六年级科学教案 第三单元.docx

六年级科学教案 第三单元.docx

《六年级科学教案 第三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学教案 第三单元.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级科学教案第三单元

第三单元

单元

教材

分析

本单元教材从儿童生活中、从科学课的学习中出发，学生已经对能量有一定的感性认识，他们已经常常在使用“能量”这个词。

他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物给了我们身体需要的能量，知道水和风有能量等等，但是在他们头脑里还没有形成关于能量一般意义的概念。

本单元一方面要把儿童过去知道的“散装”的各种具体能量形式组装在一起，统一到“能量”大概念之下，这要对过去的知识进行再认识和重组。

本单元就是在这些研究的基础上把学生具体的能量概念结构起来，统一到抽象的能量大概念之下，使学生对能量有一个更加一般化的认识。

本单元研究不同形式能量之间的相互转化、传递、储存，从而使学生真正感受到能量就在我们身边，任何物体工作时都需要能量，而且能量可相互转化、传递、储存，学会从能量转化、传递、储存的视角去解释、描述身边物体的变化。

单元

教学

目标

1.电流可以产生磁性。

2.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

3.电磁铁的磁力是可以改变的。

4.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：

电池少则磁力小，电池多则磁力大。

5.玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

6.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

7.电能是由其他能量转化来的。

8.能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

单元训练重难点

重点

难点

研究不同形式能量之间的相互转化、传递、储存

使学生理解能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量存在的形式。

单元

课时

安排

1.电和磁（1课时）

2.电磁铁（1课时）

3.电磁铁的磁力

（一）（1课时）

4.电磁铁的磁力

（二）（1课时）

5.神奇的小电动机（1课时）

6.电能和能量（1课时）

7.电能从哪里来（1课时）

8.能量与太阳（1课时）

课题

第1课 电和磁

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

电流可以产生磁性。

二、过程与方法

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

三、情感、态度、价值观

体验科学史上发现电产生磁的过程。

意识到留意观察、善于思考品质重要

教学重点

指导学生做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验

教学难点

能够通过分析建立解释。

教学准备

1.学生自备：

一号电池。

2.教师准备：

电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。

在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？

今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

通电导线和指南针

奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。

桌上有老师准备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简单电路。

学生分组组装

通电线圈和指南针

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？

他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

像

P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

2.考大家一个问题：

P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

学生仔细观察

认真思考

学生动手做

板书设计

电和磁

电流可以产生磁性

通电产生磁性，断电磁性消失

教学反思

课题

第2课电磁铁

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

电流可以产生磁性。

二、过程与方法

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

三、情感、态度、价值观

体验科学史上发现电产生磁的过程。

意识到留意观察、善于思考品质重要

教学重点

指导学生做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验

教学难点

能够通过分析建立解释。

教学准备

1.学生自备：

一号电池

2.教师准备：

电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。

在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？

今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

通电导线

和指南针

奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。

桌上有老师准备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简单电路。

学生分组组装

通电线圈和指南针

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？

他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

2.考大家一个问题：

P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

学生仔细观察

学生动手做

板书设计

电磁铁

通电后产生磁性，

断电后磁性消失

电磁铁两端磁性最强

电磁铁有南北极，且可以改变。

改变连接电池的正负极；

改变线圈的缠绕方向。

教学反思

课题

第3课 电磁铁的磁力

（一）

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

二、过程与方法

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

三、情感、态度、价值观

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验

教学重点

变量设计对比实验

教学难点

控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

教学准备

1.学生自备：

一号电池、大头针。

2.教师准备：

电池盒、大铁钉、长绝缘导线。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！

你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2.今天我们就一起来研究：

电磁铁的磁力。

作出我们的假设

1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：

电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？

它的磁性又是怎样产生的？

2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

指导填写P52表格。

4.全班交流，教师简要板书。

学生分组组装

设计实验检验假设

1.我们的这些假设可以被证明吗？

应该怎么做实验证明？

2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：

这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？

在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。

学生仔细观察

学生动手做

板书设计

电磁铁的磁力

（一）

                改变线圈的圈数可线改变电磁铁的磁力

教学反思

课题

第4课电磁铁的磁力

（二）

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：

电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

二、过程与方法

经历一个完整的较深入的科学研究过程：

提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

三、情感、态度、价值观

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关

教学难点

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

教学准备

1.学生自备：

一号电池

2.教师准备：

电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。

并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。

这节课我们继续这项研究。

把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？

2.板书课题

小组检验

所选择的假设

1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。

填写P55表格。

2.全班交流研究计划。

3.各小组根据自己的假设领取实验材料。

4.各小组验证假设。

教师巡视，强调根据P56准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

学生领取材料分组实验

汇报交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）实验前的假设是什么？

我们要改变的条件是什么？

（2）怎样改变要改变的条件？

怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？

数据能说明什么或不能说明什么？

2.总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？

有什么样的关系？

学生讨论交流

制作强力

电磁铁

学生动手做

板书设计

电磁铁的磁力

（二）

                电磁铁的磁力大小与使用电池数量有关

教学反思

课题

第5课神奇的小电动机

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

二、过程与方法

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

三、情感、态度、价值观

产生探究小电动机的兴趣。

教学重点

电动机的构造。

教学难点

如何把电变成了动力。

教学准备

1.学生自备：

玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶。

2.教师准备：

导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

1.小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。

你知道它为什么一通电就能转吗？

2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。

板书课题。

小电动机里有什么

1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？

2.学生活动。

3.你发现了什么？

（教师介绍电动机内部构造。

）

4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

学生观察

学生讨论

小电动机转动的秘密

1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？

怎么验证？

如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？

为什么？

2.学生讨论交流。

3.按照教材P59制做实验装置。

并实验。

4.讨论：

小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？

学生实验讨论交流

板书设计

       神奇的小电动机

              外壳：

磁铁

              转子：

铁芯     

                    线圈            用电产生磁，利用磁的相互作用转动

              后盖：

换向器

                    电刷

教学反思

课题

第6课电能和能量

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

二、过程与方法

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

三、情感、态度、价值观

产生研究能量的兴趣。

教学重点

研讨认识能量和能量转化。

教学难点

不同形式的能量间也能转化。

教学准备

1.学生准备：

铁丝

2.教师准备：

电扇、电灯

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

1.通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？

2.我们把电的这种能力叫做电能。

（板书：

电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？

学生举例

电能和其他能量

1.打开书P60，阅读内容，提出问题。

（1）蒸汽火车利用了热能。

（2）风车利用了风能

2.你还知道哪些能量形式？

3.有没有能量可以被储存起来的？

举例说明。

4.人的运动也需要能量，这些能量从哪来？

学生交流讨论

学生讨论并举例

电能的转化

1.教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。

谁来说一说，它们用电能干了什么？

电进入到它们的身体里后，变成了什么？

2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？

并填写在表格里。

3.解释“能转化器”。

4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？

5.拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？

6.观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？

7.在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。

分组讨论

独立思考

板书设计

    电能和能量

                     电能  热能  光能  声能  动能  化学能

教学反思

课题

第7课电能从哪里来

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

电池是把化学能或者光能转化成了电能。

电能是由其他能量转化来的。

二、过程与方法

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

三、情感、态度、价值观

体验科学技术对人类生活的贡献。

教学重点

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

教学难点

电能是由其他能量转化来的。

教学准备

1.学生准备：

一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶。

2.教师准备：

小电珠、导线、指南针，手摇发电机。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？

各种各样的电池

1.首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。

2.看书P62，它们是用在什么地方的电池？

这些电池里的电是什么能量转化出的呢？

3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？

仔细观察

学生讨论

我们来发电

1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。

演示发电。

2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）

3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？

它们有哪些相似之处？

4.那么我们可以利用小电机发电吗？

可以怎么做？

学生仔细观察

互相讨论

发电站的电是从哪里来的

1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！

发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。

2.你们知道目前有哪些类型的发电站？

这些发电站都是使用什么能源发电的？

3.介绍三峡发电站。

阅读材料

板书设计

电能从哪里来

   水力   风力   核能

教学反思

课题

第8课能量与太阳

主备人

张永熙

授课班级

六年级

授课人

授课时间

教学目标

一、知识与技能

煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

二、过程与方法

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

三、情感、态度、价值观

认同珍惜能源、节约能源的观点。

教学重点

将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

教学难点

教育学生珍惜能源、节约能源。

教学准备

1.学生准备：

搜集有关能源的资料。

2.教师准备：

煤的化石、能源储量资料。

课时安排

1课时

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

导入

当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。

你们知道这些能源被用在什么地方？

它们是什么样子？

或者关于它们的其他什么信息吗？

煤带给我们的信息

知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？

（煤）它来自哪里？

怎么形成的？

小组交流

全班交流

储存了亿万年的太阳能

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？

他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

2.考大家一个问题：

P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

学生仔细观察

学生思考

学生讨论

节约能源，寻找新能源

1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

2.这些能源会被用完吗？

想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？

3.我们现在应该怎样使用能源？

4.你还知道哪些我们可以利用的能源？

展开联想

大胆讨论

板书设计

 能量与太阳

                 能源矿产：

煤  石油  天然气

                 新能源：

沼气  地热电站  核能发电  风力、水力和太阳能发电等

教学反思