践行若水教育普惠生命成长平水镇中心小学百川课程规划方案以此为准.docx
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践行若水教育普惠生命成长平水镇中心小学百川课程规划方案以此为准
践行“若水”教育普惠生命成长
——平水镇中心小学“百川课程”建设规划方案
一、校情分析
（一）历史回顾
平水镇中心小学地处水乡绍兴之南，若耶溪畔，以老子的“上善若水”思想为指导，着力打造以“若水教育”为主线的特色教育文化品牌。
学校自开办以来，在历任领导及师生的共同努力之下，稳步向前发展，办学特色逐步显现。
学校坚持“以人为本，以质立校，以特兴校”的办学理念，积极开展课程创新和教学改革，不断调整和优化课程结构，探索可行高效的课堂教学模式，选择适合学生成长发展的教育方法，取得了良好成效，为学校新一轮发展奠定了良好基础。
（二）办学现状
1．师生情况：
目前全镇有62个教学班，17021名学生，教职员工147人，其中在编在岗教师147人，大学本科学历达63.3%，大专学历30.7%。
高级教师5人，占教师数3.4%，小学高级教师124名，占82.7%，区级骨干教师18人，校级骨干43人。
2．发展优势与经验：
（1）学校办学规范，严格执行省教育厅课程改革计划，深入推进学校课程改革，课程架构能立足学校实际，努力顺应学生发展需求，课程建设目标清晰。
（2）近几年新进教师较少，学校师资队伍平均年龄偏大，教学水平存在一定差异，但教师的专业发展意识较强，多年的队伍培养，梯队结构逐步构成，各层面教师课程执行水平均有提高。
同伴互助、共同研究的良好氛围已然形成。
（3）在“若水教育”理念的引领下，学校课程建设积累了一定经验，初步形成了有平水特色的课程体系。
在基础性课程建设中，突出了以以生为本、以学定教、遵循规律、循序渐进的“柔性课堂”建构为核心的有效教学探索和研究，并取得了一定的成效。
拓展型课程建设则是在“百川课程”建设框架的指引下，凸显以推动学习、培养技能、激发兴趣、促进个性发展为特征的课程体系，为学校新一轮课程结构的进一步优化奠定了扎实的基础。
（4）学校基础建设不断完善，办学条件不断改善，校园环境优美，设施设备先进，优越的办学条件为学校的课程建设奠定了坚实的物质基础。
（三）面临挑战
1．学校课程建设整体发展不平衡，课程实施还存在差异，一些拓展性课程开设质量还不高，探究型课程仅局限于完成探究学习，校本课程还较薄弱，有待完善。
2．近年来，教师课程意识虽在不断增强，但课程的实施能力参差不齐，校内人力资源不足，对学校拓展课程、校本课程建设形成一定影响。
3．基础性课程校本化实施的有效性尚待提高和完善，课程管理制度的研究还需进一步深入。
二、学校办学理念与培养目标
（一）办学理念
经过几代平小人的不懈努力，学校紧紧围绕“让家长放心、让学生成长、让社会满意”的办学目标，在“上善若水”校训理念的引领下,提出了“水善万物立德，长流不息立义，浩瀚无尽立智，水滴石穿立身，奔泻千里立勇”的五种品质和“善良质朴、包容致远、坚毅执着、博爱公平、睿智勤奋、团结热情、正直勇敢”七大精神，形成了“德以强才，教以养性”的校风，“活教、乐教、博教”的教风和“活学、乐学、博学”的学风，坚持以人为本，以质立校，以特兴校办学方针，努力构建至善至美的“若水教育”文化。
在课程建设方面，学校围绕“若水教育”理念，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以发展学生核心素养为目标，遵循教育发展规律，认真严格地落实国家规定的基础课程，努力挖掘具有“乡土”与“山区”特征的传统文化与现代文化和谐共荣的校本课程内容，构建符合素质教育要求、遵循学生成长规律、适合平小办学发展的百川课程体系。
（二）育人目标
1．学生培养目标：
以“培养具有传统品质的现代中国人”为核心目标，以基础性课程和拓展性课程为实施载体，努力挖掘中国传统文化之精髓，立足学校发展实际，关注学生核心素养和实践能力的培养，构建结构合理、富有学校特色的课程体系。
通过未来几年的课程目标落实，将使本校学生培养成“人文底蕴厚，科学精神足，学会积极学习，懂得健康生活，拥有责任担当力，敢于实践创新”的现代小公民。
（1）基础性课程建设目标：
较好地完成小学阶段学生所有学科的教学任务，养成较好的学生学习能力与学习习惯，凸显教学的有效性，并积累相关的教学经验。
（2）拓展性课程建设目标：
结合教材文本，挖掘校内外教学资源，确立探究主题，展开探究实践活动。
以实践活动为载体，在教师的指导下加强对学生动手操作、合作交流、自主探究等能力的培养，在实践活动中增强学生的创新意识与能力，完善学生的知识结构。
教师发展目标：
以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面发展”的教育价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。
三、学校课程结构与设置
（一）课程体系
如果把学校课程建设比作大海，那么，校园内五彩缤纷的课程内容犹如生动灵通的条条川流注入大海，使其更显壮阔。
百川课程，寓意海纳百川，汲取水博大而包容万象的品质，是平水镇中心小学“上善若水”校训理念与学校课程建设相互融合的重要成果，是“若水教育”文化发展的重要内容之一。
因此，根据“上善若水”校训理念提炼的“水善万物立德，水滴石穿立身，浩瀚无尽立智，奔泻千里立勇，川流不息立义”等五种水的品质，我们确定了“立德、立身、立智、立勇、立义”等五大育人目标，在这五大育人目标的指导下，我们把“百川课程”体系分为百川立德课程群、百川立美课程群、百川立智课程群、百川立勇课程群、百川立义课程群五大类课程群。
具体安排如下：
总之，平水镇中心小学“百川课程”体系主要分基础性课程和拓展性课程两大类。
基础性课程就是《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的基础性学科课程，它们主要有语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育与健康、品德与社会（生活）、信息技术、综合实践活动，以及由区教体局统一的人与自然、书法等地方课程；拓展性课程主要由若水德育课程、若水社团课程、若水实践课程和若水百川小课（即校本拓展课程）四大内容组成。
若水德育课程以学生德育发展为基点，关注学生成长全过程，对学生的成长具有极其重要的作用，主要由“校训正德”、“习惯养成”、“主题参与”三个方面组成。
若水社团课程主要是围绕学生整体发展，通过开辟学生第二课堂，以精品社团的模式，形成科学有效的课程体系，主要由若水体育俱乐部、若水少儿艺校、若水文化研究院三个部门组成。
若水实践课程的内容主要以校园四大节庆主题活动为主，即若水之春读书节、若水之夏艺术节、若水之秋教科节和若水之冬阳光体育节。
同时，也包括学生春秋两季外出综合实践活动，以及“进企业、下村庄”等体验家乡、亲近平水的活动。
若水百川小课就是学校的拓展课程，它以引导学生“乐学、活学、博学”为目标，突出发扬中国优秀传统文化这个主题，以学科拓展为基础，根据中国学生发展六大核心素养要求，而设置体系完备，种类繁多，知识涉及面广的拓展小课，旨在通过让学生选择自己喜欢的学习内容，激发学习兴趣，培养各种技能。
之所以取名为“小课”，主要是因为该课程虽然种类繁多，但是对于单独的某一课程内容，它不仅切入面小、知识含量少，而且涉及的学生面也相对比较小。
（二）课程设置与安排
课
程
设
置
课程名称
开设年级
1-6年级
课时合计
7-9年级
课时合计
九年
总课时
国家规定
总课时比例
品德
1-9
约430
约200
约630
7-9%
语文
1-9
约1540
约510
约2050
20-22%
数学
1-9
约840
约450
约1290
13-15%
外语
3-9
约350
约410
约760
6-8%
体育与健康
1-9
约700
约310
约1010
10-11%
艺术
1-9
约830
约210
约1040
9-11%
科学
3-9
约350
约480
约830
7-9%
综合实践活动
3-9
约980
约620
约1600
16-20%
地方课程
与校本课程
1-9
课
时
安
排
年级
周课时
基础性课程
平均周课时
拓展课平
均周课时
学年教
学周数
学年
总课时
一
26
22-23
3-4
35
约910
二
26
22-23
3-4
35
约910
三
30
25-26
4-5
35
约1050
四
30
25-26
4-5
35
约1050
五
30
25-26
4-5
35
约1050
六
30
25-26
4-5
35
约1050
说明：
1. 周课时数按标准课时计算，一至六年级每课时教学时间为40分钟。
2. 品德每周2课时，一二年级为品德与生活，三至六年级为品德与社会。
3. 体育与健康一二年级每周4课时，三至六年级每周3课时。
学校充分利用大课间、课外活动等途径，增加学生体育活动时间，保证学生每天在校体育锻炼1小时。
4. 艺术包括音乐和美术，一到六年级每周4课时。
音乐、美术分别开设。
5. 综合实践活动包括信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务与社会实践等。
综合实践活动、地方课程、校本课程统筹使用课时，三者合计平均周课时：
一二年级不少于4课时，三至六年级不少于5课时。
（三）特色课程
百川校本课程作为特色课程，主要从三方面加以实施：
1．创新社团课程组建模式，围绕学生核心素养发展主目标，紧扣发扬优秀传统文化主题，彰显“若水教育”文化品质。
若水社团课程作为学校精品社团运作的主要阵地，应充分体现社团课程的独特性、自主性和精品性。
因此学校改革社团课程的组建模式，根据社团自身的特点分别采用若水俱乐部、若水少儿艺校和若水文化研究院等三种组建模式。
（1）竞技体育类精品社团的组建，我们采用俱乐部制，如会稽湖赛艇俱乐部、若水“乒乓小将”俱乐部、若水田径俱乐部、若水跆拳道俱乐部、若水“足球小子”俱乐部等。
（2）艺术类精品社团的组建，我们主要依托创办若水少儿艺校，设有若水书苑、若水画社、若水管乐团、若水曲艺社、若水拉丁舞会、若水舞蹈队等部门。
（3）对于传统文化和文化研究类的社团，我们组建了若水文化研究院，由若水国学文化研究小组、若水竹文化研究小组、若水农耕文化研究小组、若水茶文化研究小组、若水酱文化研究小组、若水剑灶文化研究小组等组成。
2．创新百川小课教学形式，体现柔性课堂“有效”价值。
作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。
因此，学校根据百川小课（即拓展课）的教学内容、教学时间和教学对象特点，确立了相应教学形式：
（1）集体组队教学式：
如国学系列、若水数学系列、快乐英语系列等。
（2）工作台合作教学式：
如创造美丽系列。
（3）个体体验教学式：
如棋行天下系列、时政沙龙系列等。
3．确定校本课程的课时安排，保障百川课程正常实施。
若水社团课程主要安排在周二、三、四、五的大课间、午间及傍晚放学后，其中体育各俱乐部和若水书社基本上是在周一至周五的傍晚放学后进行。
百川小课（即拓展课）每周2-3节，安排在周三下午第三节课、周五下午第二、三节课。
表1若水社团课程设置与安排
核心素养
类别
系列
课程名称
实施
方式
适合年级
课时安排
科学精神责任担当健康生活
百川立勇课程群
若水体育俱乐部
会稽湖赛艇俱乐部
整合式
四五六年级
与社团活动整合，每天傍晚1小时
若水“乒乓小将”俱乐部
整合式
二至五年级
与社团活动整合，每天傍晚1小时
若水田径俱乐部
整合式
四五六年级
与社团活动整合，每天早晚各1小时
若水跆拳道俱乐部
整合式
三至五年级
与社团活动整合，每周五下午1次
若水“足球小子”俱乐部
整合式
三至六年级
与社团活动整合，每天午间和傍晚各1小时
人文底蕴学会学习健康社会实践创新
百川立美课程群
若水少儿艺校
若水书法社
整合式
二至六年级
与社团活动和玉安小学书画特色整合
若水画社
整合式
一至六年级
与社团活动和玉安小学书画特色整合
若水管乐团
整合式
三至六年级
与社团活动整合，每周五下午2节课
若水曲艺社
整合式
三至五年级
与社团活动整合，每周二三四傍晚
若水拉丁舞会
整合式
三至五年级
与社团活动整合，每周五下午2节课
若水舞蹈队
整合式
四至六年级
与社团活动整合，每周五下午2节课
人文底蕴科学精神学会学习实践创新
百川立智课程群
若水
文化研究院
国学文化研究小组
整合式
四至六年级
与横溪小学国学特色整合
竹刻文化研究小组
整合式
一至六年级
与红墙下小学竹文化特色整合
农耕文化研究小组
整合式
一至六年级
与王化小学农耕文化特色整合
中药文化研究小组
整合式
一至六年级
与上灶小学中药文化特色整合
茶文化研究小组
整合式
三至六年级
与社团活动整合，每周五下午2节课
具体附表如下：
表2若水百川小课设置与安排
核心素养
类别
系列
课程名称
拓展
学科
实施
方式
适合年级
课时安排
人文底蕴科学精神
百
川
立
智
课
程
群
国学
系列
弟子规、三字经
语文
拓展式
一年级
每周1课时
千字文、笠翁对韵
语文
拓展式
二年级
每周1课时
论语（上）选、论语（下）选
语文
拓展式
三年级
每周1课时
大学中庸（选）、孟子（选）
语文
拓展式
四年级
每周1课时
老子（选）、庄子（选）
语文
拓展式
五年级
每周1次
史记、资治通鉴
语文
拓展式
六年级
每周1次
若水
数学
伟大的数学家
数学
拓展式
一年级
每周1次
传统数学游戏
数学
拓展式
二年级
每周1次
中国数学典故
数学
拓展式
三年级
每周1次
经典趣味数学
数学
拓展式
四年级
每周1次
校园数学实践
数学
拓展式
五年级
每周1次
挑战数学难题
数学
拓展式
六年级
每周1次
人文底蕴科学精神健康生活
二十四节气
气象
科学
拓展式
三年级
每周1次
习俗
科学
拓展式
四年级
每周1次
农耕
科学
拓展式
五年级
每周1次
养生
科学
拓展式
六年级
每周1次
人文底蕴科学精神学会学习
快乐
英语
洋话ABC
英语
拓展式
三年级
每周1次
说唱English
英语
拓展式
四年级
每周1次
向电影学英语
英语
拓展式
五年级
每周1次
English短剧
英语
拓展式
六年级
每周1次
人文底蕴科学精神实践创新
百川立勇课程群
棋行
天下
将相领域（中国象棋）
体育
拓展式
三四年级
每周1次
王后争霸（国际象棋）
体育
拓展式
五年级
每周1次
黑白天下（围棋）
体育
拓展式
六年级
每周1次
人文底蕴科学精神实践创新
百川立美课程群
创造
美丽
丹青墨韵（国画）
美术
拓展式
一二年级
每周1次
神奇的废纸（纸线画）
美术
拓展式
三四年级
每周1次
废布的艺术（布贴画）
美术
拓展式
五六年级
每周1次
科学精神责任担当
百川立德课程群
时政
沙龙
海峡两岸
思品
拓展式
四年级
每周1次
国家大事
思品
拓展式
五年级
每周1次
军事连连看
思品
拓展式
六年级
每周1次
表3若水实践课程设置与安排
核心素养
类别
系列
课程名称
实施
方式
适合年级
课时安排
人文底蕴科学精神学会学习实践创新
百川立义课程群
四大节日
若耶之春读书节
融合式
全校各年级
每年3月份开展大型读书主题系列活动
若耶之夏艺术节
融合式
全校各年级
每年5月份开展大型艺术主题系列活动
若耶之秋教科节
融合式
全校各年级
每年10月份开展大型教科研主题系列活动
若耶之冬体育节
融合式
全校各年级
每年12月份开展大型体育主题系列活动
人文底蕴科学精神责任担当实践创新
外出实践活动
春郊游
融合式
全校各年级
每年3或4月份组织全体学生外出领略大自然美丽的风景，并开展相应的实践活动。
秋实践
融合式
全校各年级
每年10或11月份组织全体学生外出到少年宫之类的社会实践场所进行社会实践活动
责任担当实践创新健康生活
亲近平水
进企业
融合式
部分学生
每年组织部分学生到平水知名进企业或者相关单位进行社会实践活动
下社区
融合式
部分学生
每学期组织部分学生到社区或者相关地方开展公益社会实践活动
亲近平水
整合式
三四年级
与综合实践活动课整合，每周一次《亲近平水》地方课程学习
四、课程实施
（一）课程实施形态
1．加强课程规划的宣讲、解读，引导教师深刻理解课程整体育人功能，进一步明确学校课程建设目标、育人目标的定位，明确教师自身的努力方向和所需承担的课程建设任务。
2．编制学校课程计划，每学年根据学校课程计划扎实落实基础性、拓展性、探究性三类课程目标，并在实施与实践中不断优化课程结构，统整课程内容，增强课程链接的紧密度。
3．注重队伍建设。
学校课程规划实施的主体是教师，未来几年，学校要通过校本培训、实践指导、教师相互间的经验交流、专家辅导讲座、教学沙龙活动等方式，加强教师团队建设，开发教师的多元智能，促进教师多元发展，不断提升教师的课程实施和执行能力。
（二）课程评价建议
以发展性评价为引导，建立并完善以教师、学生为主的发展评价指标体系，以实现课程实施目标。
1．学生评价
（1）教师根据每个学生参加学习的态度、学习成绩等进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“须努力”等记录，提倡鼓励性评价。
（2）拓展性、探究性、体验性课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录，最后以不同形式呈现学生学习的情况。
（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，获得者可在学生成长记录册的收获园内做记载。
2．教师评价
（1）教师从教必须有计划、有进度，有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（3）教导处（德育处）通过查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师进行考核。
（4）任课教师设计“过程评价内容”，对学生进行评价，并以“优良，合格”作为最后的评价结果，记录到《学生成长记录手册》上。
（5）鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学性、学校特色的校本课程。
五、课程制度与管理
1．成立课程建设领导小组：
组长：
柴利江
副组长：
徐江、韩英、张钱江、郑国盈
组员：
陈静、金慧丽、沈飞、陈华园、宋伟强、吕伟智、徐永、徐德芳
课程建设领导小组将承担课程建设方案的制定与实施、课程实施过程的管理、课程实施指导、课程实施效果的评价等职责。
2．建立健全课程实施的质量保障体系，按照分层管理的要求，建立上下协调的教学组织系统，即：
校长——分管教学副校长——教务处——教研组——备课组——教师。
明晰各级组织职责、权力以及相互关系，强化学校行政系统的质量管理责任，通过教学课程实施指导、教学目标落实过程管理、教学质量监控等办法加强对课程实施质量的全程管理。
3．优化教师教学评价机制，通过公正、公平、科学、合理的多元评价条例，营造良性竞争氛围，促进学校课程的建设与管理。
4．课程制度：
（1）教研制度。
教导处要指导和组织好各学科教研组活动，做到主题明确，质量保证。
教研活动要围绕学校探究课题定期展开，突出有效教学策略、有效作业设计，展开研究讨论活动，力求使教研阵地成为教师专业成长、发展的平台。
（2）培训制度。
每学期教导处结合“十二五”师训要求，制定教师校本培训计划，将课程理论学习、师德培训、教改实践、信息技术运用等作为教师专业发展的必修项目，做到有培训，有反思，有评价。
（3）质量监控制度。
进一步完善学校质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，努力发挥教师在监控过程中的自主追求和主动提升作用。
六、课程建设的保障措施
1．师资队伍保障
（1）坚持校本教研制度。
定期聘请区教研员来校进行专题培训，通过专业引领不断更新课程观念，提高课程开发与实施能力，确保课程管理的有效性。
（2）建立课程研究制度。
学校责任部门要关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，定期和不定期开展学科研讨、课程实施效果的评议研讨活动。
同时，发挥家长委员会的作用，充分利用家长资源，引导家长参与校本课程开发与实施，组织家长对学校课程的开设与实施进行评价。
（3）建立教师考评制度。
评价依据融合态度、能力、合作、创新、成效等，坚持团队评价和教师个体评价相结合的考评制度，进行绩效奖励与精神鼓励。
2．经费保障
（1）学校加大对教学设施设备、图书资料等硬件建设投入，加大校外人力资源引入的资金投入，强化在日常管理中的利用率，提高利用效益，满足课程建设的需要。
（2）开辟课程实施专项经费。
对校本教材的编制、拓展课程的开设、专家指导引领、课程特色项目的评比、课程改革创新实践教学展示、家长以及社区资源的利用等，都提供经费，确保学校课程建设持续发展。
绍兴市柯桥区平水镇中心小学
执笔人：
徐江
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