学校书法教学实施方案.docx
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学校书法教学实施方案
学校书法教学实施方案
写字是人的一项重要基本素质,而书法教学是学校教育工作中的一项重要内容,它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能,传承和弘扬中华民族优秀传统文化艺术,提高人的审美能力。
中学阶段是一个重要的发展时期,抓好中学阶段的书法教学,促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成,这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。
一、指导思想
根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神,为进一步传承祖国优秀传统文化,丰富学生的文化底蕴,提高学生的汉字书写能力,以“端正写字,方正做人”为主旨,培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣,促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
二、书法教学的基本原则
1、面向全体学生的原则。
书法教学应关心每一个学生,使每一个学生达到写字的基本要求,落实“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的基本策略。
2、个性发展的原则。
我们承认学生的差异。
要求学生在人人达标的基础上,努力发掘学生书法潜能,形成一批书法特长生。
并创建写字教学特色校。
3、合作协调的原则。
写字教学做到人人参与,个个关心,形成家校联系,各科教师联合,提笔练字,齐抓共管的局面。
三、书法教学总体目标
遵循“育德、启智、审美、健身”的写字教学理念,强化书法研训,优化课堂教学,开展形式多样的书法活动,坚持天天有练习;月月有验收;年年有提高;建立有写字特色的教师队伍,造就学生的书法特长,营造浓郁的墨香氛围,打造学校书法特色。
在今后的五年内,我校中小学书法教育,努力过好“三全”关,即全体教师(包括校长、副校长等)过好“三字”关;全体学生过好写字关,不留死角,不留一个差生;全面认识和挖掘写字教学的功能。
“三全”的具体要求是:
1、全体教师要达到“三笔字”书写9点要求:
(1)掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构,注意区分笔画的组合关系,做到会读、会写、会用。
(2)掌握《简化字总表》中的简化字,及时纠正学生的错别字。
(3)书写达到:
笔画清楚、正确规范、熟练有力,字体匀称美观。
(4)分别掌握钢笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势,纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。
(5)分别掌握三笔字的用笔方法,知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。
(6)了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领,培养对书法作品的欣赏能力。
(7)了解楷书的几种结构类型及其规律,能纠正学生的书写毛病。
(8)熟练地书写钢笔字、粉笔字,做到规范、工整、美观;会写毛笔字,做到匀称整洁、美观大方,语文教师会指导学生写毛笔字。
(9)掌握书写款式。
要求布局恰当,行款整齐。
2、通过一定时间的练习,学生应达写得正确、端正、匀称、行款整齐,有一定的速度;要有良好的写字姿势和执笔方法,要有认真写字和爱惜工具的良好习惯。
(1)字写正确,就是要把字写对,做到不缺笔,不添笔,不改变字形,笔画、笔顺和间架结构合乎规范,写规范化的简体字,不自己造字。
(2)字写端正,就是字要认真地写,做到笔画不潦草,字体不歪斜。
字写匀称,就是字写得要有笔锋,笔画搭配要合理,部首和部件安排要恰当。
(3)行款整齐,写一行字、数行字、一页字,用格要居中,大小要适当,字距要合理,行距要恰当。
(4)有一定的速度,就是指在正确、端正、匀称的基础上,把字写得熟练一些做到下笔要肯定,行笔要迅速,收笔要利索,笔画线条流畅。
3、书法教育不仅仅是进行写字技能方面的训练,它还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。
通过写字教育,培育学生良好的道德品质,启发学生优质的思维,锻炼学生健康的体魄,静化学生浮躁的心灵,滋养学生活泼的性情,陶冶学生的审美情趣。
四、具体实施措施与安排
(一)加强书法教育的组织机构
1、成立学校书法教学领导小组
组长:
李四平
副组长:
张根平谢时雄
成员:
(二)充分认识写字教育的目的和意义
充分发挥各种宣传媒体作用,让全体师生认识到:
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
(三)落实写字教学岗位职责
1、分管领导应负责对教师书法教学工作的全面指导,组织成果的鉴定、推广和经验的展示,组织基本功培训和考核。
负责教师的“三笔字”竞赛。
2、加强书法教学,培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。
全体教师应在教学中明确对学生写字的要求,要特别重视学生日常写字的指导。
做到“一个教师就是一本活字帖”。
3、各门课程、各科作业都应要求学生书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。
4、专(兼)职教师要认真上好书法课,使所有学生具备正确书写汉字的基本能力。
通过教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感,应加强教学的趣味性,应设计生动、活泼的活动,应组织并鼓励学生多参加书法比赛,增强成功感。
(四)建立书法教学管理制度
1、落实书法教学常规要求。
认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施,加强书法教学的常规管理,使书法教学工作规范化、制度化、有序化。
2、建立教师“三字”过关制。
促使教师刻苦练字,写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。
3、建立学生个体写字合格制。
重视学生习字练习,保质保量上好书法课,让学生做到提笔即练字,在平时写字教学中加强训练,不断提高写字水平,人人达标,不断提高作业质量。
每周每生交一张最佳习作,优秀习作张贴在班级学习栏内,各年级每月出一期写字专栏。
篇四:
书法特色学校实施方案
书法特色学校实施方案
徐州市泉山区风化街中心小学
一、指导思想
书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存,蕴集了中华民族五千年的文化,是值得传承的历史财富之一。
写字教学的总体指导思想就是以1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为指导,坚持做到:
“四全”,即:
领导、教师全员参与;始终面向全体学生;抓实书法教学全程管理;促进学生全面发展。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:
“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。
汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体,以其独特的形态,深刻的内涵,享誉世界语林,是我们中华民族传统文化的瑰宝,是我们祖先智慧的结晶,是我们中华民族的骄傲。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一,写好汉字,这既是学生学好科学文化知识的基础,也是学生文化素质的一个重要标志。
小学教育是基础教育的奠基工程,小学生正处于长身体、长知识,完善人格的重要时期。
写字教育对提高学生科学素质,促进学生身心健康有着直接功能,对学生意志的磨炼、情操的陶冶,良好习惯的形成,意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。
如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生,不仅会给他们造成终身遗憾,而且会损害作为文化根基的教育。
所以加强写字教育,是小学教育的基本任务之一,是摆脱应试教育,实施素质教育的重要途径之一。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
因此,写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养和人格修养。
明确书法教学的育人功能,提倡学生做认真、守恒、谦逊的人。
当前,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化,写字教学应该加强,不应削弱。
二、当前现状
我校是一所传统书法特色学校,自1987年形成少儿书法特色学校至今已22年整。
徐州市风化街中心小学始建于1948年,现为“全国书法教育先进学校、江苏省书法(写字)教育先进单位、江苏省书法特色学校、全国书画考级定点单位?
?
。
”本着“端端正正写字,堂堂正正做人”的书法教学育人原则,为加强写字教学管理,学校专门成立领导小组,研究提高教师的书法素养,开展一年一度的书法教学“三笔字(粉笔字、硬笔字、软笔字)”比赛活动。
学校还经常组织书法教师外出培训、参赛。
学校将书法课纳入课程,自编书法教材,重视上好每一堂书法课。
九五《书法校本课程的开发与研究》课题已圆满结题。
校利用本校强大的书法师资力量编撰了既符合学生的年龄特征,又满足本校师生的需求的校本教材。
目前编撰完成第一套小学书法校本教材《低、中、高年级书法基础教程》和第二套特色书法1-6年级《小学校本书法教程》。
并组织全体书法教师研究校本教材及其教法,并几度对教材进行了改进优化,使校本教材越来越具备实用性、趣味性、科学性等特点。
在书法教学的实践中,坚持三个结合,突出两个特点:
三个结合:
一是与语文教学结合。
书法教学是语文教学的延伸,也是书法练习起步之时,学生练习的内容有些就是语文课所学的内容;二是与培养师资结合。
学校规定,每位教师每周要上缴两张毛笔字、一张硬笔字作业,把写好“三笔字”作为教师的一项基本功;三是与家庭教育结合。
学生不仅在学校练字也要在家里练。
两个特点:
一是“立姿悬肘”,大楷入手。
二是全员参与。
学校注重把大批优秀的书法作品精心装裱,挂于适当位置,学校还配备专用书法教室,所有教室内都配有多媒体展示台,非常便于书法教学示范和学生作业展示。
学校经常开展丰富多彩的书法课外活动,创办“书法艺术节”,开展书法社会实践活动,部分学生的优秀作品还被赠予国际友人,进行书法艺术交流,以弘扬国粹,为国争光。
十几年来,在全国书画大赛以及省、市级书法、摄影、绘画等各类比赛中,学校已有两千多名学生获奖。
几十幅作品被美国、日本、韩国和香港地区的有关学校和单位收藏;举办了八届师生书画展,出版了师生书画专辑,研究编写了二套特色书法校本教材;营建了书法碑廊。
我校的特色书法教学在省内外已具有广泛的影响力。
三、建设目标
3-5年总体目标:
以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据,以写字教学改革为龙头,全面推进小学素质教育,使学校的书法特色外求发展美誉度,内求扎实基本功,为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。
阶段目标:
一年夯实基础两年见成效三年有成果五年创一流
1、一年夯实基础:
面向全体学生,从抓“双姿”起步,力争95%以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范,100%的教师“双姿”达标;建立一支合格的书法教师队伍;建立完善的书法教育的档案资料;申报书法课题《书法特色学校的功能研究》,以课题为龙头抓实书法教学;组织教师编写出《硬笔书法教学集锦》供教师每日硬笔书法教学参考;在第二套特色书法1-6年级《小学校本书法教程》(1年级硬笔,2-6年级软笔)的基础上,进行修改完善。
书法特色教学具体指标:
抓好四个结合,突出两个特点。
四个结合:
一是与学校语文教学结合;二是与学校培养师资结合;三是与家庭教育结合;四是与社会活动结合。
两个特点:
一是软笔“立姿悬肘”,大楷入手;硬笔写字提倡提笔即练字。
二是师生全员参与。
2、两年见成效:
两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍;建立起一支写字教学科研队伍,并有一定数量的论文在省、市级发表;使全校90%以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平;培养出一批可堪造就的书写能手,在各级各类书法竞赛中获奖。
编写出《硬笔书法教学集锦》和《小学软笔校本书法教程》,并印刷在部分年级试用。
书法特色教学具体指标:
①书法教师认真上好每节书法课,按教程安排进行教学。
②作业要批改,红笔圈点较好笔画、结构。
③有和校本教程配套的备课。
④书法教师每学期至少观摩学习一节书法课。
⑤积极配合学校辅导学生参加各级各类书法竞赛,组织相关书法活动。
⑥学校组织专人负责检查书法课情况。
3、三年有成果:
建立一支实力雄厚的教科研队伍,写字教学形成特色,有一套初步成熟的写字教学理论,编写完校本写字教程和配套辅助教材,写字教学方法可供借鉴;有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表。
书法教学理论为专家认可。
具体指标:
①100%的学生写字达到大纲要求,其中30%的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖;毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。
②编写完并印刷完《校本写字教程》(软笔、硬笔)和配套辅助教材(描红),在1-6年级推广使用。
③自制部分写字教学课件,进行书法教学软件开发。
④邀请专家及有关人士来校举行书法教学课题研讨活动。
4、五年创一流:
通过写字教学改革,建立一支高质量的书法教师队伍,产生联动效应,推动其他学科的教学改革,推进素质教育和谐发展。
有一套较为成熟的写字教学理论;编写出供1-6年级学生使用的《校本写字教程》和配套辅助教材(描红),学生人手一本使用;写字教学方法有推广借鉴价值,并且书法教学理论为专家认可,课题通过鉴定顺利结题。
保持学校书法特色在省内乃至全国享有较高知名度,成为当地最响亮的书法特色学校,成为书法教学的推广基地和展示窗口,为学生提供大量的书法展示机会,不断提高书法教学和展示的层次,书法教学走在省级乃至国家级书法特色学校的前列。
具体指标:
①坚持100%的学生写字达到大纲要求,其中40%的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖;毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。
②校内外推广《校本写字教程》(软笔、硬笔)和配套辅助教材(描红)。
③不断进行书法教学软件开发。
④书法课题结题,推广写字教学方法。
四、师资培训
培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍,提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力,是实施小学书法教学实验的保证。
1、建立辅导机构,培训教学骨干
每年举办一次培训班,采取分散集中相结合的办法,聘请市、县书法家主讲,重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。
培训结束,举行考试,考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。
培训的对象是所有教师,旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。
2、狠抓“三字”过关,提高书写技能。
严字当头,常抓不懈,狠抓教师“三字”过关。
要求教师每天练字20分钟,每周末上交作业:
1页毛笔字,1页钢笔字,每天在校黑板上书写4字成语粉笔字,由教导处负责检查、评审、记分;每月一次书法作品展,每学期一次“三笔字”大比武。
检查评比结果及时记入个人写字档案。
为了严格训练,练出成果,考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。
学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚,为教师练字提供方便。
学校每年举行一次“三笔字”过关考试,考试评分内容分四类:
⑴写字基础知识,笔试(20%);⑵写字技能(40%)(现场书写,行家评分);⑶平时写字作业成绩(40%);
教师“三笔字”过关考试书写内容以《校本书法教程》、《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体,古代名诗名句适量。
3、开展等级评定,促进自学成才。
实行小学写字指导老师等级评定制度。
根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定,并根据不同等级给予相应的待遇,调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。
4、鼓励进修深造,提高学历层次。
组织函授进修,培养高层次的书法骨干教师。
5、订阅写字教育报刊和相关报刊,以及时学习外地经验,提高理论水平。
五、科学管理
为了使我校写字教学实验能科学、高效运行,取得实效,我们努力完善写字教学常规制度,加强教科研指导,探索规律,提高写字教学实验的科研价值。
(一)写字教学常规安排。
1、抓课程落实
上足上好每周一----周五的硬笔写字课、周五的软笔写字课。
2、抓课堂教学
课堂教学是写字教育的主阵地,是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道,主要抓好五个方面的工作:
(1)集体备课,吃透教材。
实行年级集体备课制度,以年级成立写字备课组,目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。
由担任年级写字教学骨干任备课组长,并配备写字技能指导师,每月集体备课1次,由1人上示范课,组织集体评课。
(2)以“一”带“五”,导练结合。
每周5节写字课,要围绕每周写字课的目的要求,强化训练,通过反复练习,以求目标的达成。
(3)因材施教,精讲多练。
坚持因材施教原则,要注意“定位中间、兼顾两头”,即以中等书法水平的学生为依据,同时顾及优生与差生,进行“分层学习,分层指导,分层评价”,使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下,得到充分的发展。
“精讲多练,讲练结合”是写字课堂教学的重要原则,处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养,特别是创造书法美的能力培养。
(4)加强学生“双姿”(写字姿势、握笔姿势),随机监测、督导。
实行自测量分,持之以恒,巩固双姿达标率。
(5)开展写字优质课评比活动,研究不同课型的课堂教学模式,优化写字课堂教学。
3、实行学生写字质量“三个一”动态管理,即“每天一张写字作业批改;每周一次书法之星作业展览;每学期一次写字检测”。
通过“三个一”的动态管理,掌握每一个学生的写字情况,不让一个差生掉队。
每周一次“书法之星作业展览”,具体地点在校门口增设“书法之星作业展览”板,供学生、家长参观。
每学期一次写字检测可与语文教学期末测试同步进行。
4、写字检测与语文教学相结合,试行在每张语文试卷上加3分书写附加分。
规范、端正、整洁地书写汉字给3分,达到2个要求给2分,达到1个要求给1分。
5、用好学校电视,利用“学校网络平台”进行书法教学。
(二)加强写字教学科学研究,提高写字教学的科学性
1、遵循规律在写字教学实验中,为提高写字教学质量,处理好普及与提高,面向全体与因材施教的关系十分重要,我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则,即:
基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
运用这些教学原则,指导教学实验。
基础性原则:
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
写好字是一个人成长必备的基础。
我们的研究就是要立足于学生基础,对学生素质的形成,从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求,务本求实,不随意拔高。
整体性原则:
写字教学首先要面向全体学生,全员参与、整体提高,为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境,实现写字无差生的目标。
其次,立足提高每个学生的整体素质,为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能,创造良好的氛围。
循序渐进原则:
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求,呈螺旋式、递进发展,写字教学实验必须遵循循序渐进原则,严格要求,严格训练,努力按阶段实现目标的达成。
因材施教原则:
由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异,学生写字水平会出现较大的差距,针对不同类型的学生因材施教。
在打实基础的前提下,对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动,使不同的水平学生都得到较充分的发展。
2、抓教研活动加强写字课堂教学研究,探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。
倡导以素质教育思想为指导,坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。
构建“以教师为主导,学生为主体,练写为主线”的写字课教学模式,其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。
”
3、抓课题实验为了进一步探索写字教育的规律,提高写字教育目标层次,积极组织写字教科研活动,申请写字教学课题,推进写字教学走向规范化、科学化。
根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路,确立主课题为为《书法特色学校的功能研究》。
申请课题,成立课题组,制订实验计划,确立实验人选、实验周期,制订操作办法,确定成果形式。
(三)营造浓厚的书法校园习字氛围,陶冶情操,提高教学效果。
1、优化文字环境
为了营造浓厚的习字氛围,彻底净化语言文字环境,要求做到四无:
校园内无不规范汉字;师生写字无不规范双姿;学生作业无不整洁现象;教师批改无潦草字迹。
2、书法校园布置,注意张贴书法名家的书法作品,悬挂历代书法大师的肖像,陈列有关书法家碑帖,教师及学生的优秀书法作品,以陶冶师生情操,激发书写兴趣。
3、定期举行师生现场书法比武大赛,每年举办一届“书法艺术节”展示活动,激发写字能手的荣誉感和进取心,扩大社会影响。
每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛;学生铅、钢、毛三笔字比赛。
每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。
奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。
4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生软、硬笔书法测试,师生达标名单上光荣榜,教师颁发优秀等级证书,学生颁发奖状。
(四)建立评估机制,健全书法教师激励机制。
为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩,制定若干学校评优制度,并制订《书法特色评优规定(教师)》,规定具体的评比标准、办法。
制定书法论文发表、获奖,书法课获奖等奖励机制和具体奖励办法,制定《书法特色奖励规定(教师)》,提供经费支持,切实激发教师的教学积极性。
(五)建立“三项考核”和“六项评优制度”。
三项考核指:
学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核。
六项评优制度指:
写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人(集体)评比、学生写字星级评比。
制定相关《评优制度》。
(六)、健全写字档案
写字档案是师生练字的真实记录,分类归档保存,可以看出一个人写字的成长过程,也可以比出和别人的差距,明确前进的目标。
写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。
1、学校写字档案:
有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等;有关写字教育文件,各种规章制度,评估材料,评优材料;有关写字教育的公开课,外出考察报告、讲座;有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。
2、教师写字档案:
参加书法展的书法作品;每学期参加三笔字大比武的书法作品;每周写字任务完成情况和成绩记载;教师参加“三字过关”考试的书法作品;教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书;教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书;市级公开课教案及评价;市级总结论文或发表作品;教具制作及评比情况;辅导学生获奖情况。
3、学生写字档案:
以班级为单位归档。
每生一本“我的写字集锦”,存放每学期一次的书法段位评定作品,学生每学期初和期末写的字,由班主任收编存档;期中、期末试卷;各班写字达标考试成绩登记表等。
(七)、书法教学每学年“学校、家庭、社会三结合”活动常规安排事宜:
1、每年的“五一”前后学校组织学校一年一度的“风化街书法节”活动。
2、每年组织全校学生参加至少一次全国、省市级书法比赛。
3、每2-3年组织一次学生书画展览。
4、节假日和社区办事处联合搞一些公益书画展示活动。
宣传学校的书画特色。
5、每学期的家长开放日向家长展示学生的书画作品,学生进行现场书画作品的写画展示。
赢得家长的支持和配合,以期将学校的书画特色搞得更好。
6、学校将优秀的学生组成书法提高班,作为学校书法竞赛和参赛的骨干力量。
六、学生管理
1、每周书法课带齐工具和材料,在老师的指导下认真练习。
2、优秀的学生将被选拔到书法提高班,作为学校书法骨干力量进行培养。
3、认真参加学校组织的各项书法活动,争取在书法比赛中取得优异成绩,为学校书法特色争光添彩。
4、健全学生激励机制,制定《书法特色奖励规定(学生)