人教部编版《大青树下的小学》优秀教案1.docx
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人教部编版《大青树下的小学》优秀教案1
三年级上册语文导学案-1《大青树下的小学》人教（部编版）
1 大青树下的小学
导学案设计
课题
大青树下的小学
课型
新授课
教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4.学习课文的写法，抓住校园生活的某个场景，写一段话。
教学重难点
学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。
（师生）
3.预习生字，制作生字卡片。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观察比较，揭示课题（用时：
8分钟）
1.出示课文插图。
引导学生观察图中的学校与自己的学校有什么不同。
2．导入新课，设疑引读。
3．引导学生浏览课文，思考提出的问题。
4．引导学生交流对我国各民族的认识。
教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。
1.交流汇报。
（1）图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。
（2）图中学生的穿戴和我们不同。
2．朗读课题，交流自己特别想了解的问题。
如：
这是一所怎样的小学？
这些穿戴不同的学生来自哪里？
这所学校在什么地方？
3．带着问题浏览课文。
结合课文的第1自然段和最后一个自然段，小组讨论：
这所学校里的学生都来自哪些民族？
这所学校在什么地方？
4．根据课前搜集的资料，说说对我国各民族的了解。
1.学生在观察发现图中学校与自己学校的不同时，可能说出非预设的其他发现，教师及时鼓励肯定，并关注学生是否运用自己已经掌握的具有新鲜感的词句。
2．教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、初读课文，随文识字（用时：
20分钟）
1.出示自学提示，引导学生自主学习。
（1）巡视指导学生完成自学提示一。
（2）关注学生易错字词的读音。
（3）参与学生交流活动。
2．检查学生自学情况。
（1）指名朗读课文。
（2）出示课文中由生字组成的词语，指名朗读并正音。
拓展识字方法。
（3）指导学生再读课文。
1.根据要求，开展自主学习。
（1）用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。
（2）自主认读生字和词语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。
（3）同桌之间相互交流识记生字的方法。
2．在教师的组织下展示自学成果。
（1）朗读课文，读准字音，读通课文。
正音：
“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。
（2）朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。
采用形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。
（3）在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，读准字音，读通课文。
1.在评价识字效果时，教师应肯定预习的重要性，可运用预习闯关环节检测预习情况。
2．教师要重视纠正学生读书姿势，交流中倾听学生的识字方法，帮助学生梳理语言。
3．教师要突出多种形式的朗读，从字音、停顿方面评价朗读。
4．注意在教学中运用拓展识字方法，例如由提手旁的字“扮、扬、摔”进行形声字部首拓展识字。
三、再读课文，整体感知（用时：
8分钟）
1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。
2．引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。
3．引导学生个性朗读课文。
1.默读课文，感知课文各个部分的内容。
2．了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。
第一部分（第1自然段）：
写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。
第二部分（第2、3自然段）：
写边疆小学的同学们上课、下课的情景。
第三部分（第4自然段）：
结尾点题，抒发了作者对边疆小学的热爱之情。
3．朗读自己喜欢的课文内容。
在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的，同时用板书提示课文的写作顺序。
四、指导书写，布置作业（用时：
4分钟）
1.指导学生运用“三点关注法”把握书写注意点。
2．指导学生认真书写生字。
1.认真观察田字格中的生字，交流书写注意点，关注每个字的主笔画、字形、结构。
2．练习书写生字词语。
教师要注重引导学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流，导入新课（用时：
6分钟）
1.组织学生复习生字词语。
2．引导学生边读边想象画面，并画出有新鲜感的词句和同学交流。
3．引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。
1.赛读课文中的生字词语。
2．同桌交流自己画的感到新鲜的词句。
3．各自交流自己对这所学校的印象。
教师注重引导学生将文中具有新鲜感的词语读准，并相机引导学生理解，可借助资料，可借助图片，可联系生活。
二、自主品读，体悟特色（用时：
25分钟）
1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象？
画出有新鲜感的词句”学习全文。
2．组织学生交流。
场景一：
上学场景
（1）引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。
（2）指导学生边读边想象画面。
场景二：
上课场景
（1）引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。
（2）引导学生展开想象：
小猴子（ ）地听着，它们会说（ ）。
（3）指导学生有感情地朗读。
场景三：
下课场景
（1）引导学生交流：
用一个词来概括“下课场景”的特点，交流令你印象深刻的原因。
（2）出示场景，指导学生进行说话训练。
提示：
可以选择一个场景，按照上课的时候和放学了两方面来说。
3．引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。
4．进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。
1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。
2．在教师的组织下交流阅读的感受。
场景一：
上学场景
（1）读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和同学们的活泼可爱。
（2）反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。
场景二：
上课场景
（1）交流自己印象深刻的原因。
交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一所团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。
（2）想象说话。
用有趣的语气读出描写小猴子的句子。
（3）哪些句子是把动物当作人来写的？
有感情地朗读这一自然段的第三句话，用轻柔舒缓的语气读出环境的安静。
场景三：
下课场景
（1）一名学生读下课场景，抓住“热闹”汇报有新鲜感的句子。
①交流过程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”等体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。
②借助看图片、做动作等方法，采用个性读、接读、齐读的形式体会欢快与和谐的气氛。
（2）学校是什么样的？
同学们在学校里做些什么？
选择一个场景说一说。
教室里 操场上 花坛边
图书室里 教学楼前 大树下
3．第一次诵读，读出学校的美丽可爱；第二次诵读，读出对学校的喜爱之情；第三次诵读，读出对学校的赞美之情。
4．充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点什么。
1.在学习过程中，教师要引导学生充分阅读、体会，尊重学生学习过程中的感受，引导学生关注有新鲜感的词句。
2．在体会描写窗外安静的句子时，教师要引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。
指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。
3.在教学最后一个自然段时，教师要注意引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写，体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。
可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情的朗读来表达感受。
4．教师要强化对学生语言表达的指导，如，想象小猴子会说些什么，边读边说说仿佛看到了怎样的画面等。
再如，选择一个场景进行说话训练时，教师应帮助学生运用本课所学的具有新鲜感的词句来梳理语言。
三、朗读全文，积累背诵（用时：
5分钟）
1.在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。
2．指导学生背诵自己喜欢的部分。
1.有感情地朗读全文。
2．选择自己喜欢的部分背诵。
教师引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。
四、回顾课文，开展活动（用时：
4分钟）
1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。
2．引导学生记录自己的课余生活。
1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。
2．学生记录自己的课余生活，可以用记日记的方式，也可以用列表格的方式。
教师可以结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。
三年级上册语文教案-1大青树下的小学人教（部编版）
第一单元学校生活
学校多美呀！
它是肥沃的土地，滋养我们茁壮成长；它是知识的殿堂，教给我们立身处世的本领；它是浩瀚的大海，托起我们梦想的风帆。
在学校生活，鲜艳的花朵、苍翠的松柏，让我们心情愉悦；同学间的友爱、师生间的和谐，让我们如沐春风。
学校是我们成长的摇篮，更是我们梦想启航的地方。
走进本单元，大青树下的小学里书声琅琅，绿草间的花儿们笑声飞扬，孙中山对不懂的学问穷根究底。
我们在学校里学知识、交朋友、收获快乐，这样的生活怎不让人感到幸福呢？
本单元以“学校生活”为主题，从多方面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真、童趣，旨在让学生感受校园生活的美好，培养一些好的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。
因此，在教学时，教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。
对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“写清楚”，有兴趣写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
分类
内容
课时
教学要点
课文
大青树下的小学
2~3
边朗读课文边想象画面，找出并交流有新鲜感的词句；能说出这所小学的特别之处；能说一说自己学校生活的某个场景。
花的学校
2
想象画面，入境朗读，体会把花当作人写的好处；交流有新鲜感的词句，在情境中仿写句子。
不懂就要问
1`2
能说出课文讲了一件什么事，并简要表达看法；交流有新鲜感的词句；了解略读课文学习的基本要求。
口语
交际
我的暑假生活
1
选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；懂得选择别人感兴趣的内容讲。
习作
猜猜他是谁
2
选择一两点印象深刻的地方介绍某位同学；注意行文格式。
语
文
园
地
交流平台
2
主动积累有新鲜感的词句；观察、发现一些成语的构词特点；根据语义表达的需要读出重音；运用对新鲜词句的感悟，学会取名字；积累古诗。
词句段运用
日积月累
1大青树下的小学
文本分析：
《大青树下的小学》是作家吴然写的一篇抒情散文。
课文描写了大青树下一所富有乡村气息和民族特色的小学中孩子们快乐幸福的学校生活，体现了祖国各民族儿童之间的友爱和团结。
文章层次清晰，先写上学路上和来到学校时的情景，再写课上和课下的情景，最后表达了自豪和赞美之情。
语言优美、表达富有特色是本篇课文的一大特点，因此学习重点是体会课文中有新鲜感的词句，旨在让学生在课文丰富的表达中学习语言、积累语言、运用语言。
《语文课程标准》指出：
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本课的教学中，教师应以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教学基点，让学生对边疆小学有了整体感知后，以“这是一所怎样的小学”为导读话题，引导学生朗读课文，想象画面，关注有新鲜感的词句，在交流中感受这所学校的特别之处。
最后，引导学生联系实际生活体验，将自己的学校与边疆小学进行比较，从而说一说自己的学校生活。
教学目标：
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童之间的友爱、团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课时安排：
2课时
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。
1.引导学生运用多种方法识记生字。
2.引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
一、激情导入，揭示课题
1.引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。
导语：
同学们，新学期开始了！
很高兴和大家共同踏上新的语文之旅！
现在，你们已经是小学三年级的学生了，老师真为你们高兴！
在这段新的旅程中，我们将去到更多的地方，比如亲切的校园、美丽的大自然、奇妙的想象天地，还能读到更多古今中外的名人故事……。
我们还会掌握更多的学习本领，有更多的探索和发现。
在旅途开始之前，老师想请大家准备一个摘抄本。
干什么呢？
去旅行总要照相留影对吧，我们就把那些自己看到的、喜欢的词语和句子“照”下来放到我们的摘抄本上，大家随时比一比，看看谁是“最佳摄影师”，好吗？
这是我们今天的第一个任务——准备摘抄本。
大家还可以好好给它打扮打扮哟！
接下来，我们就要开始第一单元的学习了。
这一单元的主题是“学校生活”，这是大家非常熟悉的内容。
同学们很大一部分时间都是在学校里度过的，这里有自己喜欢的老师，有可爱的小伙伴，能参加自己喜欢的小组活动，生活丰富多彩！
那同学们想不想了解别的地方的小朋友是怎样过校园生活的？
除了我们，你们知道还有谁每天也必须上学吗？
你们知道以前的学校是什么样的吗？
学完第一单元的课文，大家就知道了。
准备好你们的摘抄本哟，我们今天的第二个任务就是——阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
这也是我们第一单元的重点学习任务。
现在，我们开始学习第一课——《大青树下的小学》。
2.出示课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.出示资料袋中的图片，观赏画面，安排几位学生戴上相关民族的头饰，简要介绍相关民族的资料。
过渡：
瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！
2.学生介绍民族，课件出示词语“傣族、景颇族”等。
3.学生自主朗读课文，勾画不认识的字，借助拼音读一读。
过渡：
太阳当空照，公鸡喔喔叫。
清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，蹦蹦跳跳、高高兴兴地朝同一个地方走去。
他们要去哪儿呢？
（指课题，大青树下的小学。
）对了，这可真是个美丽又可爱的地方。
有多美、多可爱呢？
咱们一起去这所学校里参观参观！
请大家自读课文，把不认识的字词用铅笔圈出来，再借助拼音读一读，把句子读通顺。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。
早
族鲜
打
朗
安
下
壮
子坪
飘
尾竹
白
（2）指导归类识字、积累。
◆部件归类：
羊：
鲜（新鲜）——洋（海洋）——样（花样）
分：
扮（打扮）——份（两份）——粉（粉红）
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：
［晨］上短下长，下边部分笔画多而紧凑。
上边的日字头要写得短而扁。
下边的“辰”，第一笔横要长，第二笔撇要舒展。
［绒］右边部分，“戈”横短斜钩长，“”的竖撇要穿插到左边部分提的下面。
［服］左右同高，左边的月字旁要写得窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。
［装］上边的“壮”要写得略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇、捺要舒展。
◆易错提示：
［晨］下边不要漏写里面一短横。
［服］“”不要写成“”。
（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画自己觉得有“新鲜感”的词语和句子。
2.评价朗读情况，交流圈画内容，教师相机点拨理解重点词语。
（1）“鲜艳、服装、摔跤、孔雀舞”等词语可以结合图片、实物，或是演示动作进行理解。
（2）理解“绚丽多彩”。
预设：
先引导学生想象不同的民族有不同的服饰，想象这些颜色鲜艳、形态各异的民族服饰汇聚在校园的情景；再出示五颜六色的鲜花与焰火的图片，让学生模仿造句。
例如：
①万紫千红的鲜花把春天打扮得绚丽多彩。
②正月十五的焰火表演，把整个夜空装扮得绚丽多彩。
3.指导短语归类识记。
◆词语搭配：
（鲜艳）的服装（绚丽多彩）的校园（欢唱）的小鸟（敬爱）的老师
（飘扬）的国旗（古老）的铜钟（粗壮）的枝干（洁白）的墙
4.整体把握课文内容。
（1）小组合作，逐段圈画每一段的主要信息（什么时间+什么地点+什么人+做什么；什么+怎么样）。
（2）出示填空，交流完成：
课文主要写了哪几个场景的内容？
填空：
课文先写（上学路上和来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学），抒发了（喜爱、赞美）的感情。
（3）顺势集体完成结构层次划分。
（第1自然段/第2~3自然段/第4自然段。
）
5.组织朗读比赛，引导学生读出感情来。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思考题。
过渡：
同学们，通过朗读，你们觉得这所学校怎么样？
大家可以跟我们自己的校园生活比一比，找一找这所大青树下的小学有哪些特别之处。
比如说我们穿的服装、学校的环境、使用的教具、学生们的活动，等等，有哪些不一样呢？
然后思考这样一个问题——（出示课件）。
这是一所（）的小学，我是从文中（）这一句里感受到的。
下节课我们再深入到课文中去探究完成。
今天这堂课，我们先是了解了我们国家的一些民族，又通过做游戏学习掌握了生字新词，大家还通过合作了解了课文的主要内容，划分了结构层次，最后进行了朗读比赛。
同学们的表现真不错，
（示例：
介绍少数民族时特意选取了我们平常不知道的一些信息，特别有意思；在学习生字时举手特别积极，观察生字结构也很仔细；朗读课文时发音特别标准，声音也很好听；的朗读充满了感情，让我们都忍不住喜欢上这所学校了；还有的发言，虽然不那么流畅，但是能够勇敢地表达自己的想法，我相信他以后的表现会越来越好。
举手的同学也值得表扬，因为这是你们积极思考、踊跃参与的表现，非常好！
老师还要鼓励一下那些不太敢举手的同学，只要动脑筋思考，无论对错，都是一份收获！
）
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
过渡：
接下来就请大家回想一下，在这堂课上，你对哪个环节印象最深，你从中学到了什么。
然后，把自己的想法跟小组的同学交流一下。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
也可以摘抄课外你觉得“新鲜”的词句。
◆摘抄分类示例：
表示事物名称的词语：
表示动作的词语：
描写事物或人物的词语：
描写事物或人物的句子：
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
2.进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。
3.能用自己的话说一说这所小学的特别。
借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
1.依托学生的主观感受，引导学生朗读、想象课文描写的画面，体会这所小学的特别。
2.鼓励学生完整地表达对这所小学的印象，引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句，说说自己选择的校园生活场景。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
早晨穿戴鲜艳服装打扮校园敬爱国旗敬礼铜钟教室
朗读安静树枝这些好奇招引古老粗壮枝干影子
2.指名说一说课文是按照什么顺序来写的。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：
通过上一课的学习，我们知道了课文是按照“上学路上——来到学校——上课——下课”的顺序来写小朋友在小学里幸福、快乐的生活的。
这节课，我们就具体去看看那多姿多彩的校园生活。
二、研读课文，重点探究
1.学生用自己喜欢的方式读课文，完成上节课布置的思考题。
出示课件：
这是一所（）的小学，我是从文中（）这一句里感受到的。
预设：
可以指名填空，再请别的学生进行补充。
前一个括号内可以填“美丽、团结、祥和、欢乐”等词语。
教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。
2.汇报交流，品析美文。
（1）这是一所（美丽）的小学。
a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。
b.教师出示重点语句，进行分析点拨。
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，真美！
）
那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
（灿烂鲜艳，色彩丰富，真美！
）
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……（校园里的景物、事物，都那么美啊！
想一想，省略号省略了什么内容呢？
）
c.比较体验句子的表达效果。
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
早晨，许多小学生从山坡上、从坪坝里、从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。
明确：
长句变短句，表达更精练优美。
……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。
明确：
运用“的”字结构时，可以省略短语中相同的部分。
方法拓展：
“从……从……从……”和“有……有……有……还有……”构成排比句式。
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
你会仿写吗？
d.指导朗读，再次品味校园的美丽。
过渡：
同学们，想象一下，校园外清风朝露、青山绿水、山花烂漫，校园内白墙红瓦、青树粗壮、凤尾竹婀娜，还有身着各式各样民族服装的孩子们，这是多么美的一座校园啊！
你能读出这种美吗？
（2）这是一所（团结）的小学。
a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。
b.教师出示重点语句，进行分析点拨。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
（各民族的孩子欢聚一堂，团结友爱。
）
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
（“不同”“同一间”重读。
孩子们的民族不同，但团结互助，不分彼此。
）
大家一起朗读课文，那声音真好听！
（大家齐声用普通话朗读课文，多么有凝聚力啊！
）
c.指导朗读
升级会员 