人教版七上数学表格式全套教案.docx
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人教版七上数学表格式全套教案
学期教学计划
学
生
情
况
简
析
本班共有学生人，这届学生数学水平极不平衡。
大多数学生数学基础较好，学习习惯好，进取心强，学习兴趣浓厚，学习方法较好可塑性强。
但也有少部分学生学习基础差，习惯不好，给今后的数学教学带来困难，有待老师做好辅差工作。
教
材
总
体
分
析
一、教科收提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生学习数学的出发点，使每个学生都能在数学学习过程中获得最适合自己的发展。
二、创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的生活形象，突出数学化的过程。
三、教材还根据学生已有的知识、背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，提供了大量的富有启发性的问题。
四、教材采用“问题情境—建设模型—解释、应用与拓展”的模式展开，在过程中初步领会重要的数学思想。
五、树立在保证基本要求的同时，注重了“读一读”的栏目，为学生学习数学提供了有效的途径。
教
学
目
标
一、为学生的数学学习构筑起点。
二、让学生感受素材的观察性、趣味性、挑战性。
三、让学生在足够的空间进行交流、探索和发现。
四、让学生体验数学知识的形成过程和应用过程，培养学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
五、让不同需求的学生得到充足的发展。
方
法
与
措
施
1、保证数学教学的有效化，从学生生活经验和已有的背景出发，向他们提供充分的数学活动的机会，在活动中激发学生潜能，促使他们在自主探索合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能，数学技巧方法，获得广泛的数学经验，提高解决问题的能力，学会学习。
2、关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展。
3、根据学生的认知特征和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效性的学习。
4、要求学生在学习数学，解决问题的过程中充分借助计算器，培养他们运用现代化信息技术解决实际问题的意识和能力。
5、在数学教学中充分利用远教资源，将丰富的课程资源整合于数学课堂教学，力争每周到远程教室上课一节，切实提高数学课堂教学的效率。
教
学
进
度
安
排
每
周
节
单元序号
单元内容
课时
周次
单元序号
单元内容
课时
周次
1
丰富的
图形世界
9
1-2
6
一元一次方程
12
10-12
2
有理数及
其运算
17
3-5
7
生活中的数据
6
13
3
用字母
表示数
9
6-7
可能性
5
14
4
平面图形
及其位置关系
7
8-9
课题学习
2
15-16
5
期中测试
期末复习
单元教学计划
第一单元内容
丰富的图形世界
总课时
9
教
学
目
标
1、积累数学活动经验。
2、发展空间观念。
3、能从组合图形中分离出基本几何体。
4、进一步认识点、线、面。
5、识别简单物体的三视图。
6、了解圆锥侧面展开图、棱柱展开图。
7、激发对空间图形学习的好奇心。
教
学
设
想
1、空间与图形的学习将使学生更好地适应生活的空间，同时也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进数学理解能力的有效途径。
2、促进学生对常见几何体及平面图形等内容的理解，对操作、识图、画图等技能的掌握，促进观察、分析、归纳等能力的发展。
课
时
安
排
周别
章节（序号）篇目
预授课时
实授
课时
调整
原因
1-2
生活中的立体图形
2
展开与折叠
2
截一个几何体
1
从不同方向看
2
生活中的平面图形
1
回顾与思考
1
单元检测
2
单元教学计划
第二单元内容
有理数及其运算
总课时
17
教
学
目
标
1、在具体的情境中，理解有理数及其运算的意义。
2、能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。
3、借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数和绝对值。
教
学
设
想
借助计算比赛得分这个生活中的实例，从扩充运算的角度引入负数，然后再指出可以用正负数表示现实生活中具有相反意义的量，使学生感受到负数的引入源自实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系。
课
时
安
排
周别
章节（序号）篇目
预授课时
实授
课时
调整
原因
3-6
数怎么不够用了
1
数轴、绝对值
2
有理数的加、减法
3
有理数的加减混合运算
2
水位的变化
1
有理数的乘除法、乘方
5
有理数的混合运算、计算器的使用
2
回顾与思考
1
单元教学计划
第三单元内容
字母表示数
总课时
8
教
学
目
标
1、经历探索事物之间的数量关系，并用字母与代数进行表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。
2、理解代数式的含义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，体会数学与现实世界的联系。
教
学
设
想
用字母表示数，可以把数和数量关系简明地表示出来，它是代数的一个重要特点，最本质的一点是要使用学生知道用字母可以表示某些东西，不同的字母或表达式可以表示相同的东西。
课
时
安
排
周别
章节（序号）篇目
预授课时
实授
课时
调整
原因
7-8
字母能表示什么
1
代数式
1
代数式求值
1
合并同类项
2
去括号
1
探索规律
2
单元教学计划
第四单元内容
平面图形及其位置
总课时
7
教
学
目
标
1、经历观察、测量、折叠、模型制作等活动，发展空间观念。
2、在现实情境中认识线段、射线、直线、角等简单平面图形，了解平面上两条直线的平行和垂直关系。
3、能用符号表示角、线段、互相平等或垂直的直线。
教
学
设
想
学生学习平面图形的有关内容，应以自我的生活背景及已掌握的数学知识、技能和活动经验出发，在观察、操作、思考、交流等活动中进行。
课
时
安
排
周别
章节（序号）篇目
预授课时
实授
课时
调整
原因
9-10
1、线段、射线、直线
1
2、比较线段的长短
1
3、角的度量与表示
1
4、角的比较
1
5、平等
1
6、垂直
1
7、有趣的七巧板
1
单元教学计划
第五单元内容
一元一次议程
总课时
11
教
学
目
标
1、根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。
2、了解一元一次方程及其相关概念，会解一元一次方程。
教
学
设
想
1、通过丰富的实例，建立一元一次方程，展现方程是刻画现实生活的有效数学模型。
2、运用等式的基本性质解方程，归纳移项法则，逐步展现求解方程的一般程序。
课
时
安
排
周别
章节（序号）篇目
预授课时
实授
课时
调整
原因
11-13
1、你今年几岁了
2
2、解方程
3
3、日历中的方程
1
4、我变胖了
1
5、打折销售
1
6、“希望工程”义演
1
7、能追上小明吗？
1
8、教育储蓄
1
课时计划总第
（1）课时备课日期8月30日
教学内容
1.1生活中的立体图形
教
学
目
标
1、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩．
2、在具体的情境中认识国柱、圆锥、正方体、棱柱、球，并能用语言描述它们的某些特征．
教
学
重
点
认识现实背景中的圆柱、圆锥、正方体、长方体、梭柱、球．
课前
准备
课件、立体图形的实物模型、具有立体模型的学具盒等
教学过程：
一、课前热身
翻开课本着第一章的第1页的彩图，我们在欣赏这个城市的美景时，不妨用数学的眼光观察一下，这个美丽的城市也是我们数学世界―丰富的图形世界，你能从中发现哪些熟悉的图形？
1、广场中心的喷泉池是________的,大楼是_________体，……
2、从不同的方向观察同一建筑物，看到的图形是_________（A、一样的B、不一样的．）
二、师生互动，讲授新课
当我们来到这个世界上，睁开眼睛认识这个世界时，第一次映人我们眼帘的便是各式各样的立体图形，那么在我们的生活中有哪些立体图形呢？
可以参照课本第2页的导游图，也可以自己再选择
1、看图识几何体
（1）发现了亭子的顶端是__________，下面的支柱是_________．
（2）人民大会堂中间的建筑是________.
（3）从太空看我们生活的地球，地球是________。
举例说明还有无与地球形状相同的物体．
2、分组讨论
（1）课本P3上的“议一议”中的四个问题（三分钟后，派一个代表来陈述．）
（2）看图回答下列几个问题，并用自己的语言描述这些几何体的特征．
①长方体有几个面，正方体又有几个面呢？
每个面是些什么图形？
②削好的一支铅笔，一部分是_______，另一部分是_______，由此可知圆柱和圆锥的区别就在于圆柱有_______底面，而圆锥只有_______底面，上面是一个_______．
授课日期月日
③圆柱和棱柱又有何相同点和不同点呢？
相同点：
不同点：
④正方体、长方体是不是棱柱呢？
（3）下面我们一同来研读课本P4．的“想一想”，并回答提出的问题．
（4）做一做下面做一个游戏，有一个纸箱，里面放了各种各样的几何体模型，找几个同学闭上眼睛，从中摸出一个几何体并用自己的语言描述这个几何体．谁来描述呢？
三、知识提升：
1、下列图形中，哪些是圆柱？
描述一下圆柱特征。
（电脑出示题目及图形）
2、进行分类：
．（电脑出示题目及图形）
课时小结：
1．在具体情境中认识了圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们各自的特征．
2．经历从现实世界中感受图形的丰富多彩的过程，并学会了与同伴合作交流．
巩固练习:
教师介绍几种常见的几何体
四、学生反思小结
自
我
评
价
课时计划总第
（2）课时备课日期8月30日
教学内容
1.1生活中的立体图形
教
学
目
标
1、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系．
2、进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征．
教
学
重
点
1．认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系．
2．从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征．
课前
准备
课件、立体图形的实物模型、具有立体模型的学具盒等
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
上一节课我们认识了常见的几何体，并且可以从大量的实物中抽象出这些图形
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