小学五年级语文下册全册教案精品版.docx
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小学五年级语文下册全册教案精品版
小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
1、草原（第一课时）
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并概括段意。
重点难点
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
课前预习设计
基础知识
认识15个生字，并熟练书写词语。
问题导学
课文主要讲了一件什么事？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
师：
同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，给课文分段。
师：
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？
（生：
有！
）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
（课件出示课文内容）
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
”）
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
蒙古包（měng）好客（hào）襟（jīn）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
师：
课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。
4分钟后我们来交流。
1、生自学，师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
（课件出示课文层次划分）全文可分为五段：
第一段：
（1）写作者初见草原的美丽景色。
第二段：
（2）写蒙古族人民迎接远客的情景。
第三段：
（3）写在蒙古包外主客相见的情景。
第四段：
（4）写在蒙古包内主人的盛情款待。
第五段：
（5）写主客联欢和话别。
五、第四次“先学后教”（写字）
师：
课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
（课件出示生字）
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写，指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
当堂训练
达标检测
写14个生字，各2遍2个词。
课后延伸
了解有关草原的自然风光及草原民族的民族风情。
板书设计
1、草原
草原秀美图草原迎客图草原联欢图
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
1、草原（第二课时）
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点难点
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”这句话。
课前预习设计
基础知识
掌握课文内容。
问题导学
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
师：
同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。
（指名读）
二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）
自学指导
（一）
师：
为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（课件出示自学指导）请同学们默读课文，思考：
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？
（5分钟后比谁回答得好）
1、生开始自学，师巡视。
师：
时间到，找到答案的同学请举手。
2、指名回答，不完整可补充。
自然景色：
“羊群……流入云际。
”
师：
你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？
（很美），师板书：
风景美。
这么美的景色大家想不想欣赏一下？
请看老师为大家准备的图片。
（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。
1、生自由练读。
2、师：
时间到，谁愿意为大家展示一下？
（指名读，生评价）
师：
欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？
（指名说，不完整可补充）
从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美）
三、第二次“先学后教”（再课文，思考问题）
自学指导
（二）
师：
美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导
（二）（课件出示自学指导）：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”这句话应该怎样理解？
（3分钟后比谁回答得好。
）
1、生自学，师巡视。
2、师：
时间到，谁愿意说说对这句话的理解？
（指名说）
3、师：
你们可真棒，说得都不错。
这句话就是——（出示课件，公布答案）
蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？
直到夕阳西下，人们还在这
一望无际的草原上互相倾诉着依依惜别之情。
四、第三次“先学后教”（背诵第一自然段）
师：
草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊！
让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。
1、生自由背诵。
2、师检查背诵情况。
当堂训练
达标检测
品味探究：
1、“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这个句子运用了两个比喻，一个是把比作绿毯，另一个是把比作大花。
2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这里的“渲染”是指：
；勾勒的意思是：
；这句话说明了：
。
3、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”你是怎样理解这句话的？
课后延伸
了解蒙古族人民的民族风情。
板书设计
1、草原
自然风情民族风情
蒙汉一家亲
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
2*、丝绸之路
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
重点难点
1、阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
2、理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。
课前预习设计
基础知识
1、认识9个生字，并熟练书写词语。
2、了解有关丝绸之路的资料。
问题导学
课文主要讲了一件什么事？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标。
师：
同学们，这节课我们来学习第2课《丝绸之路》（板书）请看目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
（课件出示课文内容）
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
”）
指名读，生纠错，师板书。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等生或优等生帮忙进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
课件出示自学指导
（一）：
请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。
（5分钟后，比谁写得好！
）
1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
（课件出示课文层次划分）
本文可以分三段：
第一段
（1）：
写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段（2--13）：
由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。
第三段（14）：
点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次“先学后教”（感悟课文，积累语言）
课件出示自学指导
（二）：
请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？
（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。
）（5分钟后，我们来交流。
）
1、生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
学习第1自然段：
（课件出示第1自然段）
（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。
（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
（4）指名读这一自然段。
学习2―13自然段：
（课件出示第2——13自然段）
根据学生交流情况随机指导朗读。
（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。
（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。
也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
3．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。
体会丝绸之路的伟大意义。
学习最后一个自然段（课件出示第14自然段）
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？
你也来想象一下，说一说，并写下来。
当堂训练
达标检测
读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？
这样写有什么好处？
1、生说，不足他人补充。
2、师小结：
文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。
课后延伸
了解有关丝绸之路的相关资料（如文字、图片、视频等）。
板书设计
2*、丝绸之路
东西方友谊交流之路
丝绸之路东西方经济交流之路伟大之路
东西方文化交流之路
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
3、白杨（第一课时）
主备教师
马云飞
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、给课文分段并写出段意。
3、会写本课词语。
重点难点
1、理解含义深刻的句子。
2、体会借物喻人的写作特点。
课前预习设计
基础知识
认识6个生字，并熟练书写词语。
问题导学
课文主要讲了一件什么事？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题、示标。
师：
同学们，今天我们来学习第3课《白杨》，请看本节课的目标。
（生齐读）
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
（课件出示课文内容）
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
”）
2、指名读课文，生正音，师板书。
3、齐读出错字。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（三读课文，分段）
师：
课文读流利了，现在我们来给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。
1、生自学，师巡视。
2、共同交流。
可以分为四段：
（课件出示课文层次划分）
第一段（1--3）：
概括讲戈壁滩上的白杨树。
第二段（4--11）：
爸爸向孩子们介绍白杨树，借此表达自己扎根边疆的志向。
第三段（12--15）：
讲爸爸的介绍对孩子的教育。
第四段（16）：
写孩子一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。
五、第三次“先学后教”（ 再读课文，写词语）
师：
段落分好了，现在我们来写词语。
1、强调“陷”的笔顺、“疆”的偏旁是“弓”。
2、提写词语：
抽两名学生上黑板上写。
全班一起对改。
3、师评价。
当堂训练
达标检测
写作业：
写6个生字，各5遍1个词。
课后延伸
了解有关白杨树的资料。
板书设计
3、白杨
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
3、白杨（第二课时）
主备教师
马云飞
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。
3、学习课文的表达方式。
重点难点
1、理解爸爸所说的话。
2、体会“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义。
课前预习设计
基础知识
掌握课文内容。
问题导学
“白杨”含有什么象征意义？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
今天，咱们来学习3.白杨（板书），请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次“先学后教”（感悟白杨特点）
出示自学指导
（一）：
请同学们自由朗读课文，找出爸爸介绍白杨的话，然后背诵第12自然段。
（5分钟后，比谁背得好！
）（课件出示第12自然段）
1、生自由读、背。
2、同桌互背。
3、检测（指名背）。
4、齐背。
师：
大家背得真好，下面看自学指导
（二）。
课件出示自学指导
（二）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
2、课文在表达上有什么特点？
（7分钟后，比谁回答得好！
）
三、生自学，师巡视。
四、检测。
师：
时间到，我们来看第一个问题。
① 第一句：
抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？
（比如：
向来、一直、一向、历来等。
）
师：
白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
② 第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：
城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。
）
师引导：
目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。
（使生体会到白杨的生命力顽强。
）
③ 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师：
同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。
这就是白杨的品格。
此时，你对白杨产生了怎样的感情？
（敬佩、崇敬）
4、齐读12自然段。
五、领会爸爸的心愿
１、师：
爸爸只是在介绍白杨吗？
不是的，爸爸是在表白自己的心。
那爸爸的心愿是什么呢？
找生读14、15自然段。
（课件出示14、15自然段）
2、交流：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
3、师小结：
边疆建设者有这样一句豪言壮语：
“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。
不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？
让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！
齐读。
六、“借物喻人”的写法
师：
爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。
这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。
七、第二次“先学后教”（读课文，理解句子）
出课件示自学指导
（二）
文中有一些含义深刻的句子，请你在文中用“——”画出来，读一读，再仔细体会体会。
（4分钟后，我们来交流）
如：
句子①：
在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
句子
②：
爸爸搂着孩子，望着窗外内过去的白杨树，又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……
1、生谈体会，不足他人补充。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
八、总结升华，进行练笔
1、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。
现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
（课件出示：
新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。
）
2、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。
3、小练笔
写几句话，夸夸课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿…….哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
（5分钟后比谁写得好）
4、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。
当堂训练
达标检测
中国高层决策者提出了“西部大开发”的宏伟设想，并已付诸实施，许多年轻人正投身到西部建设的大潮中，请你写出：
（1）“西部”所包括的省、市、自治区的名称。
（2）你最想对投身西部建设的叔叔阿姨说的一句话。
课后延伸
发挥想象，描绘一下“西部大开发”的美好景象。
板书设计
3、白杨
高大挺秀 扎根边疆
白杨 适应性强 建设者 建设边疆
生命力强 献身边疆
-------借物喻人----
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
4*、把铁路修到拉萨去
主备教师
马云飞
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、收集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
重点难点
1、把握内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。
2、修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
课前预习设计
基础知识
会写14个生字，会认课文中的新词。
问题导学
课文主要讲了一件什么事？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第4课，齐读目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
2、齐读。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：
生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
（课件出示课文内容）
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，思考问题）
课件出示自学指导
（一）：
思考：
1、说一说青藏铁路是一条什么样的铁路？
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？
是怎样克服的？
（7分钟后，比谁回答得好！
）
五、生自学。
六、检测。
师：
刚才大家看得很认真，相信大家都准备好了，谁回答第一小题（指名回答，不足他人补充）。
一条长长的“铁龙”，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，穿越“世界屋脊”的青藏高原，到达拉萨，着就是青藏铁路。
回答第2题。
（指名回答，不足他人补充）。
遇到的困难：
一、冻土层二、恶劣天气三、极度缺氧（生读句子也可以）
怎样克服的：
句子1：
技术人员昼夜……制服了逞凶一时的冻土。
句子2：
技术人员废寝忘食……低下了高傲的头。
师：
读了这些句子，你觉得建设者有怎样的精神？
生说，师板书。
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义
师总结：
同学们，工人们克服了重重困难，终于把铁路修到了拉萨，我们真佩服他们呀！
让我们带着这种感情来读读这部分的内容。
指名读——师评议
当堂训练
达标检测
在海拔最高处为建设者立一款丰碑，你会在上面写下什么呢？
课后延伸
了解有关青藏铁路的资料。
板书设计
4、把铁路修到拉萨去
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班
1/2/3
课型
新授课
课题
口语交际一
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.19
学习目标
1、策划一次和远方小学生的"手拉手"活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3、能通过书信的方式与他人沟通，并把"手拉手"活动开展下去。
重点难点
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、把自己的设想及策划有条理地写出来。
课前预习设计
基础知识
搜集各地风土人情方面的图片。
问题导学
如何与远方小学生搞一次"手拉手"活动？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
第一次先学后教（激发兴趣，组织讨论）
1.课件出示各地风土人情方面的图片，了解祖国
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