《大海啊故乡》教学反思doc.docx

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《大海啊故乡》教学反思doc

《大海啊故乡》教学反思

优化中的音乐教学·完善中的常态课堂　　小学音乐课堂教学比武已经落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充实的回忆之中。

　　难以忘记北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。

更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。

其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。

于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。

因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。

我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。

）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。

在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

不过出现了一段意料之外的小插曲：

我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口否决掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。

接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！

在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：

学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。

体会之一：

　　这次的参赛课与公开课的一大区别——少了多媒体的辅助，多了扎扎实实的教学。

我们都感觉到了领导的良苦用心——常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！

这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。

因此“功在平时”显得格外重要。

“体会之二：

　　为什么公开课的气氛大多融洽活跃？

试想，如果平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，那学生的胆子肯定会大起来，发言会积极起来，脑子也会转得快起来。

素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！

　　遗憾：

还欠缺着一份沉着的我，在课堂上还显得不够成熟。

今后我将不断去优化和完善常态教学。

　　每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！

优化中的音乐教学·完善中的常态课堂　　小学音乐课堂教学比武已经落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充实的回忆之中。

　　难以忘记北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。

更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。

其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。

于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。

因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。

我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。

）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。

在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

不过出现了一段意料之外的小插曲：

我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口否决掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。

接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！

在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：

学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。

体会之一：

　　这次的参赛课与公开课的一大区别——少了多媒体的辅助，多了扎扎实实的教学。

我们都感觉到了领导的良苦用心——常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！

这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。

因此“功在平时”显得格外重要。

“体会之二：

　　为什么公开课的气氛大多融洽活跃？

试想，如果平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，那学生的胆子肯定会大起来，发言会积极起来，脑子也会转得快起来。

素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！

　　遗憾：

还欠缺着一份沉着的我，在课堂上还显得不够成熟。

今后我将不断去优化和完善常态教学。

　　每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！

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　　难以忘记北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。

更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。

其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。

于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。

因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。

我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。

）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。

在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

不过出现了一段意料之外的小插曲：

我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口否决掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。

接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！

在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：

学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。

体会之一：

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我们都感觉到了领导的良苦用心——常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！

这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。

因此“功在平时”显得格外重要。

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其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。

于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。

因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。

我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。

）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。

在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

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在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：

学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。

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这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。

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素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！

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还欠缺着一份沉着的我，在课堂上还显得不够成熟。

今后我将不断去优化和完善常态教学。

　　每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！

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　　难以忘记北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。

更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。

其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。

于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。

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在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

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在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：

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素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！

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　　每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！

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在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

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接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！

在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：

学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。

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素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！

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还欠缺着一份沉着的我，在课堂上还显得不够成熟。

今后我将不断去优化和完善常态教学。

　　每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！

优化中的音乐教学·完善中的常态课堂　　小学音乐课堂教学比武已经落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充实的回忆之中。

　　难以忘记北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。

更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。

其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。

于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。

　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。

因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。

我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。

）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。

在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

不过出现了一段意料之外的小插曲：

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接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！

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从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。

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其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。

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　　《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。

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在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。

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其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，