三年级语文上册第一单元.docx
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三年级语文上册第一单元
第一单元单元教材分析
一、教学目标：
本单元以“儿童生活”为主题，选编了三篇主体课文。
在阅读教学中要和口语交际，习作等训练结合起来，以形成一个有机整体。
继续注重词句的理解，注重文章内容的把握，培养学生边读边思考，积累语言的习惯。
本组教学注重内容的综合性练习，增强学生保护环境的意识。
二、教学时间：
15课时
三、培养学生创新意识的措施：
1、借助电教媒体、课件、投影仪等教学措施，使教学内容直观、形象、通俗易懂。
2、继续采用“自主、合作、探究”的教学方法，在自主中学习，在合作中提高。
3、把正确、流利、有感情的朗读课文，渗透到教学之中。
四：
教学安排：
《我们的民族小学》2课时
《金色的草地》2课时
《爬天都峰》2课时
《绝招》1课时
语文园地2课时
单元自我评价2课时
共计11课时
1、我们的民族小学
学习目标
1、认识“坝、傣”等6个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1、文字资料。
2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3、词语卡片。
第一课时
举行“民族风情”展示会
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品。
揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：
我们的民族小学。
自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着
读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：
坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
第三自然段：
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：
凤尾竹摇晃（huàng）
分组朗读，组间比赛
1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2、各组练习后进行比赛。
巩固字、词，指导写词。
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b．学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、开火车认读生字、新词。
2、导入：
通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。
知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。
这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？
二、分段读议，加深感悟
读读说说，学习第一自然段。
（感受学校的美和团结）
1、自读感悟：
请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
指名说。
2、根据下列提示展开想象，交流描述：
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：
__________
学生读后交流描述。
3、指导朗读:
早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。
你喜欢这时的校园吗？
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名读，交流评议。
读读说说，学习第二、三自然段。
（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）
引：
还有哪些地方让小作者感到自豪的？
1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：
上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊？
找出课文中的句子说一说，读一读。
（出示句子）：
大家一起读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读，评议。
师：
难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
一起来读一读这段话吧。
3、小作者喜欢那儿的课间活动吗？
你从哪儿看出来？
那就来读一读吧！
（出示句子）：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读，评议，齐读。
4、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。
第四段（进一步感受自豪之情）
1、（出示句子）：
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
指名读，齐读。
2、齐读全段
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！
自由背，指名背，同桌互背。
四、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
板书设计：
美丽
我们的民族小学友爱（自豪赞美）
和谐
教后反思：
2金色的草地
教学目标：
1、会认2个生字，会写13个生字。
正确读写14个词语。
理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受大自然给我的生活带来的乐趣。
4、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
教学重点：
学会生字词语，有感情地朗读课文。
教学难点：
在读懂课文内容的基础上，感受人与大自然
之间和谐美好的关系。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的？
你见过其他颜色的草地吗？
2、出示课题：
金色的草地
看到课题想到了什么？
（生：
草地为什么是金色的？
）
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生
字朋友，跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌合作学习
（1）我来考考你：
一人指生字，一人读出读音。
（2）运用各种方法交流识字。
（3）以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况：
（课件出示）
（1）指名抽读生字。
（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。
（3）开火车读词语：
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
一本正经引人注目盛开
注意：
“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。
（4）分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
（1）解疑：
草地为什么是金色的？
（生用自己的话来说）
（2）师：
这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？
（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）
5、学生质疑
归纳：
为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？
为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？
师：
这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字：
重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。
“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
一、读题引入揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。
（生齐读课题）
2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。
要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
师：
请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？
引导学生读出自己不同的体会
师：
只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！
二、熟读深思，品草地之趣
（一）学习课文二自然段。
1、自读感受：
读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？
（请你展开想象，有滋有味地读读。
）
2、熟读精思：
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？
引导读，入情入境
①指导朗读：
你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。
（课件出示：
“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！
’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
”）
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。
②合作朗读：
全班起立，把这句话连起来读一读。
注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！
（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
”）
板书：
带来快乐
（二）学习课文三自然段。
1、看，（出示课件：
配音朗诵“有一天……这是为什么呢？
”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）
2、探究合作：
（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？
”（课件出示：
课文第三自然段）
（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
（3）汇报：
草地为什么会变颜色？
谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读悟作者之情
1、初读欣赏，整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。
你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？
（喜爱、喜欢、爱……）
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
A．老师将这两句话改了改。
听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？
（课件出示：
a、多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
b、多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
）
B．再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅？
是浓还是淡你体会到了吗？
C．是呀，可别小看了这两个“！
”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！
谁再来读读。
②它和我们一起睡觉，一起起床。
A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英
当作没有感情的花草来对待吗？
（当作人来爱）
B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？
读懂了吗？
（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）
C．是呀！
作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！
把这份爱好好地读出来吧！
（指名读）
3、动笔修改，创意阅读
A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？
从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）
B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？
五、总结全文升华感悟
学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？
”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？
（板书：
爱）
是呀！
正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。
就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！
板书：
金色的草地
我和弟弟发现草地变色的原因早合拢
白天张开
晚合拢
教后反思：
3爬天都峰
教学目标：
1、认识18个字，学会其中的15个生字。
能正确读写下列词语：
暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4、学习养成多读多想的读书方法。
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
1、同学们爬过山吗？
能谈一谈你爬山时的感觉吗？
2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。
（板书：
爬天都峰）
（二）初步感知
1、读课文，读准字音，把生字多读几遍。
2、通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
3、再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
4、课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。
（三）检查预习情况
1、认读生字词。
2、指名读课文，其他同学边听边想：
这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？
读后明确：
暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
（四）质疑
请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。
（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。
有些师生共同归纳。
）
（五）布置作业
1．正确，流利地读课文；
2．抄写生字词；
3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：
（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？
你是怎么理解的？
（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？
对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？
爸爸又说了什么，你是怎样理解的？
第二课时
（一）导入
这节课，我们继续学习第3课《爬天都峰》。
（二）细读课文
1．学习第一自然段。
指名朗读，其他同学思考：
读这一自然段都让你知道了什么？
读后明确：
暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2．学习第二自然段。
（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？
明确：
天都峰又高又陡
（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？
你是怎么理解的？
师生交流后明确：
①“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。
“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗？
”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。
板书：
在云彩上面
天都峰爬得上去吗
挂下来
发颤
（3）指导朗读
对于天都峰的高和陡，要读出气势。
①自由读，体会一下②指名读。
3．学习三、四、五自然段。
（1）指名读，其他同学思考：
三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？
明确：
“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。
（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？
师生交流后明确：
“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。
（3）朗读指导。
①同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
4．学习六、七自然段。
（1）朗读6、7自然段，思考：
他们是怎样爬上天都峰的？
你觉得爬天都峰怎么样？
你是怎样理解的？
（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。
）
①我（奋力）向峰顶爬去。
问：
“奋力”是什么意思？
“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？
说明了什么？
明确：
“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。
“终于”在这里指什么？
这句话用上“终于”好在哪里？
明确：
“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。
用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。
（2）小结：
“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的
（3）指导朗读。
试读、指名读。
5．学习八、九自然段。
（1）自由读八～九自然段，思考：
爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？
（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
现在（居然）爬上来了！
“居然”是什么意思？
这句话用上“居然”有什么好处？
明确：
“居然”是出乎意料的意思。
用上“居然”一词能使我们感到爬
天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。
6．学习第十自然段。
（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？
你怎样理解爸爸说的话？
爸爸听了，笑着说：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。
“汲取力量”在这里是什么意思？
明确：
汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？
明确：
小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
（3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。
（4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？
（5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？
①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。
②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。
③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。
（三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话
（四）总结
这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。
③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。
（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）
教后反思：
4、绝招
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3、培养独立阅读能力。
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。
（可以通过查字典或同桌议论理解题意）
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事?
（2）几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?
有兴趣的可以写一写。
教学反思：
《语文园地一》
学习目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4．读“认”，发现和运用识字方法。
5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
课前准备
1．实物投影仪。
2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
第一课时
口语交际我们的课余生活
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：
自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
2．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？
我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：
看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
第二课时
习作•指导
1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。
好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。
这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
a.游戏娱乐活动，如：
踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b.课余辅导训练，如：
网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c.个人爱好，如：
升级会员 