莫高窟教案.doc

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《莫高窟》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能目标：

能准确流利、有感情地朗读课文。

学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。

积累课文中的优美词句、精彩段落。

背诵二、三段。

2.过程与方法目标：

学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

3、情感态度目标：

感受莫高窟的博大精深，了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。

【教学重难点】

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：

引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。

【教学准备】多媒体课件

【教学模式】小学语文阅读教学“导理研赏拓”教学模式

【教学过程】

一、导入

在古老的丝绸路上,在茫茫的戈壁沙漠,蕴藏着一颗璀璨的明珠——莫高窟，它闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引了众多中外游客。

今天，就让我们走进甘肃、走进敦煌、走进莫高窟。

二、清理障碍，整体感知

1、你会读！

出示:

断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能

小组内过关检测。

指名展示。

齐读展示

2、看来大家对生字的掌握都很到位，今天我们就走进莫高窟这座举世闻名的艺术宝库，近距离地欣赏敦煌莫高窟。

请同学们自由地朗读课文。

并思考：

课文是从哪几方面介绍莫高窟的？

（生答，师板书：

彩塑、壁画、藏经洞）

三、合作探究，精讲点拨

（一）欣赏彩塑

1、谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？

（彩塑的特点：

个性鲜明，神态各异）

2、欣赏图片：

让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。

（放幻灯片）

（学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

）

3、品味体验：

欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？

为什么？

生：

这些彩塑个性鲜明，神态各异。

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

学生谈感受。

4.为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写?

并想一想，作者传达给我们卧佛的哪些信息？

生：

写了卧佛的长度、姿势和神态。

描写得很传神。

生：

写卧佛长达16米，流出具体数字，给我们以直观的印象。

5.美读感悟：

欣赏完莫高窟的彩塑，把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）

指名读，教师跟进指导

6、填一填，背一背

莫高窟保存着两千多尊____。

这些彩塑________、________。

有________的菩萨，有________的天王，还有________的力士。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，________,_______。

看到这一尊尊________的彩塑，游人无不________。

5、想象说话：

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

师：

当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。

（二）欣赏壁画

1.“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。

1、这句话在文中还起了什么作用？

生：

这句话是过渡句，起承上启下的作用。

生：

这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。

生：

这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑。

可见，课文前面部分写的就是彩塑。

启下的部分是——还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是宏伟瑰丽。

（板书：

宏伟瑰丽）

2、那我们就一起来感受壁画的宏伟瑰丽。

这个过渡句中写出壁画的“宏伟”了吗？

“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看一看我们上课的多媒体教室，这个教室大概不足50平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室（900个）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于900多个这样大的教室一字排开，多么宏伟啊！

3.壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？

请同学们默读第三节，怎么默读（把心放入课文中）大胆想象，要把文字读成活动的画面。

读完后说一说，你仿佛看到了什么？

（出示第三节内容）（学生默读。

）谁来说给大家听？

4.同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。

敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。

课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

这是一个什么句式？

让我们一起读读这个排比句。

（壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

）

5.谁能用有……有……有……还有……试着说一段话

生：

学生练习说话　　

6.丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？

让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

（课件演示）

⑴学生自由读。

⑵指名读。

教师指导。

⑷准备好了吗？

老师给你配上音乐。

其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

读得怎么样？

掌声送给他。

谢谢你给了我们美的享受。

⑸真是妩媚动人，姿态万千。

难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“壁画上的飞天，有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以写两句，三句。

指名说一说。

生仿写句子

师提示：

一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。

同学们要联系生活，大胆想象。

（三）自学“藏经洞”。

1.每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？

看什么呢？

请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2.小组讨论，指名交流

3.请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？

（板书：

藏品丰富）

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

生：

⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。

现在没有了。

⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。

⑶自己的无奈与遗憾。

⑷清政府的腐败无能。

落后就要挨打。

落后就要倍受欺凌。

4.藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。

于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。

如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运又将会怎样？

此刻，你想说什么？

生：

我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。

藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。

师：

让我们带这份激荡的情感，再读第四节。

（齐读。

）

（四）小结

师：

大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

作为中国人，我们不得不自豪地说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

它是不愧是我国西北的一颗明珠！

（板书：

智慧的结晶）。

三、我当小导游！

今天我们走进了莫高窟，欣赏到了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量珍贵文物的藏经洞，让我们真真切切的感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国西北的一颗明珠，不愧为举世闻名的艺术宝库。

如果，你是这的一名小导游，每天有成千上万的游客到这里观光游览，你要怎样向这些游客介绍莫高窟呢？

现在就请四人小组排练，一会请同学上来表演！

四、布置作业

同学们，你长大了想当什么？

学完《莫高窟》后，请想当播音员的，练习诵读课文；想当文学家的，研究本课的写作特色；想当导游的，编说导游词；想当考古学家的，上网、阅读，深入研究敦煌艺术的精华……  

 【板书】

彩塑精妙绝伦

18莫高窟壁画宏伟瑰丽一颗明珠

藏经洞大量文物