品德与生活课堂实录《美丽的生命》.doc

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2、美丽的生命

一、教材依据

义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第五单元的第二课。

二、设计思想

“品德与生活”的课程标准强调指出要关注儿童的现实生活，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

在认真学习新课标的基础上，在上《美丽的生命》这一课时，我注重培养学生热爱生命，热爱大自然，让他们在各种活动中知道大自然的一切都是有生命的。

在教学中力求体现生活性、活动性和平等对话三个方面。

三、教学目标

1、情感与态度：

让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的；感受体验动植物的生命的美丽。

2、知识与技能：

初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

3、过程与方法：

通过展示不同的图片、实物来认识动植物，知道大自然中的一切都是有生命的。

四、教学重点

初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

五、教学难点

感受体验动植物的生命的美丽。

六、教学准备

动植物实物、动植物图片、小奖品等。

七、课时安排：

一课时

八、教学过程

（一）、激趣引入。

1、我们每个小朋友都有一个幸福的家，而我们班是一个温暖的大家庭，我们每一个人都很热爱它。

大自然也一样，它是一个更大的大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？

（生答）想看看它们吗？

跟我来吧！

2、出示书中插图或者动植物的图片，认识它就大声的说出来。

（点评：

这一个环节的师生对话，充分地激发了学生的学习兴趣，因为让低年级学生说自己在生活中了解的一些事物是他最感兴趣的，他们乐于和他人分享自己知道的事情。

对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且教师从中了解了学生对大自然的了解状况，为下一步安排学习动植物也是有生命的教学打下了基础。

）

（二）、探究动植物和人类一样，都有生命。

1、看了这些，你想说些什么呢？

（学生自由交流，点名反馈。

）

（教学实录：

师：

看了这些，你想说写什么呢？

生一：

它们长得多么可爱呀！

生二：

它们长得好美呀！

生三：

它们让我们的生活的环境变得更加美丽。

师：

你说得真好！

师：

是啊，你看它们是多么的可爱，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！

你看，这些花儿正在给我们做鬼脸呢，我们给它们打个招呼吧！

（生给这些花打招呼）你看它,长得多好呀！

再看一看我们小朋友，身体也长得多棒呀！

师：

你看，植物在生长，动物在生长，小朋友们也在生长。

在生长过程中会发生哪些变化呢？

咱们再仔细的观察观察。

生一：

小草越长越绿了。

生二：

花苞变成了花朵。

生三：

小鸡长城了大公鸡。

生四：

青蛙是由没腿的小蝌蚪变成的。

师:

那我们先祝贺它们吧。

师：

小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？

生一：

我们会生长，小狗也会生长。

生二：

所有的动物都会生长。

师：

鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？

生：

猪、狗、羊等很多动物都会生宝宝。

小结：

对，植物会生长，动物会生长，我们都会生长。

因此，凡是会生长的都有生命！

许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。

板书：

生命

（点评：

这一环节的情境创设，从贴近生活实际出发，极大的调动了学生的学习积极性，激发了学生渴望了解知识的情感。

）

（三）、体验、感悟生命的美丽。

1、过渡：

我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。

（板书：

美丽的）

2、那你看到了哪些动物、植物的生命？

（学生交流自己在生活中所观察到的。

）

3、师出示植物，让学生观察了解它们美丽的生命是怎样展示给我们的。

（学生讨论交流）

（课堂实录：

师：

拿出两盆花，你们看到它美丽的生命了吗？

生一：

看到了，它的花开得很鲜艳。

生二：

它不仅花开得艳，叶子张得也很茂盛。

生三：

它用它的美丽，给我们的生活增添了色彩。

师：

对，我精心的照顾她，她就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！

师：

那这一盆植物呢，你能发现它的生命吗？

生一：

能，你看它的叶片长得很壮实。

师：

你真的很善于观察，而且用到了“壮实”这个词语。

生二：

它长得很大一棵。

师：

是啊，芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。

）

小结：

像芦荟这样的植物、动物还有很多，很多，它们却可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。

正是由于它们的存在，我们的校园才像花园一样美丽，我们的地球才丰富多彩，充满了活力。

（点评:

本节课就是要学生了解动植物也是有生命的，感受生命的美丽。

所以让学生观察植物的生长情况，了解它们是怎样把美丽的生命展示给人类的。

教师相机引导对话，通过对话使学生了解生命的美丽。

）

4、你照顾过植物、动物吗？

（学生交流自己的生活实践、体验。

）那它们知道你在关心、爱护它们吗？

（同桌之间交流）

（结合学生发言，让学生懂得关心、保护动植物。

）

5、对呀，动植物是有感情的。

就像小朋友说的那样，所有的生命只要在我们的关爱下,它们就会生长得越来越茂盛，活得越来越快活。

6、动植物不仅有感情，还和我们小朋友一样，白天睁开眼睛，看看美丽的世界。

晚上，小朋友们睡觉了，他们也睡觉了。

（让学生体会动植物的感觉。

）

7、你看，有的动物还很聪明，能用独特的方式保护自己。

（师选择一两种做简单讲解。

）

过渡：

每一种动植物都充满了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的美丽展现出来；而且它们还和我们人类一样，也会交流。

8、我们通过语言进行交流，你想知道小动物怎样"说话"吗？

（动物间充满的亲情的图画。

）举例讲解：

像蚂蚁就用触角进行交流。

9、今天，老师给大家带来了好多小客人，想和它们说说话吗？

（展示各种小动物，把小动物分到各组去，给足时间让学生充分和它们亲密接触。

）

（四）、拓展。

看着一个个的生命在我们的关怀下生活得那么快乐，想想都好开心；看着一个个的生命在我们的关怀下生长得那么美丽，想想都好幸福。

春天是万物生长的季节，我们来种下一颗种子，让它和我们一起成长吧！

1、让学生自己动手播下种子，师示范播种过程。

2、我们要天天照顾自己种下的种子，比一比，谁的种子最先发芽，最早开花，老师请你做好观察记录。

（讲解）

（五）、总结：

老师希望小朋友们播下的种子，在你们的关心、爱护下早点生根、发芽，早日开出艳丽的花朵，结出果实，展现出它美丽的生命。

（六）、板书设计

美丽的生命

生命——美丽的——关心、爱护

九、教学反思

我在教学时注重了以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动课。

一、教学体现活动化,活动化教学体现在充分了解儿童。

课的一开始，我让他们充分交流，因为让低年级学生说自己在生活中了解的一些事物是他最感兴趣的，他们乐于和他人分享自己知道的事情。

这个对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且教师从中了解了每个学生对大自然的了解状况。

激发了他们对学习的欲望。

也为下面的教学奠定了基础。

课前根据教材所提供的主题内容，我选择与教材相关的一些可研究内容，开展形式多样的探究实践活动。

根据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的能力，我就进行有目的、有计划的在我的教学中实施，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后的生活中运用，从而来提高学生实践能力。

二、教学体现生活化，让学生在活动中发展，在发展中学会生活。

我在组织这次活动时，联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的认知和品德。

在教学时，我根据课文创设情景，让学生知道动植物也是有生命的，而且还是美丽的。

如果教师还是像以往那样死板地空头说教，学生不仅兴趣全无，而且根本达不到效果。

我认为只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的行为习惯，更好地做生活的主人。

三、教学体现平等对话，新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，课堂要成为对话的平台。

在对话中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。

新课程还强调学习方式的变革，重视体验式学习，通过体验让每一个个体都亲历学习过程，引起心灵的震撼、内省和反思，使学习进入学生的生命领域，促进学生的生命成长。

在本课的教学中，我精心创设情境、开展活动、设计话题，激发学生兴趣，引起学生思考，引发学生讨论，在师生、生生对话中，引领学生积极主动地参与，使课堂教学不再是单纯的知识传授，而具有了重新建构的意义。

总之，要想关注每一个孩子的成长，在活动中体验生活的快乐，需要教师不断去实践，反思自己的教学，使教学过程从形式走向生成，从粗糙走向细腻。

从而使我们的品德与生活课堂充满生机，为学生的终身学习生活奠定坚实的基础！

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