关除杂质（括号中为杂质）的操作中，肯定错误的是
A．乙烷（乙烯）：
通过盛有足量溴水的洗气瓶
B．溴乙烷（乙醇）：
多次加水振荡，分液，弃水层
C．苯（甲苯）：
加酸性高锰酸钾溶液，振荡，分液除去
D．溴苯（溴）：
加稀氢氧化钠溶液充分振荡洗涤后分液
效果分析：
本节课通过引导，学生自己动手做实验，小组讨论，问题组的设置，学生已经基本掌握了实验探究的基本模式，对卤代烃的性质有了一定程度的认识，能够抓住本节课的重点，体会卤代烃在有机合成中的重要地位。
观评记录：
李上：
教学基本功扎实，很好的调动了学生的学习热情，问题组的设置给学生解决问题搭建了适合的台阶，对学生具有很强的启发意义。
崔葵：
用实验探究的模式解决了本节课的重点内容，同时还给学生建立了实验探究的基本模式，充分调动了学生的兴趣，是一节不错的课。
隋淑英：
整个设计流程符合学生的认知规律，在整个的操作流程中也充分体现了以生为本的教学理念，留给了学生充分发挥的空间。
课后反思：
本节课基本完成了初定的教学目标，通过实验探究给学生建立了一种解决实验问题的基本模式，也通过让学生自己去做实验，极大地调动了学生对本节课的学习兴趣，但在处理的过程当中，我觉得还可以给学生更大的空间让学生自己去探讨，自己去总结，比如在溴乙烷的水解反应中，如何从反应平衡的角度来理解氢氧化钠的作用，完全可以展开加大学生的讨论力度。
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