Mockys store第一课时教学设计.docx
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Mockysstore第一课时教学设计
Mocky’sstore第一课时教学设计
任课教师：
丰台区丰台第一小学杨柳
课题
Unit10Mocky’sstore
（2）
教学目标
知识与技能：
1.进一步熟悉、巩固故事内容。
2.能结合故事情境及图片理解新单词magazine,clock,store,hat,newspaper,comic,purse,T-shirt,cap,umbrella的含义。
过程与方法：
1.以课文为载体，在具体的情境中借助实物或图片学习单词
2.通过对比理解newspaper,magazine,comic;watch,clock;cap,hat三组单词的含义。
情感、态度、价值观：
结合课文内容，教育孩子相关的购物礼仪。
教学重点
复习故事，初步掌握本单元的新单词magazine,clock,store,hat,newspaper,comic,purse,T-shirt,cap,umbrella的发音及其含义。
教学难点
三对词义相近单词的区分：
newspaper,magazine,comic;watch,clock;cap,hat
技术准备
单词图片、单词卡片、录音机、课文磁带、教学光盘、（报纸、杂志、漫画书）实物、歌曲头饰、ppt课件、两顶小黄帽
教学教程
教师活动
学生活动
一、猜谜游戏，导入新课5’~8’
1.师生问好
2.游戏导入：
Whereisit?
3.从学生熟悉的商店图片入手，引入课文复习
1）在图片的辅助下学习单词store
2）由生活中的商店引出Mocky的商店
3）点名学习内容，板书课题
二、复习故事，并以课文为载体学习新单词17’~20’
1.就课文内容进行交流，并播放课文动画，帮学生回忆故事内容。
2.提出一个问题，播放课文动画，学生观看故事，寻找问题答案。
3.在课文情境中学习新单词
1）师生就故事内容进行简单交流，通过图片对比，区分学习clock和watch
师生在学完两个单词后，进行口语交流
2）再次跟录音朗读课文，回答问题。
在故事情境中学习新单词cap
在故事情境中学习新单词magazine,comic,newspaper.
学习comic的时候，教师利用学生感兴趣的漫画书与学生进行交流，并帮助学生进一步感知单词的含义。
3）小结单词
a.活动一：
帮老师摆放商店物品
b.活动二：
开商店，卖东西
4）创设情境学习单词purse,T-shirt.
创设情境：
将钱放在钱包里
创设情境：
脱下外衣，学习T-shirt.
三、巩固练习4’~5’
1.教师带学生一起朗读黑板上的单词
请最快读出单词的同学将单词贴在相应的图片下面
2.朗读教材40页的wordstolearn
1）学生两人一组，打开书，相互朗读单词，教师巡视指导
2）师生配合巩固单词
3.游戏：
What’smissing?
四、listentothis3’
1.谈论每张图片的内容
2.listenandnumber
第一遍：
听，编号
第二遍：
订正答案
五、歌曲结束6’
1.就歌曲图片进行交流
2.教师扮演小鸭子，示范表演歌曲
3.师生共同表演唱MacDonaldhasafarm.
六、总结及作业1’
教师分别描述三种地点的主要特征：
1）T:
Thefirstone.Thisisaplace.Doyouknowplace?
（itmeans地方）Youcanseemanyteachersandstudents.Whereisit?
2）T:
Thisisaroominourhouse.Wecansleep.Whereisit?
3）T:
Thisisaplacetoo.Therearemanythingsinit.Wecanbuythingsfromhere.Whereisit?
（如果学生猜不出来，可以直接给出商店图片，问Whereisit?
）
请学生根据单词的发音，说出首字母，从而引出整个单词，并进行教学
1.先让学生猜一猜照片中商店的位置，然后揭示答案It’snearyourschool
T:
Thisstoreisnearyourschool.Andmaybeyoucanbuysomefood,pencilshere.
2.幻灯片呈现课文主题图：
Lookatthispicture.Whohasastore?
（Whosestoreisit?
）
T:
Todaywe’lllearnMocky’sstore.（板书课题）
T:
Doyourememberthestory?
Whoareinthestory?
T:
WhatareinMocky’sstore?
（Inthestore,Mockyhasa….）
1）T:
WhatdoesDannywant?
（Dannywantsapencil?
）
2）T:
Dannywantsaclock.（用单词卡片教读clock）（拿出手表的图）Butisitaclock?
3）用单词卡片教读clock,watch
T:
Ihaveawatch.Thisismywatch.Look,it’sbeautiful?
Ilikeitverymuch.Doyouhaveawatch?
（whohasawatch?
）Oh,it’sred/small/new….It’sbeautifultoo.Ilikeit.
1）提出一个问题，然后播放录音：
T:
Dannywantsaclock.WhataboutLulu?
WhatdoesLuluwant?
2）学习单词cap
教师拿出cap的图片问学生：
Isitahat?
从而学习cap
3）通过实物学习magazine,comic,newspaper.
a.教师用单词卡片分音节教读magazine，并出示一本杂志，让学生直观理解单词含义
b.在讲台后面弄出揉搓报纸的声音，教newspaper.
c.幻灯出示漫画书的一部分，并逐渐显示全部，学习comic.
T:
Doyoulikecomic?
T:
Iliketoo.AndIhavesomecomics.出示3本学生常见的漫画实物It’sverycolorfulandinteresting.
T:
边说边在黑板上画出商店的轮廓That’sMocky’sstore.Thisismystore.
1.教师将贴在黑板上的图片拿出，随意摆放：
Isitaclock?
Whocanhelpme?
2.指着空缺的图形问：
What’sthis?
从而学习umbrella
请学生到商店来买东西T:
Thisismystore.Welcometomystore.
T:
Hello,whatcoyouwant?
T:
Hereyouare.
1.教师做出卖完东西后得到很多钱，寻找放置的工具：
Ihavesomuchmoney.WhatshallIdo?
2.将钱包的图片贴在身上，教读单词purse
T:
I’mveryhappy.AndIfeelveryhot.Iwanttoputoffmycoat.（脱下外衣）
T:
NowIfeelcool.Look,thisismynewT-shirt.It’sblack.Doyoulikeblack?
Whatcolordoyoulike?
DoyouhaveaT-shirt?
Ilikeblack.SoIlikemynewT-shirtverymuch.
T:
Howmanywordswehavelearned?
带学生数一数
T:
Let’sreadthemtogether.
教师巡视指导
教师说出图号
教师说单词
播放幻灯课件，进行游戏
T:
Lookatthesepictures.Whocantrytotalkaboutthem?
教师放录音两遍
1.出示课件，交流Whatcanyouseeonthefarm?
2.将两顶小黄帽正反戴好，扮演小鸭子，示范歌曲
3.带学生表演唱
1.总结本节课所学单词
2.分层布置作业
根据教师的描述，猜出这是哪儿。
1）S:
It’saschool/classroom.
S:
It’sabedroom.
S:
It’sastore./supermarket/shop.
Ss:
It’sastore.
学生尝试说出单词的首字母是s，然后学习store。
S:
猜商店的位置Maybeit’s….
Ss:
Mockyhasastore.
Ss:
Mocky,Lulu,DannyandUncleBookyareinthestory.
学生带着问题看课文，并回答问题
S:
Mockyhasacamera/aclock/amagazine/twohats.
S:
Dannywantsaclock.
S:
No.it’sawatch.
学生与老师进行交流
学生打开书，跟录音朗读课文，并回答问题。
S:
Luluwantsacamera
S:
Luluwantsahat.
在图片的帮助下理解两个帽子的区别，学习cap
S:
Luluwantsamagazine.
学习magazine
听声音猜物品，学习newspaper
看部分图猜单词，学习comic.
学生通过看实物，听老师的描述，进一步感悟comic的含义。
请几个学生上前，帮老师把所学单词的图片摆放在相应的图形轮廓中
根据图的轮廓猜出umbrella.
找三名学生到商店里买东西，并与教师模仿课文语言进行交流
S:
Iwanta….
S:
Thankyou.
在情境中理解purse的含义，并学习
学生跟老师学习T-shirt，并就此与老师进行口语交流
学生全班一起抢读单词
学生两人一组朗读单词
学生说单词
学生说图号
学生快速找出图中所缺单词
描述图片内容：
Mockyhasapurse/comic/umbrella/watch.
学生答题
订正答案
看课件说说Icansee….
看教师示范
跟老师表演唱
朗读单词
七、板书设计
Unit10Mocky’sstore
（2）
Mocky’sstore教学反思
我所执教的这节三年级英语词汇教学课的内容是北师大版小学英语教材第四册第十单元Mocky’sstore的第二课时。
主要教学内容是本单元的十个新单词store,clock,watch,cap,magazine,newspaper,comic,umbrella,purse,T-shirt，在知识与技能方面的教学目标是：
进一步熟悉、巩固故事内容；能结合故事情境及图片理解新单词magazine,clock,store,hat,newspaper,comic,purse,T-shirt,cap,umbrella的含义。
而这节课所采用的是借班上课的形式，因此我的授课对象不是自己所教的学生，而是借用了丰台区云岗第二小学三年级5班的孩子们。
反思我这节课，虽然有比较成功的地方，但也还是多多少少留下了一些不足。
首先，我先简单谈谈自己在这节课中认为比较成功的地方：
一、词汇教学新模式的尝试
本节课中，对于10个新单词的学习，我改变了以往以句带词、词不离句的教学模式，而是本着以词汇为重点，在具体的情境中学习、感悟新单词的原则，尝试一种新的词汇教学方法。
在学习过程中，先后采用了多种呈现方式：
如借助图片进行对比（hat,cap;watch,clock）、听声音猜物品（newspaper）、看图片的一角或轮廓猜单词（comic,umbrella）、通过实物理解单词（magazine,comic）等，让学生在老师设计的不同的环节中快乐、轻松的学习单词，并且在老师的引导下，通过老师为他们搭建的“小台阶”，降低理解上的困难，让每个程度的孩子都能有所收获。
二、成功的将英语学科与信息技术相结合
在以往的日常授课中，我常常会使用ppt制作一些基本的课件。
但在这次授课中，由于我的授课内容是第二课时，需要让学生回顾第一课时的故事，并且要以故事为载体学习新单词，所以在这次制作课件的过程中，我向计算机老师请教，学习了在ppt中插入flash控件的方法，成功的将课文制作在整个课件中，使得我在最后的授课过程中，可以一气呵成，让学生较顺畅的观看课件，学习新知识。
三、用教师的亲和力拉近与学生的距离
由于本节课采用的是换校讲课、借班上课的方式，自己所面对的授课对象是完全陌生的面孔，学生的程度如何？
课上表现如何？
这些在讲课前都是未知数，因此在设计教案时，我尽量运用多种教学手段，让教学方式多样化，希望引起学生的学习兴趣。
此外，在问题的设计上也是准备了不同难度的方式发问。
虽然备课时已经将前期工作尽可能完善，但最终上课时，面对全区那么多英语老师，学生会不会因为太过紧张而不敢发言，课堂出现沉闷的状况呢？
为了能缓解学生出现紧张情绪，在授课过程中，我充分调动他们的积极性，并通过自己的微笑，及肢体语言展示自己的亲和力，希望拉近与学生的距离。
通过最后的授课，感觉基本达到了预期的效果。
其次，我在这节课中还有些需要改进的地方值得一提：
一、忽视了原音材料的使用
同任何一门语言的学习一样，英语的学习也是需要学习者在大量的听和模仿中构建知识体系，从而达到掌握语言的目的。
尤其对于小学阶段来说，我的授课对象是小学三年级的学生，他们处于语言模仿力最强的阶段，不论学习单词还是句型，都应该给他们充分的时间和空间去聆听原版录音材料，去模仿录音中人物的语音语调，只有这样，才能形成小学生漂亮、正宗的语音语调。
而我在这节课中却忽视了这个关键环节，纵观整个授课过程，只有在回顾课文时的两遍给学生输入了原版的录音材料，输入量显然太少。
其实可以在学完所有单词后，加上让学生跟着录音一起朗读单词，给他们更多的听的机会。
二、与学生交流的还不够
本节课的教学对象是三年级的学生，已经有了两年的英语学习基础，可以说已经积累了一定的英语语言，在课上，教师可以结合本节课的学习内容，充分挖掘学生已有的知识经验，与他们进行简单的交流，培养学生综合运用语言的能力和意识。
应该说在这节课上我有这种与学生进行交流的意识，比如在谈论Lulu想要什么的时候，我会顺着学生的回答说“MaybeLuluwantstotakepictures.”“WhatcolorisLulu’shat?
”“Ilikecomic.AndIhavethreecomics.Therearemanypictures.They’recolorfulandinteresting.Doyoulikecomic？
”及请学生来我的商店买东西时，我都在与学生进行交流。
但由于有些紧张，教案中原有设计的一些交流点在最后的实施中忘记了，使得最终在授课时与学生交流的地方太少。
今后在日常教学中，我应该把这个内容列为常态教学的一项重点，只有平时做到位，将这种交流意识变成一种习惯，才不会再次发生遗忘的现象。
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