教案.docx

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教案

备课内容

执教人随笔

第二单元

单元说明

这个单元围绕学习生活选取课文。

有的文章与学校生活密切相关，如《我的老师》《王几何》；有的是家庭式的特殊教育，如《再塑生命的人》；有的则由校内延伸至校外，涉及整个少年时期的学习与实践，如《我的早年生活》；有的则是古人的言论，涉及学习方法、态度、品德修养等，如《<论语>十二章》。

这些文章可以让学生从不同角度了解到不同时代、不同国度的青少年的学习生活。

在阅读方面，本单元的教学目标可以设定如下：

1、了解不同的学习状况，感受作品中任务的性格、思想和情怀，增进对老师、同学的理解与关爱。

2、对比自己的学习状况，能够从课文中感受中获得有益的滋养。

3、学习默读，养成良好的默读习惯。

本单元练习默读，重在强调一气呵成地通读全文

遇到生僻的字词可以先跳过去，目的是能够整体感知课文，并保证一定的阅读速度。

4、在整体感知课文内容的基础上，能够比较准确地把握作者的感情。

作者有时候直接抒情，学生较容易捕捉到；有时则蕴含在字里行间，或借事、借景抒发感情，这就需要引导学生关注这些内容。

本单元的写作是“说真话，抒真情”，强调真人真事、真情实感。

这是与假话、空话、套话、矫情造作相对而言的，也与如何做人密切相关。

本单元综合性学习的主题是“漫游语文世界”，让学生了解生活中处处皆语文，一方面从生活中积累语言，培养语感，另一方面了解语言文字使用中的不规范现象，自觉地成为规范运用语言的小卫士。

总第11课时第二单元

6我的老师

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点

过程与方法：

1、学习课文中叙事写人的方法：

在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

重点、难点：

重点：

1、学习课文中叙事写人的方法：

在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

难点：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

教学方法：

合作法

课前检测：

1、检查第一单元五篇课文生字词的掌握情况。

2、检查本课生字词的预习情况。

教学过程：

一、导入：

每个人的心目中，都会有一位最难忘的老师。

如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。

今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：

我的老师。

二、介绍作者、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，走上了革命道路。

他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　三、掌握字词，理清课文脉络

1、自由读课文。

要求：

读准字音，认清字形，难读的地方反复读

2、再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：

（1）、本文共记叙了几位人物？

其中主要人物是谁？

（提示：

本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。

主要人物是蔡芸芝老师）

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？

哪几件详写？

哪几件略写？

这样安排有什么好处？

　（提示：

共记叙了七件事：

①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。

这七件小事，后两件详写，前五件略写。

这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深）

四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

1、蔡老师教的是什么学科？

从文中哪些地方可以找到证明？

学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：

蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。

文中有这几处地方可以说明：

（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

（4）“我用石板一迎”（注：

“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。

有的地方称之为“粉板”。

用石片或木板制成）。

2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。

教师概括：

蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?

（热爱孩子。

）

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?

你能给每个事例设置一个小标题吗?

（①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。

）

5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?

（①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。

）

7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。

你的看法呢学生充分讨论。

（教师归纳：

二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

）

板书设计：

6我的老师

魏巍

蔡老师假装发怒

蔡老师教我们跳舞

蔡老师让我们观察蜜蜂

蔡老师教我们读诗

“我们”喜欢、亲近蔡老师

蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷

“我”睡梦里寻蔡老师

课堂练习：

1、结合上下文理解句中加点的词语。

（1）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要大的意思。

（2）说我是“心清如水的学生”。

（3）可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！

2、“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

”如果删去“在一个孩子的眼睛里”行不行？

为什么？

【提示】1.

（1）原意形容耍花招、使手段，极不老实，这里是调皮、机灵的意思。

（2）形容心地纯真。

（3）极大。

2.不行。

从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。

如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

课堂小结：

《我的老师》一文，是魏巍在1956年10发表的，而此时他已与自己的小学老师——蔡芸芝先生已经分别二十多年了。

二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含情感的笔触，通过对多个生活片段的描述，，清晰地再现了蔡老师动人的形象，深切表达了蔡老师的思念之情。

课后作业：

从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？

用一两个事例，写写这位老师。

不少于200字。

教学反思：

总第12课时第二单元

6我的老师

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点

过程与方法：

1、学习课文中叙事写人的方法：

在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

重点、难点：

重点：

1、学习课文中叙事写人的方法：

在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

难点：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

教学方法：

合作探究法

课前检测：

1、默写本课的生字词。

黑痣褪色焚香卜问磕头模仿纠纷海鸥占据时辰

背诵模模糊糊援助

2、文学常识填空。

《我的老师》作者，当代作家。

其主要作品有散文集《》、长篇小说《》。

【提示】魏巍谁是最可爱的人东方

教学过程：

一、走进作者心灵，理清作者感情线索。

1、默读课文，找出表达作者感情的部分句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师一往情深？

为什么呢？

学生充分讨论、争辩。

教师归纳：

这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？

你能否列举数例，加以说明？

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。

全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往情深。

例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：

老师爱我们，我们爱老师。

因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。

蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。

慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。

轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。

再譬如第六件事。

“不知道”、“值不值得”提它。

解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。

但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。

老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。

4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。

请问，这七件小事的次序可不可以打乱？

如可以，请试一试。

如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：

这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。

从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。

可见，次序安排是不可以随便调换的。

二、赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

（1）详略得当、疏密相间的结构。

（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

（3）神态及心理的逼真描写。

（4）围绕中心，精心选材。

（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

板书设计：

6我的老师

魏巍

回忆

我喜爱蔡老师

依恋

思念

课堂练习：

1、一般来说，孩子多是盼望假期到来的，为什么作者这时觉得暑假“漫长”？

2、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。

“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

【提示】1、因为作者非常爱戴、敬佩老师，对老师恋恋不舍。

2、由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加亲切。

课堂小结：

通过这篇课文的学习，我看出了两点：

一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。

我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

课后作业：

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

课后请同学模仿本文写一篇文章：

以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

教学反思：

总第13课时第二单元

7再塑生命的人

教学目标：

知识与能力：

1、掌握本课的生字词。

2、整体把握课文结构，概括莎莉文老师对我进行启蒙教育的事件。

过程与方法：

体会以感情为线索记述事件的方法。

情感态度与价值观：

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

重点难点：

1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教学方法：

阅读法，合作探究法

课前检测：

检查本课的预习情况：

1.给下列加点的字注音。

感慨（）搓（）捻（）恍（）然绽（）开

譬（）如截（）然争执（）

2.根据意思写词语。

多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

（）

美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

（）

把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

（）

形容忽然醒悟。

（）

形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。

（）

【提示】1.kǎicuōniǎnhuǎngzhànpìjiézhí

2.不求甚解美不胜收混为一谈恍然大悟小心翼翼

教学过程：

一、导入。

通过学习小学六年级语文上册中《永远记住您，老师》这篇课文，我们对本文的作者——海伦•凯勒和她的老师——安妮•莎莉文有了一定的认识。

我们知道海伦•凯勒一生度过了88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的世界里；她曾经多么惶恐、绝望，但最终走出了阴影，凭着坚强的意志，成为全球盲聋哑人中第一个大学毕业生；她创办慈善机构，呼吁保护妇女权益，一生坚持写作，用行动演奏出精彩的生命乐章。

她的经历是一个奇迹，而引领她创造这个奇迹的人正是她的老师——安妮•莎莉文。

今天就让我们再次走近作者和她的这位再塑生命的人。

二、阅读课文，整体感知

明确：

这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：

《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

三、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?

这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

4．你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？

从哪些地方可以看出来？

5.你认为海伦是以为怎样的学生？

从哪些地方可以看出来？

6.为什么海伦•凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？

“再塑生命”表达了海伦•凯勒对莎莉文老师什么样的思想感情？

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。

海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。

她站在台阶上等待。

后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。

还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。

特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。

从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，井房的经历，让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。

所以作者才会有这么深情的感触。

第4题，莎莉文老师是一个出色的教育艺术家，是一位有爱心、耐心的老师。

她了解儿童的心理，对“我”的教育讲究方法艺术。

第5题，海伦是一个好学、聪明、有强烈求知欲的学生。

她认真学习，善于动脑筋。

第6题，因为在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

“再塑生命”一次表达了作者对莎莉文的无比敬爱和感激之情。

板书设计：

7再塑生命的人

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?

这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

4．你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？

从哪些地方可以看出来？

5.你认为海伦是以为怎样的学生？

从哪些地方可以看出来？

6.为什么海伦•凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？

“再塑生命”表达了海伦•凯勒对莎莉文老师什么样的思想感情？

课堂练习：

1、文学常识填空。

《再塑生命的人》选自《》，作者是，国

家，家。

2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，请各认真抄写一句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

课堂小结：

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

课后作业：

  1．研讨与练习。

2．填写本课的基础训练。

教学反思：

总第14课时第二单元

8我的早年生活

教学目标：

1.默读全文，掌握本课的重点字词,了解文章基本内容，梳理文章结构。

2.品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。

3.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。

重点难点：

重点：

1、掌握本课的重点字词,了解文章基本内容，梳理文章结构。

2、品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。

3、感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。

难点：

感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。

教学方法：

默读法、合作探究法

课前检测：

1、检查第7课生字词及课文的掌握情况。

2、检查本课的预习情况。

教学过程：

一、导入新课

上课前，我们先来看一个故事：

海涅还在上学时，就特别爱好文学，他对文学有着浓厚的兴趣，他的梦想是成为一位著名的诗人。

为此，他决定追随着自己的兴趣与梦想，从事诗歌创作，经过他坚持不懈地努力，最终成为德国杰出的诗人。

同学们，听完了这个故事，你是否有些自己的感受呢？

请同学们思考这样一个问题，海涅为什么会成功呢，他是怎么成功的？

明确：

要想获得成功，就要对所做的事情有着真正的兴趣，并调动自己的热情和激情全身心地投入事业，从而赢得成功。

海涅对文学有着浓厚的兴趣，并为之付诸努力，持之以恒，最终走进成功的殿堂。

今天，我们来学习——我的早年生活，再现丘吉尔的成长经历，从中体会成长中的人生体验。

二、作者简介

我们先来了解作者及相关作品。

温斯顿·丘吉尔（1874—1965），英国著名的政治家、演说家、作家，1953年诺贝尔文学奖得主，获奖作品《不需要战争》，曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度担任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

著有《第二次世界大战回忆录》、《英语民族史》等。

三、写作背景

本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。

《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆，根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。

四、相关语文知识——传记

记亦称“传”，是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关资料，加以选择性地编排、描写及说明而成。

自传是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章，一般会记载自己前半生或大半生的生活经历。

本文属于人物传记。

五、课内字词归纳

1、 给下列加线的字词注音：

萤火虫（yíng）  冷漠 （mò）  

遗憾 （hàn） 辛辣 （là）    

停滞 （zhì）  威慑 （shè）  

锡兵 （xī）  荣耀 （yào） 

尴尬 （gāngà）   宽宏大量（hóng）

2、积累、理解、识记下列词语：

毫无例外宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹一字不漏  

滚瓜烂熟停滞遗憾辛辣尴尬

请同学们把书翻到第39页，给大家三分钟时间默读课文。

六、默读课文,整体感知

1.请思考一下:

说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事？

明确:

第一件事:

入学考试

第二件事:

学习英语

第三件事:

征兵考试

第四件事:

军事生涯

2.再读课文，完成下面表格，进一步了解课文主要内容，感受“我”的情感与态度。

明确：

主要事件

具体内容

“我”的情感和态度

“我”与考试

主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西

“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试

入学考试

“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长威尔博士录取

备受煎熬，侥幸被录取，尊敬校长

学习英语

在差班里更好地掌握了英语这门母语

热爱祖国，强烈的自豪感

征兵考试

“我”在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试

幸运，才能得以施展

军旅生涯

“我”玩普通玩具锡兵的同时，成就了“我”的从军志向

谦逊，很高的军事天赋

七、品味语句，体会风格

1.第一段“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”，作者为什么将自己比作一只萤火虫？

明确：

因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。

2.第二段“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”一句话中，作者为什么说考试是“冷漠的领地”？

这表现了作者什么样的语言风格？

明确：

因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”，非常幽默。

3.第五段“我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受”，作者为什么会首先让孩子们都学英语，然后再让聪明些的孩子学习拉丁语？

明确：

因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。

“聪明”的孩子学拉丁语，是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。

4.第七段“但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。

这非常重要！

”一句话中，邱吉尔为什么不许他的弟弟杰克发展炮兵？

这表现了邱吉尔的什么？

明确：

如果让弟弟发展炮兵，自己在兵力上就会处